淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

張大卒

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：新的課程要改變舊課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師滿足學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)方法主要有情境教學(xué)、自主探究教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、合作教學(xué)、差異教學(xué)和基于信息技術(shù)的教學(xué)等。下面本人依靠自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些粗淺的看法。

一、綜合性

教學(xué)方法目標(biāo)追求的綜合性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)目標(biāo)追求上的單一傾向。我們承認(rèn)不同的教學(xué)方法各有其側(cè)重，從而顯示其獨(dú)特的適用性。但必須明確，任何數(shù)學(xué)教學(xué)方法追求的不僅是知識(shí)與技能目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，而且是數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感態(tài)度等方面的教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的培養(yǎng)的新要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、情境性

“興趣”是學(xué)生最好的老師，它就會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和接受能力存在的差距，創(chuàng)造性地在二者之間創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，發(fā)揮情境的教育作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于理性的傾向。具體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境包括：1.生活教學(xué)情境。開(kāi)發(fā)和利用生活中的優(yōu)質(zhì)教育資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，讓學(xué)生在廣闊的生活中獲得豐富的感性資料，從而提高理性認(rèn)識(shí)的效果。2.直觀教學(xué)情境。讓學(xué)生通過(guò)環(huán)境布置、實(shí)物觀察和演示，教學(xué)游戲模擬表演等，縮短與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，從而自我發(fā)現(xiàn)，獲得關(guān)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的原理和具體計(jì)算方法。3.人際情境。組織人際交往和協(xié)作，以縮短師生之間、生生之間的距離，讓學(xué)生在人際互動(dòng)中獲得親、助、樂(lè)的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生道德、智力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的提高。4.實(shí)際操作情境。注重學(xué)具操作、模仿性相似操作、符號(hào)性趣味操作和“學(xué)以致用”的現(xiàn)場(chǎng)操作等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲得實(shí)踐體驗(yàn)，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念及其運(yùn)用的能力。

三、探究性

在教學(xué)過(guò)程中，注重讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向。這里的自主，既包括學(xué)生個(gè)體自主，也包括學(xué)生集體自主。師生都要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)不應(yīng)只是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存的過(guò)程，而是通過(guò)自己獨(dú)立思考、探討、研究的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程將使教學(xué)運(yùn)作過(guò)程打上創(chuàng)造性的標(biāo)記。教師要努力引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑反思，敢于向教師、課本和其他學(xué)生挑戰(zhàn)，并給予必要的到位的點(diǎn)播指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生精當(dāng)歸納科學(xué)的概念及思維方式。

四、實(shí)踐性

數(shù)學(xué)是注重應(yīng)用的一門(mén)學(xué)科，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都是為日常生活服務(wù)的。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理論脫離實(shí)際的傾向，注重培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活相結(jié)合的能力。（1）書(shū)本知識(shí)的教學(xué)注重聯(lián)系實(shí)際，包括聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)、能力、興趣和品德實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)代最新科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。（2）將“說(shuō)數(shù)學(xué)”和“做數(shù)學(xué)”結(jié)合起來(lái)，從教師一人演示教具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生人人動(dòng)手使用學(xué)具，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量認(rèn)真細(xì)致的觀察和實(shí)際操作活動(dòng)，不斷分豐富感性認(rèn)識(shí)。

五、互動(dòng)性

教學(xué)注重多邊活動(dòng)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教師活動(dòng)方式。現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)是以完成教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)，必須進(jìn)行人際對(duì)話和合作。這一方式對(duì)于改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮集體的思維優(yōu)勢(shì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力等具有獨(dú)特作用。搞好合作教學(xué)值得注意的是科學(xué)合理的編制小組，篩選和加工必須合作學(xué)習(xí)才能解決的中心問(wèn)題，將獨(dú)立思考、小組討論、大組交流和集體性評(píng)價(jià)四環(huán)節(jié)一體化，控制好教學(xué)節(jié)奏和速度等。小組合作的時(shí)機(jī)可考慮在得出規(guī)律性結(jié)論之前；在理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處；在學(xué)生理解受阻時(shí)；在某一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案或多種解答思路時(shí)。小組成員間的交流與討論應(yīng)能讓學(xué)生充分展示各自的思想方法和過(guò)程，有更多機(jī)會(huì)表達(dá)和反省，對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行聆聽(tīng)、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充和爭(zhēng)鳴，使學(xué)習(xí)形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的良好格局。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，此前必須先有個(gè)體獨(dú)立思考，為小組合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，防止一些學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的旁觀者。小組學(xué)習(xí)之后如有大組交流，各組的發(fā)言者必須代表小組，而非個(gè)人，并匯聚小組的智慧。大組交流后教師必須做出集體性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，并從個(gè)人獨(dú)立思考和小組學(xué)習(xí)質(zhì)量方面作歸因分析。要推廣人機(jī)互動(dòng)。大力推廣使用作為教學(xué)媒介的以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段。

六、差異性

實(shí)行因材施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)，要求學(xué)生，改變教學(xué)一刀切的做法?；疽笫浅姓J(rèn)差異，尊重差異，在對(duì)學(xué)生的差異性和可變因素作科學(xué)分析的基礎(chǔ)上區(qū)別對(duì)待，實(shí)行差異教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生各自的認(rèn)識(shí)背景，展開(kāi)分層次的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的，且是相對(duì)最優(yōu)的發(fā)展。（1）設(shè)置有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)，至少可設(shè)置一般和較高兩個(gè)水平層級(jí)，具體則由學(xué)生自主選擇確定，防止由于教師指定而可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。（2）設(shè)置有差異的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同樣至少可設(shè)置一般和較高兩個(gè)水平層級(jí)，也由學(xué)生自主選擇確定。（3）教學(xué)方式注重人際互動(dòng)。組織不同水平的學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)互助，相互糾正教師無(wú)法一一糾正的錯(cuò)誤，使原先學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加深對(duì)科學(xué)概念的理解，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)集體主義思想品德及人際交往和合作的意識(shí)和能力。

七、科技性

尤其是以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段的推廣使用，將多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理，存儲(chǔ)及傳遞聲音，文字，圖像，圖表，動(dòng)畫(huà)等信息能力，這種形式形成了圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，生情融合，視聽(tīng)并用，為教學(xué)提供了逼真的效果，為教學(xué)提供了極大的方便。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他種種技術(shù)手段，讓學(xué)生有可能利用多種學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。

總之，越來(lái)越多的實(shí)踐說(shuō)明，要提高教學(xué)質(zhì)量，除了改革教材之外，還必須相應(yīng)的改革教學(xué)方法，才能較快地把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革工作推向前進(jìn)。

（責(zé)編 張景賢）