小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計初探

鐘博麗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”美國著名的心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為：“每個學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。對于一個孩子最重要、最有用的教育方法，是幫助他尋找一個他的才能可以盡情施展的地方，在那里它可以滿意而能干?！边@就呼喚著教師應(yīng)該切實做好作業(yè)設(shè)計工作。經(jīng)過一段時間的摸索和探討，我總結(jié)了以下幾種個性化作業(yè)設(shè)計類型。

一、圖文并茂型

“孩子是天生的詩人”，尤其是小學(xué)生，他們思維活躍，想象力豐富，對周圍事物有著敏銳的感知，如何充分利用學(xué)生的這一特點來激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高他們的語文水平是一個非常值得深思的問題，而圖文化作業(yè)正是一個好方法。

我們擬定了詳細(xì)的個性化圖文作業(yè)計劃，以教材為依托，以學(xué)生生活為素材，尋找寫話訓(xùn)練的多重切入點，充分開發(fā)教材與生活中的寫話資源。

有以課文例子為寫話切入點的，如《夏天好》課文仿寫，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，以扶到放地引導(dǎo)學(xué)生編寫、仿寫。

有以教材補(bǔ)白為寫話切入點的，如學(xué)習(xí)泰戈爾的詩歌《花的學(xué)校》，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，根據(jù)課文內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行合理想象，創(chuàng)作一幅作品，或者可以進(jìn)行拓展，可以畫一畫《螞蟻學(xué)?！返鹊?。學(xué)生的童年是故事裝扮的搖籃，讓學(xué)生在畫畫的過程中進(jìn)行構(gòu)思，進(jìn)行創(chuàng)作，繼而激發(fā)學(xué)生編寫故事，享受想象的樂趣，愛上寫作。

在圖文并茂式作業(yè)中，對于學(xué)生不要提過高的要求，關(guān)鍵要在激發(fā)興趣、喚起學(xué)生表達(dá)的欲望，制定一系列的獎懲措施推進(jìn)活動更好地開展，再有就是教師應(yīng)該進(jìn)行必要的指導(dǎo)，包括版面的設(shè)計及內(nèi)容的甄選。

二、超市自選型

學(xué)生個體之間是有差異的，水平也是不同的。在作業(yè)的設(shè)計中就應(yīng)該有這種分層作業(yè)的體現(xiàn)。比如，在教學(xué)《題臨安邸》一詩時，我設(shè)計了兩項作業(yè)可以任選1.了解南宋的歷史，和爸爸媽媽講一講岳飛抗金的故事。2.讀一讀、背一背《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《滿江紅》等詩詞。

因為課文講的是南宋年間的事情，與學(xué)生生活實際相差較遠(yuǎn)，所以課前布置學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請教，以便對當(dāng)時的背景有較多的了解。因為之前學(xué)過陸游的《示兒》一詩，也對抗金英雄岳飛的故事比較熟悉和了解，利用以詩解詩，以史解詩這樣的方式會讓學(xué)生的思維立即活躍起來，語文學(xué)習(xí)也變得趣味盎然，這樣有選擇性地設(shè)計作業(yè)尊重了學(xué)生個體間的不同差異，有的學(xué)生喜歡故事，善于口語表達(dá)，有的學(xué)生喜歡積累古詩詞，這樣設(shè)計使得語文教學(xué)不單純是語言文字的學(xué)習(xí)，它與文化、歷史、道德相交接，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，更利于學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，還尊重了不同學(xué)生的特長。作業(yè)趣味化了，學(xué)生才會用心去完成，作業(yè)才具有實效性。

三、組合序列型

作業(yè)的設(shè)計不是一時的心血來潮，不是割裂分散的，應(yīng)該是連續(xù)的、有內(nèi)在聯(lián)系的。這需要教師吃透教材，耐心思考，精心設(shè)計。如在教學(xué)《富饒的海洋》一課時，我分別設(shè)計了學(xué)習(xí)作者寫法的仿寫文章第一二自然段，對學(xué)生有直觀視覺沖擊的觀看電影《海底總動員》，以及拓展知識，激發(fā)想象的閱讀書籍《海底兩萬里》，還有就是在完成以上作業(yè)的基礎(chǔ)上，做一份關(guān)于海洋的小報，寫一篇關(guān)于未來海洋的想象作文。學(xué)生、家長甚至教師都能在完成作業(yè)的過程中了解海洋，了解地理，激發(fā)出對海洋，對海洋資源開發(fā)利用的巨大興趣。

在教學(xué)《長城在我心中》一課時，我設(shè)計了仿寫第一自然段，舉辦一場演講會的作業(yè)。通過學(xué)生的完成情況，能感覺到學(xué)生學(xué)會了對比烘托的寫法，能寫出非常優(yōu)美的排比句。在演講活動的準(zhǔn)備過程中，通過教師播放相關(guān)演講的視頻，學(xué)生掌握了演講的一些基本技巧，鍛煉了膽量，提升了能力。

四、活動提升型

在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展各項活動，拓展學(xué)生的知識積累和語文能力。比如，學(xué)過古詩之后舉辦古詩朗誦會，定期舉辦經(jīng)典誦讀比賽，每天進(jìn)行日有所誦的活動，隨時課上讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行規(guī)定段落的背誦等。學(xué)生在這些活動中，拓展了知識積累，增強(qiáng)了記憶能力，并能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、感情紐帶型

葉圣陶老先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！睂W(xué)生不僅僅是接受愛，更要理解愛，懂得愛，學(xué)會愛，并能給予愛。

教師在這一職責(zé)上也有著舉足輕重的作用。其中作業(yè)的設(shè)計其實也是和家長溝通交流的一種方式。

每年的婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)、感恩節(jié)等，甚至兒童節(jié)，作為教師都要抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。為媽媽擦鞋，倒杯水，洗洗腳，陪老人一起爬山登高，可以用相機(jī)DV記錄下來。

教材中有相關(guān)題材的課文，教師及時地抓住，適時地教育。如在執(zhí)教《父愛深深》一課時，課后設(shè)計的作業(yè)是1.請你把這個感人的故事講給你身邊的親人聽。2.給親愛的爸爸制作一張賀卡或?qū)懸环庑艁肀磉_(dá)你深深的愛意。這兩項作業(yè)的設(shè)計具有生活氣息，是一次親情教育，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的讀寫能力。

再比如，學(xué)了《不用文字的書和信》，我們設(shè)計了給父母或教師寫一封信或發(fā)一條短信或發(fā)一封E-mail，表達(dá)國慶節(jié)的節(jié)日祝福。在完成的過程中，學(xué)生發(fā)自肺腑的話語一次次激蕩著父母和教師的心田，加深了彼此間的感情，同時訓(xùn)練了學(xué)生和別人交流的實踐操作能力。

六、親近自然型

作業(yè)的設(shè)計還可以以學(xué)生的活動為寫話切入點，如學(xué)習(xí)了《美麗的“三潭印月”》，我建議學(xué)生去家鄉(xiāng)的名勝白洋淀走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，神秘的蘆葦蕩、流傳的英雄故事、游玩的歡愉，這一切留在學(xué)生的心中，他們都用自己的筆記下了這次活動中的美好記憶，并學(xué)著用文章中描寫風(fēng)景背后的歷史文化，學(xué)習(xí)用設(shè)問的寫作手法，寫出了自己的《我的家鄉(xiāng)白洋淀》。

每個周末，我們基本上不會布置書面作業(yè)，而是鼓勵學(xué)生走出家門，去親近自然，以圖文并茂的小報形式展現(xiàn)。學(xué)生既能強(qiáng)身健體，又能增進(jìn)家庭感情，還能從一定程度上讓學(xué)生擺脫電視網(wǎng)絡(luò)。

無論哪種類型的作業(yè)都應(yīng)遵循多樣化、層次化、趣味化、綜合化的原則，并能保證教師在課堂上的教學(xué)效果。作業(yè)的個性化設(shè)計是在充分利用課上時間的基礎(chǔ)上，充分保證課堂中的教學(xué)效果的情況下進(jìn)行。

我們的研究雖然取得了一定的收獲，但也有很多問題需要我們進(jìn)一步研究、探討。這項工作我們會長期堅持下去并且不斷地反思總結(jié)，這樣，才能使自己的教學(xué)工作趨于完善。

（責(zé)編 田彩霞）endprint