淺談小學作文教學

王靜

作文教學，可以說是語文教師的一個難題。對于大多數(shù)學生來說，是最不愿做的作業(yè)。每當做作文時，學生總是絞盡腦汁，卻寫不出文章，就是寫出來了，也是枯燥乏味，沒有真情。主要原因是很多學生怕寫作文，對作文有一種害怕心理，同時又因為對生活缺乏觀察和理解，所以無事可寫、無話可說。我從事語文教學多年，根據(jù)實踐淺談幾點作文教學的看法。

一、對當前小學作文教學現(xiàn)狀的思考

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生運用語言文字進行書面表達能力訓練的主要途徑。語文教學中，最難教的就是作文了。小學生成長時期，思想意識正在逐漸形成，生活范圍有限，生活經(jīng)歷少，知識淺薄，詞匯單調(diào)，語言貧乏，教師喜歡用自己的思路去抓學生的思路，要求過高，脫離了學生實際。雖然花費了不少精力，但是提高不快，批評過多挫傷了學生的積極性，使學生產(chǎn)生厭惡情緒，造成作文中有說空話、假話，甚至抄襲等現(xiàn)象。久而久之，作文“難”，從而使“高不可攀”的思想意識在學生的心目中也就建立了。

二、如何讓學生寫好作文

興趣是最大的動力，因此，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的人文素養(yǎng)，是擺在我們面前的一個急需解決的問題，下面我就從以下幾個方面談談我的看法。

（一）培養(yǎng)學生寫作興趣，提高寫作能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”如果我們教師能夠巧妙地加以引導和激發(fā)，千方百計地調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)寫作的積極性，這樣學生才能積極思維，循序漸進地提高表達能力和寫作能力。如何才能培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在作文教學中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學生寫想象作文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。應以學生為主，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發(fā)學生的寫作興趣。

2.用美學觀念來滲透作文指導。愛美之心人皆有之。生活中的美無處不在，作文教學應該滲透著美育的過程，因為作文是學生通過寫文章表達自己對生活的認識和感受，充分利用美學教育的原則來培養(yǎng)學生對寫作的興趣，以提高學生感受美、創(chuàng)造美的能力。

3.拓展學生閱讀面和知識面。小學生學習的興趣首先表現(xiàn)在興趣的廣闊性。教師應該因勢利導，指導學生形成以課內(nèi)學習興趣為中心的廣闊興趣，使中心興趣和興趣的廣闊性相輔相成。

4.激發(fā)寫作靈感。學生通過閱讀、觀察，積累了大量的寫作素材，但由于這樣那樣的原因而不能產(chǎn)生寫作靈感，這就需要教師的鼓勵和引導，從而點燃學生靈感的火花。

（二）培養(yǎng)學生的觀察能力，挖掘?qū)懽髟慈?/p>

一些學生對作文有畏難的情緒，原因主要是對生活缺少觀察。要通過教育使他們知道：大到世界和社會，小到學校和家庭，每天都有令人關注和興奮的事發(fā)生，在這五彩繽紛的生活里，只要觀察，就有許多事情可以作為寫作材料。但在觀察中，教師要指導學生學會觀察的方法和技巧。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，擺脫思維定式

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就是要培養(yǎng)學生學會思考，善于思考，敢于說出內(nèi)心真話，寫他們未想、未敢寫的東西。要著重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，這是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的必要步驟。要做到這一步，課堂活動應從單向型的直線往復轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡式、輻射型，也就是把教師單向灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的雙向交流的、開發(fā)的、主體的教學形式。要用科學的手段去開拓和豐富學生的想象力，出一些典型的題目。

（四）在作文批改上下工夫，增強寫作信心

作文評語是教師與學生的一種文學交流方式。學生的作文是心靈的流露，情感的抒發(fā)。教師批改是思想的啟迪，感情的疏導，是對學生作文能力的綜合性評測。對于提高學生作文水平，增強寫作信心，具有舉足輕重的作用。在給學生寫評語時要以正面鼓勵為主，激發(fā)他們的寫作欲望。對于基礎差的學生應側(cè)重于字、詞、句的培養(yǎng)。

綜上所述，小學的作文教學既要重視激發(fā)興趣，又要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高人文素養(yǎng)，在作文批改上下工夫，開拓寫作源泉，要持之以恒、腳踏實地努力，“渠”成之日，必有活水到來。

（責編 田彩霞）