淺談?wù)Z文教學的朗讀訓練

張亞敏

我國的漢字源遠流長，漢字音、形、義兼?zhèn)?，豐富多彩，它不僅是我國種族語言極為燦爛的一部分，而且也是漢民族寶貴文化的遺產(chǎn)。我們中小學教師要掌握好漢語言文學，宣傳漢民族文化，弘揚祖國優(yōu)良文化傳統(tǒng)，這也是我們責無旁貸的神圣職責。那么，怎樣才能學好漢語言文字呢？關(guān)鍵是抓好學生的閱讀和朗讀的訓練。古代就有“吟詠”之說，可見，朗讀對于中小學語文教育是十分重要的。通過熟讀、朗讀、背誦把課文中的語言內(nèi)化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解語言的能力。書讀百遍，其義自見。在語文教學中，抓好朗讀讓學生體會課文表達的思想感情、感情語言的精妙之處，給人身臨其境之感，給人美好的享受，從而陶冶高尚的情操，提高欣賞能力，提高語文的學習水平。

一、教師要注意教學形象，提高朗讀示范水平

首先，教師要注意教學形象，重視示范朗讀。因為學生的模仿能力較強，他們也最喜歡模仿心目中的教師的舉止言行，所以學生會對教師朗讀時的語氣停頓，輕、重音量，速度快慢，處理節(jié)奏、語調(diào)等方面進行模仿。然而，在每次教各篇文章之前，教師應(yīng)首先闡述本課文的時代背景，主要情節(jié)脈絡(luò)，然后讀準文中的每一個生字和重點詞、句、段落，繼而讓學生借助漢語拼音自行朗讀課文，使之對課文有初步的了解，讓學生能掌握課文中的知識，并更好地理解課文內(nèi)容。

二、加強學生朗讀訓練，提高學生感悟能力

加強學生朗讀的訓練，培養(yǎng)學生有感情地朗讀，要注意把課文之中優(yōu)美的語句讀出感情來，在反復朗讀中回味感受，以求深刻體會出課文中的思想感情。

例如，在教學課文《十里長街送總理》時，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹周總理的生平事跡，讓學生有個大致了解，并對他產(chǎn)生敬仰之情，從而進一步激發(fā)起學生對舉國上下人人都熱愛的好總理遠離我們?nèi)チ硕械綗o比的難過和悲痛?！熬磹鄣目偫砟鸵x我們遠去了……”。讓學生通過朗讀課文就能觸景生情，深刻地懷念著人民的好總理，從而培養(yǎng)學生對總理真摯的感情。

同時，教師要鞏固朗讀環(huán)節(jié)訓練，就是讓學生掌握對文章的喜、怒、哀、樂、輕重快慢的語氣進行朗讀，掌握基本程序和規(guī)則，進行反復朗讀練習，才能讀出文章的感情和意境來，以提高對文章的領(lǐng)悟境界。

在語文教學中，教師不僅在上課時對學生進行朗讀訓練，還要布置學生在課外進行反復朗讀訓練，只有堅持朗讀、仿讀、背誦的良好習慣，才能不斷提高語文水平。

三、培養(yǎng)學生的朗讀興趣，提高學生欣賞的能力

興趣是學生學習的內(nèi)動力，學習語文必須重視培養(yǎng)學生的興趣，才能提高學生學習語言的積極性。在小學語文教學中，通過朗讀讓學生從中感受美，誘發(fā)他們?nèi)ヂ?lián)想，發(fā)揮學生對外界景物的形象思維，才能培養(yǎng)學生的鑒賞能力，提高學生正確的審美觀。

現(xiàn)在的語文教材中，還編排有詩詞教學內(nèi)容，語言具有很強的節(jié)奏感、音樂美。詩詞的內(nèi)容和詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。因此，通過朗讀詩句，能讓學生學會欣賞詩歌，鑒賞詩歌，培養(yǎng)學生審美的情況。通過朗讀課文，誘發(fā)學生認識文中所描繪的事和物的形象和景色，進而感受大自然的美，使學生入境入情，不僅能加深學生對課文的理解，更能喚起學生的共鳴，領(lǐng)略大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的壯麗山河的思想感情。

四、養(yǎng)成良好的朗讀習慣，提高語文學習水平

學生養(yǎng)成良好的閱讀和朗讀習慣，對自己將來語文水平的發(fā)展進步影響極大，能更好地提高學習文章詩詞的效果，有利于增長知識、發(fā)展智力，能更有條理地去分析問題和解決問題。

古人讀書強調(diào)“口誦心惟”，“誦”絕不僅是用口的發(fā)言活動，同時，也包含著思維和感情的活動。語文朗讀教學過程，是讓學生認識語言，品味語言的過程。在小學生語文教學中，要重視突出閱讀的訓練，做到有效朗讀，才能增強課文對學生的感染力，調(diào)動學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的朗讀習慣，這樣才能更好地提高語文的教學效果。

總而言之，在語文教學中，朗讀是內(nèi)心的真實情感，是語言的核心所在，只有言之由衷，才能使人感到聲情并茂，受到感染熏陶。俗語說得好：“讀者不動情，聽者不動容。”教師要指導學生邊朗讀邊思考，在朗讀中加深理解。朗讀不僅訓練了學生表達能力，而且還能促進學生的思維能力，發(fā)展他們的智力，從而提高教學質(zhì)量。

（責編 金 東）