三位一體 識字夯基

楊朝輝

摘要：識字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，然而識字過程是一個十分枯燥無味的過程。那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生的識字積極性呢？我感覺：首先要激發(fā)他們的識字興趣，再教給他們識字方法，然后培養(yǎng)他們的識字習(xí)慣。本文根據(jù)小學(xué)生的思維特點，通過“興趣-方法-習(xí)慣”三位一體的教學(xué)方式，來夯實學(xué)生識記運用漢字的能力。

關(guān)鍵詞：形象思維 識字興趣 方法 習(xí)慣

識字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以具象思維為主，為了使學(xué)生在愉快的氛圍中主動識字，教師要根據(jù)學(xué)生思維特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力，養(yǎng)成識字習(xí)慣。教育家烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來思維的?！?/p>

針對兒童的思維特點，教師可把書本上那些靜止而抽象的文字符號設(shè)法轉(zhuǎn)化成生動而形象的事物，這樣一來學(xué)生就學(xué)得快樂、學(xué)得主動、學(xué)得扎實。

一、培養(yǎng)識字興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈捎酶鞣N愉快教學(xué)方式將課堂變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的天地，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，想方設(shè)法讓學(xué)生的眼、耳、手、足、腦全面解放，充分培養(yǎng)他們的興趣。

（一）利用游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

美國心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對新學(xué)材料發(fā)生興趣。興趣可以孕育希望，滋生動力。

小學(xué)生天性好動、好玩。資料表明，96%以上的學(xué)生喜歡做游戲，喜歡活動。學(xué)生通過游戲獲得的認識是自覺的沒有負擔(dān)的，輕松愉快而又感受深刻的。抓住這一點，可把學(xué)生的興趣遷移到識字上來，在創(chuàng)設(shè)的愉悅環(huán)境中通過游戲把字詞學(xué)會。游戲活動內(nèi)容豐富，形式多樣，如：猜字謎，找朋友，風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

（二）利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，演變的動畫過程出現(xiàn)。富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，合理利用多媒體課件進行識字教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的認知興趣，激起學(xué)生去探索這蘊含著無窮奧秘的漢字世界的欲望。

二、指導(dǎo)識字方法

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)方法起著極為重要的作用。學(xué)貴有方，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段之一，是當(dāng)代教學(xué)改革的潮流。德國教育家第斯多惠說：“不稱職的教師強迫學(xué)生接受真知，一個優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動尋求真知。”因此，必須進行識字方法的指導(dǎo)。

（一）形義結(jié)合識字法

結(jié)合字形，運用形象來畫圖或形象分析的方式來識字，這種方法符合造字的原則。因為漢字是表意的文字，最初人們在造字的時候，是依據(jù)一定義理來造字的。其中象形、指示、會意這三種造字法具有明顯的形義結(jié)合的特點。如：“山”字畫一座大山的形狀；通過聯(lián)想知道太陽是圓的特征，再加上天空的一絲云這樣一個輪廓，從而勾勒出“日”字的字形；“休”字，表示人靠在樹木旁休息。這種形象而富有趣味的形義結(jié)合的講釋，讓學(xué)生既知道了字義，又懂得字形的來歷，可謂一箭雙雕。

（二）編講故事識字法

根據(jù)漢字的特點和以前有關(guān)故事加以編寫，寓漢字于故事笑話之中。這種方法的優(yōu)點是通過故事、笑話來“吸引”學(xué)生專心聽講，從中識字。如“闊”，曹操在新建的花園大門上寫一個“活”字，是嫌門做得太窄，讓手下造一扇寬闊的門。如“合”，一人一口正好是個“合”字。因為課堂時間有限，所以編故事、猜字謎要短小精悍，三言兩語，抓住字的特點，有利于記憶。

三、養(yǎng)成識字習(xí)慣

低年級學(xué)生習(xí)慣的好壞決定了其未來的發(fā)展方向，一個好的習(xí)慣可以讓一個學(xué)生受益終身。所以，好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個學(xué)生來說至關(guān)重要。

（一）步步滲透，見錯必糾

社會是個大課堂。有些學(xué)生記不住字，易寫錯別字，是受了社會的影響，為了糾正這些錯別字，可采用“家長監(jiān)督卡”、開家長聯(lián)誼會等方法，協(xié)助學(xué)生糾正錯別字；此外，我們還要將語文成績較好的學(xué)生組成“糾錯小分隊”，高年級學(xué)生任隊長，對校外墻上、招牌上不規(guī)范的字，建議有關(guān)責(zé)任人重寫。這樣，使學(xué)生養(yǎng)成處處留心字詞的好習(xí)慣，便于以后的學(xué)習(xí)。

（二）舉一反三，觸類旁通

語文字詞教學(xué)提倡多讀、多練。但是，對于學(xué)生的讀與練，教師要有目的有計劃地去指導(dǎo)才能有效。學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時適當(dāng)復(fù)習(xí)熟字，能起到事半功倍的效果。這一過程，要學(xué)生在預(yù)習(xí)時完成。每次預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出與生字字形相近、字音相同、部首相同的字寫出來（教師經(jīng)常檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，好的及時給予表揚）。如學(xué)“完”字時，學(xué)生找出同音字“玩”，同部首的字“家、它、定、寶”。能同“完”字換部首的字“完——玩——園——遠”等。這樣既學(xué)了生字，又復(fù)習(xí)了熟字，課堂上氣氛活躍，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議，2004.

[2]孔子.論語.

[3]布魯納（美國）.邵瑞珍譯.教育過程.北京文化教育出版社，1982（6）.

[4]第斯多惠.德國教師培養(yǎng)指南，袁一安譯人民教育出版社，2001.

（責(zé)編 金 東）endprint