我國(guó)職業(yè)高中班級(jí)管理辦法研究

孫海龍

摘要：本文主要對(duì)職業(yè)高中班級(jí)體管理的辦法進(jìn)行研究與創(chuàng)新。怎樣做好職業(yè)高中學(xué)生管理，對(duì)這階段學(xué)生的心理和思想怎樣調(diào)控，才能讓職業(yè)高中的學(xué)生能夠既學(xué)到職業(yè)技能，又能在走向社會(huì)時(shí)候樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這些問題都是我們作為職業(yè)高中班主任所要研究的問題。在職業(yè)高中班級(jí)中進(jìn)行教學(xué)管理，就要對(duì)管理辦法進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往的陳舊管理辦法，讓更多的學(xué)生融入到班集體管理中來，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。另一方面，在職業(yè)高中管理中，班主任要根據(jù)學(xué)生所學(xué)職業(yè)和學(xué)生個(gè)體差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，讓職高辦學(xué)能夠健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí) 管理 創(chuàng)新 特色 管理 職業(yè) 高中

一個(gè)班級(jí)管理的質(zhì)量如何，在一定程度上取決于教師的管理水平，同時(shí)也決定學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和效果。所以，在職業(yè)高中，教師、學(xué)校要下大力氣抓好班級(jí)管理與建設(shè)，要讓班集體從一開始就樹立好班風(fēng)。在學(xué)校班集體中，班主任是班集體的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、建設(shè)者，在班集體中所有的事物中起到?jīng)Q定性作用。職業(yè)高中與普通高中在管理上面還有不同之處，主要是在于普通高中學(xué)生是學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主要目的，在基礎(chǔ)文化課程上學(xué)習(xí)較少，這就需要我們?cè)趯W(xué)生人生觀、價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。職高學(xué)生有著自己的特點(diǎn)，思想比較活躍，給職業(yè)高中班主任管理上帶來一定困難。所以，班主任在管理水平上要求創(chuàng)新，提高班主任管理理念，教師要多從德育上為學(xué)生進(jìn)行管理，注重學(xué)生專業(yè)特色管理，為職業(yè)高中教學(xué)提供一定理論支撐。

一、實(shí)施班級(jí)特色管理的可行性

我們對(duì)目前職業(yè)高中班集體管理的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，由于職業(yè)高中的特殊性和學(xué)生現(xiàn)實(shí)整體素質(zhì)所決定的，我國(guó)一些職業(yè)高中班主任在管理上存在觀念陳舊，在管理過程中還是以班主任一言堂、一人說了算的模式為主。這樣的班集體管理模式使得學(xué)生不能進(jìn)行民主，在班集體一些活動(dòng)上，教師自己說了算，學(xué)生往往只是作為參與者，沒有發(fā)言權(quán)，在一些活動(dòng)上體現(xiàn)出來被動(dòng)性，管理模式暴露出來機(jī)械化，沒有人文關(guān)懷。班主任在班集體管理過程中，并沒有考慮學(xué)生主體地位，學(xué)生的能動(dòng)性不能完全體現(xiàn)出來，這種管理模式的出發(fā)點(diǎn)就是管理好班集體的日常秩序，在學(xué)生評(píng)價(jià)方式上也不是多元化，要求學(xué)生能夠遵守學(xué)校規(guī)章制度就行。學(xué)生在班集體管理中，沒有體現(xiàn)出來個(gè)性和活力，學(xué)生在班級(jí)體中沒有主動(dòng)性，往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏精神。

這樣的培養(yǎng)模式對(duì)于職業(yè)學(xué)生走向社會(huì)是不利的，我們要看到職業(yè)學(xué)生存在一定自信心不足。這些學(xué)生在文化課基礎(chǔ)上較差，不同于普通高中的學(xué)生，在管理模式上不能采用普通模式。在管理上要抓住職業(yè)高中學(xué)生的個(gè)性的一面，職業(yè)高中學(xué)生的精力都比較充沛，愛好表現(xiàn)自我。但是不同職業(yè)的學(xué)生在個(gè)性方面往往體現(xiàn)不同，我們能夠了解每個(gè)專業(yè)學(xué)生都有各自的個(gè)性和特點(diǎn)，我們班主任在管理班集體的時(shí)候就要針對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行管理。班主任以創(chuàng)新管理模式進(jìn)行管理班級(jí)，通過不斷地嘗試，最終成為自己的管理特色。

二、班級(jí)特色管理的具體實(shí)施方法

班主任在管理職業(yè)高中班集體過程中，要進(jìn)行分層管理，就是說班級(jí)管理和學(xué)生自我管理相互結(jié)合進(jìn)行管理。教師在管理班集體過程中要把學(xué)生作為班集體中主要角色，要讓學(xué)生體現(xiàn)主動(dòng)性一面，不要學(xué)生成為被管理者，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的局面，教師定期給學(xué)生制定班風(fēng)、規(guī)章制度，要求學(xué)生按照班集體的規(guī)定進(jìn)行管理。這樣的管理模式可以讓學(xué)生多鍛煉，給學(xué)生更多的發(fā)展空間和時(shí)間，學(xué)生在參與班集體管理過程中體現(xiàn)自身價(jià)值的一面，在參與管理中不斷地發(fā)展自我，最終形成自己的班級(jí)特色。

（一）尋找一種適合本班學(xué)生的管理機(jī)制

職業(yè)高中班集體管理中各個(gè)班集體，因?yàn)閷W(xué)生所處的專業(yè)不同，班集體之間管理模式也不相同。所以，我們?cè)诠芾戆嗉?jí)中需要找到自己班集體管理模式，這個(gè)管理模式能夠讓學(xué)生充分地發(fā)展自我，讓學(xué)生能夠成為班集體中主角，學(xué)生在自己所在的班集體中充分地展現(xiàn)自我。班主任在學(xué)生作業(yè)、出勤率、衛(wèi)生執(zhí)行等環(huán)節(jié)上，要盡量做到公平公正，做到評(píng)價(jià)模式一致性，這樣統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式，才能很好地約束學(xué)生自我管理。班主任在管理班級(jí)中也要善于利用班管部，做到給班干部放權(quán)，讓班干部能夠有一定權(quán)力來處理日常活動(dòng)內(nèi)容，讓班干部也做到獎(jiǎng)賞分明，這樣在班集體中樹立好班干部的威信，班干部才能夠管理好學(xué)生，才能夠幫助班主任管理好班集體。

（二）組織富有專業(yè)特色、班級(jí)特色的活動(dòng)

好的班級(jí)體能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展提供一個(gè)好平臺(tái)，讓學(xué)生在班集體中充分展示自我，也能夠讓學(xué)生在班集體中感受班集體的榮譽(yù)感、集體感。我們職業(yè)高中所提倡班集體管理模式是結(jié)合自身專業(yè)，以自身專業(yè)的特色為依托進(jìn)行管理，這樣的管理模式有利于學(xué)生身心成長(zhǎng)。首先，班主任要放權(quán)給班級(jí)學(xué)生，讓學(xué)生多結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行搞活動(dòng)，活動(dòng)方案多是自己專業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生多參加班集體活動(dòng)，才能夠增加班集體的責(zé)任感、集體感，學(xué)生有了責(zé)任感才會(huì)維護(hù)這個(gè)班集體的榮譽(yù)。

三、結(jié)語

總之，我們職業(yè)高中班集體管理上要求教師進(jìn)行管理規(guī)范化、創(chuàng)新性、有特色，不能局限于傳統(tǒng)的管理模式。教師在管理班集體中要做到評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確、平等，這樣的管理模式才能樹立好的班集體班風(fēng)，讓學(xué)生有信心參與到班集體管理建設(shè)中。同時(shí)，也能充分調(diào)動(dòng)班主任自覺提高自身素質(zhì)的積極性，有力地促進(jìn)學(xué)校對(duì)班主任工作的管理。

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（責(zé)編 金 東）