探索小學(xué)英語生本課堂之我見

劉春麗

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。因此，教師必須確立“以人為本”的教育理念，遵循“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的原則，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)視為英語課的靈魂。只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 能力

小學(xué)英語學(xué)習(xí)如何提高學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力呢？以下是我在教學(xué)實踐中嘗試的方法，收到了良好的效果。

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

（一）目的要明確，內(nèi)容要細(xì)化，預(yù)習(xí)時讓學(xué)生做到心中有數(shù)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如，我們學(xué)習(xí)新課前可以布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：先聽錄音，找出課文中不認(rèn)識的單詞畫出，通過猜測、查字典等多種形式弄清楚單詞的意思，然后反復(fù)聽錄音，進(jìn)行語音語調(diào)的模仿。再者，還可以采用請教老師與家長，或同學(xué)之間互相合作學(xué)習(xí)的形式來預(yù)習(xí)生詞。在新課熱身環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生大膽地把自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容讀給全班同學(xué)聽，來提高他們的自信，鼓勵他們更積極地去預(yù)習(xí)。

（二）對教材進(jìn)行合理整合改編，設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)題目

根據(jù)不同的授課內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材特點，教師可以設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)題目。例如，在教學(xué)My clothes這個單元時，結(jié)合學(xué)生日常生活穿著的服裝，布置如下作業(yè)：讓學(xué)生把生活中的服裝名稱搜集出來，利用請教家長、查字典或上網(wǎng)搜索等方式自學(xué)這些服裝的英文表達(dá)法，課上采用比拼的方法看誰知道的有關(guān)服裝的單詞多，發(fā)音準(zhǔn)等，這樣學(xué)生感到既新鮮又好奇，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自信。

（三）對話與篇章預(yù)習(xí)可先扶后放、循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

單詞預(yù)習(xí)主要是掌握其發(fā)音，而預(yù)習(xí)對話和篇章則主要強調(diào)的是“理解其義”。對話與篇章預(yù)習(xí)，對學(xué)生來說有一定難度，可采用先扶后放、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，更利于學(xué)生接受理解。這種方法不僅體現(xiàn)的是預(yù)習(xí)的形式，更培養(yǎng)的是預(yù)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)時教師可先對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出明確的要求，列出語言支架，讓學(xué)生對要預(yù)習(xí)的對話或句型先做適當(dāng)?shù)姆g，然后根據(jù)語言支架總結(jié)細(xì)化，不會的做上記號，提出自己不懂的問題。課堂教學(xué)時，學(xué)生可先小組自學(xué)互幫互助，解決不懂的難點。再有難度的問題可課堂提出，師生共同討論研究解決。在這樣的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐步清楚自己預(yù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而有針對性地聽講，把良好的預(yù)習(xí)方法潛移默化地轉(zhuǎn)變成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）課前預(yù)習(xí)要及時檢查落實，且方法要形式多樣

預(yù)習(xí)情況必須要及時檢查，才能使課前預(yù)習(xí)持續(xù)下去。檢查時不僅要檢查預(yù)習(xí)新課的知識點，還要檢查是否運用了基本語音知識和拼讀規(guī)律。還有檢查課前預(yù)習(xí)最有效的辦法之一是家訪，雖然這樣做既費時又費力，但對于溝通師生情感、養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，這種方法很有效。通過家訪，我們了解到每個學(xué)生的特點，才能因人而異授與不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生感到教師對他的關(guān)心，對英語學(xué)習(xí)更有興趣，更有信心，自然對預(yù)習(xí)作業(yè)就完成得更好。

二、課中操練，把自主權(quán)還給學(xué)生

（一）把說的權(quán)利還給學(xué)生

每學(xué)完一堂新課，我都會讓學(xué)生根據(jù)黑板上關(guān)鍵詞或者教師的提示回顧所學(xué)的知識點，小組討論歸納后選代表總結(jié)，其余學(xué)生細(xì)心聆聽，并作補充或評價。整堂課上教師只是導(dǎo)演，讓更多的學(xué)生參與演出鍛煉自己，才是最重要的。

（二）把講的權(quán)利交給學(xué)生

嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以從復(fù)習(xí)課和練習(xí)課入手，把講的權(quán)利交給學(xué)生。我嘗試著用各種方法，使教師單調(diào)的講解變成學(xué)生自主活躍地自問自答。在做練習(xí)時，選出班級里積極大膽的同學(xué)當(dāng)小老師，讓其提出問題并選擇學(xué)生來回答問題，最后做總結(jié)整理。回答問題時可選擇按學(xué)號順序或是抽學(xué)號，讓學(xué)生時時處于積極的待講狀態(tài)中，注意力就會高度集中。另外，講到重點難點時，為了讓學(xué)生更深刻地記憶知識，我還會把板演的權(quán)利送給學(xué)生，再請學(xué)生上黑板批閱并點評。學(xué)生爭先恐后的樣子，讓我看到他們對知識的渴望，對此教學(xué)方法的認(rèn)可。

（三）把提問題的權(quán)利還給學(xué)生

在課堂上呈現(xiàn)新對話時，我通常會先讓學(xué)生自己設(shè)計并提出問題，誰會誰就幫助解答；遇到更有難度的問題可采取小組討論的方式共同解決。教師只做協(xié)調(diào)幫扶。這種方式有計劃、有目的，積極鼓勵學(xué)生動腦、動口和動手，對培養(yǎng)他們的自學(xué)能力很有益處。

三、課后復(fù)習(xí)，提升學(xué)生自學(xué)能力

根據(jù)遺忘曲線，我們對剛學(xué)過的知識應(yīng)及時復(fù)習(xí)，防止遺忘。另外“溫故而知新”，復(fù)習(xí)過去的知識能得到很多新的收獲。

首先，為了讓學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)知識、檢查自己的成果，并讓學(xué)生繼續(xù)深入自學(xué)、深化和記憶新知識。通常我會布置學(xué)生回家反復(fù)聽錄音并把錄音內(nèi)容復(fù)述下來，督促和檢查學(xué)生自學(xué)的成效，以確實提高學(xué)生的自學(xué)能力。

其次，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的口語自學(xué)能力，除了練習(xí)課本的對話外，我還鼓勵和要求學(xué)生在日常生活中大膽地用英語和同學(xué)、老師交談。利用一切可能的機會，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)和運用英語的語言環(huán)境，有意識地用英語會話。事實上，在我所教的學(xué)生中大部分已養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣。

還有，為了更好地提升學(xué)生的自學(xué)能力，我會設(shè)計具有個性化的預(yù)習(xí)作業(yè)。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，分層次、有選擇性的布置各種預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣，不同層次學(xué)生的自學(xué)能力都會得以提高，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，需要我們在教育教學(xué)工作中循序漸進(jìn)，不斷探索和完善，大膽嘗試形式多樣的教學(xué)方法，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

（責(zé)編 張景賢）endprint