重視基礎(chǔ)知識(shí) 提高運(yùn)用能力

盧崇梅

摘要：高中生物考試，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，兼以綜合運(yùn)用。根據(jù)這個(gè)考試形式，我們?cè)谡n堂中應(yīng)該有的放矢，抓住重難點(diǎn)。包括生物試題的擬定與復(fù)習(xí)，教師要通過(guò)精加工，在基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：生物 基礎(chǔ) 運(yùn)用 能力

生物課程是一門理論加實(shí)踐的課程，其實(shí)踐性往往大于理論性，而且理論性是來(lái)源于其實(shí)踐性的，從基礎(chǔ)知識(shí)的理解到思維能力的培養(yǎng)，再到生物操作技能的提升，最后形成生物素養(yǎng)，有效的進(jìn)行生物實(shí)踐等，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這里我引入概念教學(xué)的重要思路，進(jìn)行生物課程的全程教學(xué)，做到“形成概念初步理解，切實(shí)應(yīng)用深入體會(huì)”，做到從生物知識(shí)的正確認(rèn)知，到生物概念的深入理解與比較分析，做到求同存異，找出本質(zhì)，最后將概念融入生物推理與實(shí)踐，提升生物技能，培養(yǎng)自我素質(zhì)。

一、重視生物課程的動(dòng)手實(shí)踐，鞏固理論知識(shí)

理論來(lái)自于實(shí)踐，實(shí)踐源于動(dòng)手?？荚囍械脑囶}擬定，都是從實(shí)驗(yàn)中得來(lái)。教師可以以練代考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)。

1.把握考點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)重要的考點(diǎn)，生物概念教學(xué)的第一步就是概念的正確理解與認(rèn)知，這是概念教學(xué)的開始與貫穿全部的保障，教師可以讓學(xué)生去自由發(fā)言，讓學(xué)生談出自己的內(nèi)心的生物概念，隨后進(jìn)行比較選擇，例如，生物課程的第一大部分都是關(guān)于“細(xì)胞”的知識(shí)，每一章都講到了細(xì)胞的一個(gè)方面，“分子、結(jié)構(gòu)、物質(zhì)輸送、能量供應(yīng)和生命歷程”等，在這其中，細(xì)胞的知識(shí)是最基礎(chǔ)的，教師就可以這樣提問，“請(qǐng)比較質(zhì)膜、內(nèi)膜和生物膜在概念上的異同”。

2.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩與思考。接下來(lái)，教師就可以展開比較，這種比較有概念的比較，也有學(xué)生認(rèn)知的比較，從中找出正確的東西，剔除不正確的東西，這樣就能夠形成一種正確的理解與判斷，這樣就將這些異同擺在學(xué)生面前，一目了然，學(xué)生也會(huì)留下深刻的印象。

二、動(dòng)態(tài)過(guò)程的多媒體演示與分析

生物是運(yùn)動(dòng)的，并且不斷變化。考試命題的擬定，考查的是動(dòng)態(tài)效果。這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，從中融會(huì)貫通，解決問題。

1.動(dòng)態(tài)演示有助于整體思考問題。動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，能夠?qū)⑸锏难h(huán)過(guò)程演示出來(lái)，鑒于生物課程的實(shí)踐性，我們?cè)诮虒W(xué)之中滲透的一個(gè)原則就是學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)，進(jìn)行自我的感悟和融會(huì)貫通，這比單純的理論講解來(lái)的更實(shí)在，來(lái)的更加深刻，在此將“課堂激趣教學(xué)”和“學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)”融入生物課堂之中，進(jìn)行闡述。

例如，植物光合作用的過(guò)程，是一個(gè)自身與外界物質(zhì)交換的過(guò)程，同樣也是吸收養(yǎng)分的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程我們用眼睛看不到，但是同樣可以通過(guò)具體生動(dòng)的動(dòng)畫畫面演示出來(lái)，這就是多媒體的動(dòng)態(tài)演示，有利于問題的整體思考。

綠色植物利用太陽(yáng)光能，將所吸收的二氧化碳和水合成有機(jī)物，并釋放氧氣的過(guò)程就是光合作用，我們用一個(gè)圖示來(lái)說(shuō)明如下：

水+二氧化碳→有機(jī)物（主要是淀粉）+氧氣 （光合葉綠體），這樣就略顯直觀，引用多媒體，將整個(gè)過(guò)程動(dòng)態(tài)展現(xiàn)在我們面前，會(huì)使我們記憶更加深刻，而且回憶的圖像會(huì)相當(dāng)清晰，不易遺忘。

再者，比如我們學(xué)習(xí)“綠色植物制造有機(jī)物”這一章的內(nèi)容，教師要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位上，教師可以根據(jù)大題目所包含的知識(shí)，列舉重要提綱與黑板上，作為初學(xué)課，此舉的目的就是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容并結(jié)合提綱，進(jìn)行自我的探索和思考。有了提綱之后，我們進(jìn)行多媒體的動(dòng)態(tài)演示，更能夠體現(xiàn)出。

2.課堂小組的優(yōu)化討論，提升思考空間。最后，通過(guò)課堂小組合作的方式去進(jìn)行討論優(yōu)化，激發(fā)思維，提醒學(xué)生的思維不足，這個(gè)過(guò)程可以以提問的形式去做，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們從感性思維到理性思維的過(guò)渡，最后，教師給予優(yōu)秀小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們下一次的努力。從而能夠做到融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，將學(xué)生的“知識(shí)、能力、思想和創(chuàng)新”統(tǒng)一于教學(xué)課堂之中，我們除了要學(xué)習(xí)記憶基本的生物理論知識(shí)之外，更要重視生物實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，切身體會(huì)理論的來(lái)源過(guò)程，由此反觀理論，加深印象，同時(shí)做到知識(shí)的鞏固，加深印象，提升宏觀思考能力。

通過(guò)小組合作的方式去研討生物實(shí)驗(yàn)中的疑難點(diǎn)，是將知識(shí)、能力和生物素養(yǎng)全部融合到了一起進(jìn)行協(xié)同的發(fā)展，對(duì)于疑難點(diǎn)的解決用到的是知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程去分析，提高的是能力，在小組合作交流的過(guò)程當(dāng)中，提升的是素養(yǎng)，而最終的目的我們也達(dá)到了，那就是提升知識(shí)能力，掌控生物實(shí)驗(yàn)的運(yùn)作方向。在實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，我們會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，從疑難問題中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的深層次聯(lián)系，為以后的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

再如，當(dāng)前生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞和失衡的現(xiàn)實(shí)，教師就要有效地去引導(dǎo)學(xué)生思考自己的責(zé)任，采取什么措施可以有效的提升生態(tài)系統(tǒng)的綠色和平衡性，就從身邊居住的地方和學(xué)習(xí)的校園開始，讓學(xué)生去自己調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在的生態(tài)問題，然后利用生物知識(shí)去設(shè)計(jì)解決方案，在課堂上進(jìn)行交流，在教師的指導(dǎo)和幫助下去進(jìn)行實(shí)踐，這就是將知識(shí)、能力和情意目標(biāo)相結(jié)合。

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（責(zé)編 張景賢）endprint