論法學本科實踐教學體系的構建

曾殷志

摘 要：法學實踐教學改革必須根據(jù)法學本科教育的培養(yǎng)目標和教育教學規(guī)律，確定法學本科實踐教學體系的構建原則，在正確原則的指導下設計出科學、合理的法學本科實踐教學體系，切實提高學生的法律實踐能力。

關鍵詞：法學實踐教學；職業(yè)技能；理論；教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）16-0117-02

傳統(tǒng)的法學本科教育偏重理論教學，重視法學基礎知識的傳授，而相對忽視法學基本技能的培養(yǎng)，造成法律人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題，并引起了社會的廣泛關注。從根本上來講，法學是一門實踐學科，“法律的生命在于經(jīng)驗，而不在于邏輯?！彪S著時代的發(fā)展和依法治國進程的推進，社會對法律人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高，因此，加強法學生法律實踐能力的培養(yǎng)已成為法學本科教學改革的迫切任務。國家教育部于2007年頒布了《關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質(zhì)量的若干意見》，要求“各高等學校要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)……”。因此，根據(jù)法學本科教育的培養(yǎng)目標，構建與法學理論教學體系相匹配的獨立的、完整的法學本科實踐教學體系具有重要的意義。

1 法學本科實踐教學體系的構建原則

當前高校的法學實踐教學體系存在諸多問題，例如實踐教學環(huán)節(jié)缺乏有機聯(lián)系，實踐教學課程安排存在較大的隨意性，缺乏獨立的實踐教學考核評價方法等。要想改變這些缺陷，必須根據(jù)法學本科教育的培養(yǎng)目標和教育教學規(guī)律，確定法學本科實踐教學體系的構建原則，在正確原則的指導下設計出科學、合理的法學本科實踐教學體系，確保實踐教學有序進行，切實提高學生的法律實踐能力。筆者認為，構建法學本科實踐教學體系應遵循以下幾個原則。

1.1 切合培養(yǎng)目標原則

理論界對法學本科教育的培養(yǎng)目標有著不同的觀點，概而言之，有“精英說”“職業(yè)教育說”和“通識教育說”三種。筆者認為，不同層次的學校由于辦學定位不同，其培養(yǎng)人才的目標也有所差異，這是正常的，因此，不能籠統(tǒng)地認為上述觀點一種是錯誤的，而另外一種觀點是正確的。對于地方普通本科學校而言，其辦學定位應是培養(yǎng)應用型人才，因此，地方普通本科院校的法學本科專業(yè)培養(yǎng)人才的目標也應該是培養(yǎng)應用型法律人才。我們在構建法學本科實踐教學體系時應該從這一目標出發(fā)，確定法學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的具體目標，并將其作為構建法學實踐教學體系的坐標。

1.2 教學體系優(yōu)化原則

科學、合理的實踐體系一定是一個完整的、規(guī)范的、有機聯(lián)系的系統(tǒng)。應將課程體系總體結構、課程類型和內(nèi)容等要素在遵循教育規(guī)律和法學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎上有機組合起來，確保體系內(nèi)的實踐教學環(huán)節(jié)相互銜接，進而構建一個結構合理、內(nèi)容科學的實踐教學體系。

1.3 管理規(guī)范化原則

法學實踐教學應實行規(guī)范化管理。應建立規(guī)范的日常管理制度，制訂獨立的實踐教學計劃和科學的實踐教學評價標準。在法學專業(yè)培養(yǎng)方案中，應對實踐教學的內(nèi)容、形式和考核標準作出明確的要求，避免實踐教學管理不規(guī)范的現(xiàn)象。

2 法學本科實踐教學體系的基本內(nèi)容

法學實踐教學體系是一個系統(tǒng)工程，其基本內(nèi)容包括實踐教學課程體系、實踐教學管理體系、實踐教學保障體系和實踐教學評價體系。我們應認真梳理法學實踐教學改革的現(xiàn)有措施，從中汲取有益的經(jīng)驗，并在科學理論和原則的指導下，重新整合法學實踐教學的各種模式，以培養(yǎng)應用型法律人才為目標，以解決法學實踐教學問題為導向，在實踐教學體系化的思路、方法和實施上提出具體的切實可行的方案。

2.1 實踐教學課程體系

針對法學實踐教學的培養(yǎng)目標，首先應將實踐課作為必修課獨立開設，并相應地增加課時、規(guī)定學分。其次，根據(jù)認知規(guī)律和教學規(guī)律調(diào)整實踐課時序，促進法學實踐課與理論課的有機結合。眾所周知，不同年級學生的法律知識水平是不一樣的，認知能力和接受能力均存在一定的差異，因此，實踐教學課程的內(nèi)容和形式應遵循循序漸進的原則，針對不同年級學生的實際情況作出科學、合理的安排。

具體而言，大學一年級法律專業(yè)學生對法律的認識還處于感性階段，可以開設庭審觀摩、社會調(diào)查等實踐課，增強學生對法律的感性認識，從而提高學習法律的興趣；大學二年級法律專業(yè)學生已經(jīng)具備了一定的法律知識，可以開設案例分析、模擬法庭和專題辯論等實踐課，以培養(yǎng)學生的法律基本技能，增強對法學理論的理解和運用；大學三年級屬于高年級了，學生已經(jīng)具有了一定的法學理論水平和法律基本技能，可以開設法律診所、司法文書寫作和模擬法庭等實踐課，以全面培養(yǎng)學生的法律職業(yè)技能；大學四年級的法學專業(yè)學生可以開設專業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐課，以進一步培養(yǎng)學生的法律職業(yè)技能和法律職業(yè)道德。

2.2 實踐教學管理體系

實踐教學管理體系的建立，應從以下幾個方面入手：①制訂獨立的實踐教學大綱，明確實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的、要求，教學的時間、形式、手段和考核方法等。要特別注意實踐教學內(nèi)容的優(yōu)化，避免重復或遺漏。②強化實踐教學運行管理，重點抓好實習準備環(huán)節(jié)、初期安排環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)和實習成績評定及總結四個關鍵環(huán)節(jié)。實踐教學運行管理必須做到“五個落實”，即計劃落實、經(jīng)費落實、指導老師落實、實習場地落實和考核落實，堅決避免“放羊式”管理。③完善實踐教學日常管理制度。結合法學實踐教學的特點和新時期社會實習環(huán)境的變化，進一步修訂實踐教學管理制度，使實踐教學的各個環(huán)節(jié)均有規(guī)可依，保障實踐教學的順利進行。

摘 要：法學實踐教學改革必須根據(jù)法學本科教育的培養(yǎng)目標和教育教學規(guī)律，確定法學本科實踐教學體系的構建原則，在正確原則的指導下設計出科學、合理的法學本科實踐教學體系，切實提高學生的法律實踐能力。

關鍵詞：法學實踐教學；職業(yè)技能；理論；教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）16-0117-02

傳統(tǒng)的法學本科教育偏重理論教學，重視法學基礎知識的傳授，而相對忽視法學基本技能的培養(yǎng)，造成法律人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題，并引起了社會的廣泛關注。從根本上來講，法學是一門實踐學科，“法律的生命在于經(jīng)驗，而不在于邏輯?！彪S著時代的發(fā)展和依法治國進程的推進，社會對法律人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高，因此，加強法學生法律實踐能力的培養(yǎng)已成為法學本科教學改革的迫切任務。國家教育部于2007年頒布了《關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質(zhì)量的若干意見》，要求“各高等學校要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)……”。因此，根據(jù)法學本科教育的培養(yǎng)目標，構建與法學理論教學體系相匹配的獨立的、完整的法學本科實踐教學體系具有重要的意義。

1 法學本科實踐教學體系的構建原則

當前高校的法學實踐教學體系存在諸多問題，例如實踐教學環(huán)節(jié)缺乏有機聯(lián)系，實踐教學課程安排存在較大的隨意性，缺乏獨立的實踐教學考核評價方法等。要想改變這些缺陷，必須根據(jù)法學本科教育的培養(yǎng)目標和教育教學規(guī)律，確定法學本科實踐教學體系的構建原則，在正確原則的指導下設計出科學、合理的法學本科實踐教學體系，確保實踐教學有序進行，切實提高學生的法律實踐能力。筆者認為，構建法學本科實踐教學體系應遵循以下幾個原則。

1.1 切合培養(yǎng)目標原則

理論界對法學本科教育的培養(yǎng)目標有著不同的觀點，概而言之，有“精英說”“職業(yè)教育說”和“通識教育說”三種。筆者認為，不同層次的學校由于辦學定位不同，其培養(yǎng)人才的目標也有所差異，這是正常的，因此，不能籠統(tǒng)地認為上述觀點一種是錯誤的，而另外一種觀點是正確的。對于地方普通本科學校而言，其辦學定位應是培養(yǎng)應用型人才，因此，地方普通本科院校的法學本科專業(yè)培養(yǎng)人才的目標也應該是培養(yǎng)應用型法律人才。我們在構建法學本科實踐教學體系時應該從這一目標出發(fā)，確定法學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的具體目標，并將其作為構建法學實踐教學體系的坐標。

1.2 教學體系優(yōu)化原則

科學、合理的實踐體系一定是一個完整的、規(guī)范的、有機聯(lián)系的系統(tǒng)。應將課程體系總體結構、課程類型和內(nèi)容等要素在遵循教育規(guī)律和法學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎上有機組合起來，確保體系內(nèi)的實踐教學環(huán)節(jié)相互銜接，進而構建一個結構合理、內(nèi)容科學的實踐教學體系。

1.3 管理規(guī)范化原則

法學實踐教學應實行規(guī)范化管理。應建立規(guī)范的日常管理制度，制訂獨立的實踐教學計劃和科學的實踐教學評價標準。在法學專業(yè)培養(yǎng)方案中，應對實踐教學的內(nèi)容、形式和考核標準作出明確的要求，避免實踐教學管理不規(guī)范的現(xiàn)象。

2 法學本科實踐教學體系的基本內(nèi)容

法學實踐教學體系是一個系統(tǒng)工程，其基本內(nèi)容包括實踐教學課程體系、實踐教學管理體系、實踐教學保障體系和實踐教學評價體系。我們應認真梳理法學實踐教學改革的現(xiàn)有措施，從中汲取有益的經(jīng)驗，并在科學理論和原則的指導下，重新整合法學實踐教學的各種模式，以培養(yǎng)應用型法律人才為目標，以解決法學實踐教學問題為導向，在實踐教學體系化的思路、方法和實施上提出具體的切實可行的方案。

2.1 實踐教學課程體系

針對法學實踐教學的培養(yǎng)目標，首先應將實踐課作為必修課獨立開設，并相應地增加課時、規(guī)定學分。其次，根據(jù)認知規(guī)律和教學規(guī)律調(diào)整實踐課時序，促進法學實踐課與理論課的有機結合。眾所周知，不同年級學生的法律知識水平是不一樣的，認知能力和接受能力均存在一定的差異，因此，實踐教學課程的內(nèi)容和形式應遵循循序漸進的原則，針對不同年級學生的實際情況作出科學、合理的安排。

具體而言，大學一年級法律專業(yè)學生對法律的認識還處于感性階段，可以開設庭審觀摩、社會調(diào)查等實踐課，增強學生對法律的感性認識，從而提高學習法律的興趣；大學二年級法律專業(yè)學生已經(jīng)具備了一定的法律知識，可以開設案例分析、模擬法庭和專題辯論等實踐課，以培養(yǎng)學生的法律基本技能，增強對法學理論的理解和運用；大學三年級屬于高年級了，學生已經(jīng)具有了一定的法學理論水平和法律基本技能，可以開設法律診所、司法文書寫作和模擬法庭等實踐課，以全面培養(yǎng)學生的法律職業(yè)技能；大學四年級的法學專業(yè)學生可以開設專業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐課，以進一步培養(yǎng)學生的法律職業(yè)技能和法律職業(yè)道德。

2.2 實踐教學管理體系

實踐教學管理體系的建立，應從以下幾個方面入手：①制訂獨立的實踐教學大綱，明確實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的、要求，教學的時間、形式、手段和考核方法等。要特別注意實踐教學內(nèi)容的優(yōu)化，避免重復或遺漏。②強化實踐教學運行管理，重點抓好實習準備環(huán)節(jié)、初期安排環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)和實習成績評定及總結四個關鍵環(huán)節(jié)。實踐教學運行管理必須做到“五個落實”，即計劃落實、經(jīng)費落實、指導老師落實、實習場地落實和考核落實，堅決避免“放羊式”管理。③完善實踐教學日常管理制度。結合法學實踐教學的特點和新時期社會實習環(huán)境的變化，進一步修訂實踐教學管理制度，使實踐教學的各個環(huán)節(jié)均有規(guī)可依，保障實踐教學的順利進行。

摘 要：法學實踐教學改革必須根據(jù)法學本科教育的培養(yǎng)目標和教育教學規(guī)律，確定法學本科實踐教學體系的構建原則，在正確原則的指導下設計出科學、合理的法學本科實踐教學體系，切實提高學生的法律實踐能力。

關鍵詞：法學實踐教學；職業(yè)技能；理論；教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）16-0117-02

傳統(tǒng)的法學本科教育偏重理論教學，重視法學基礎知識的傳授，而相對忽視法學基本技能的培養(yǎng)，造成法律人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題，并引起了社會的廣泛關注。從根本上來講，法學是一門實踐學科，“法律的生命在于經(jīng)驗，而不在于邏輯?！彪S著時代的發(fā)展和依法治國進程的推進，社會對法律人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高，因此，加強法學生法律實踐能力的培養(yǎng)已成為法學本科教學改革的迫切任務。國家教育部于2007年頒布了《關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質(zhì)量的若干意見》，要求“各高等學校要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)……”。因此，根據(jù)法學本科教育的培養(yǎng)目標，構建與法學理論教學體系相匹配的獨立的、完整的法學本科實踐教學體系具有重要的意義。

1 法學本科實踐教學體系的構建原則

當前高校的法學實踐教學體系存在諸多問題，例如實踐教學環(huán)節(jié)缺乏有機聯(lián)系，實踐教學課程安排存在較大的隨意性，缺乏獨立的實踐教學考核評價方法等。要想改變這些缺陷，必須根據(jù)法學本科教育的培養(yǎng)目標和教育教學規(guī)律，確定法學本科實踐教學體系的構建原則，在正確原則的指導下設計出科學、合理的法學本科實踐教學體系，確保實踐教學有序進行，切實提高學生的法律實踐能力。筆者認為，構建法學本科實踐教學體系應遵循以下幾個原則。

1.1 切合培養(yǎng)目標原則

理論界對法學本科教育的培養(yǎng)目標有著不同的觀點，概而言之，有“精英說”“職業(yè)教育說”和“通識教育說”三種。筆者認為，不同層次的學校由于辦學定位不同，其培養(yǎng)人才的目標也有所差異，這是正常的，因此，不能籠統(tǒng)地認為上述觀點一種是錯誤的，而另外一種觀點是正確的。對于地方普通本科學校而言，其辦學定位應是培養(yǎng)應用型人才，因此，地方普通本科院校的法學本科專業(yè)培養(yǎng)人才的目標也應該是培養(yǎng)應用型法律人才。我們在構建法學本科實踐教學體系時應該從這一目標出發(fā)，確定法學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的具體目標，并將其作為構建法學實踐教學體系的坐標。

1.2 教學體系優(yōu)化原則

科學、合理的實踐體系一定是一個完整的、規(guī)范的、有機聯(lián)系的系統(tǒng)。應將課程體系總體結構、課程類型和內(nèi)容等要素在遵循教育規(guī)律和法學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎上有機組合起來，確保體系內(nèi)的實踐教學環(huán)節(jié)相互銜接，進而構建一個結構合理、內(nèi)容科學的實踐教學體系。

1.3 管理規(guī)范化原則

法學實踐教學應實行規(guī)范化管理。應建立規(guī)范的日常管理制度，制訂獨立的實踐教學計劃和科學的實踐教學評價標準。在法學專業(yè)培養(yǎng)方案中，應對實踐教學的內(nèi)容、形式和考核標準作出明確的要求，避免實踐教學管理不規(guī)范的現(xiàn)象。

2 法學本科實踐教學體系的基本內(nèi)容

法學實踐教學體系是一個系統(tǒng)工程，其基本內(nèi)容包括實踐教學課程體系、實踐教學管理體系、實踐教學保障體系和實踐教學評價體系。我們應認真梳理法學實踐教學改革的現(xiàn)有措施，從中汲取有益的經(jīng)驗，并在科學理論和原則的指導下，重新整合法學實踐教學的各種模式，以培養(yǎng)應用型法律人才為目標，以解決法學實踐教學問題為導向，在實踐教學體系化的思路、方法和實施上提出具體的切實可行的方案。

2.1 實踐教學課程體系

針對法學實踐教學的培養(yǎng)目標，首先應將實踐課作為必修課獨立開設，并相應地增加課時、規(guī)定學分。其次，根據(jù)認知規(guī)律和教學規(guī)律調(diào)整實踐課時序，促進法學實踐課與理論課的有機結合。眾所周知，不同年級學生的法律知識水平是不一樣的，認知能力和接受能力均存在一定的差異，因此，實踐教學課程的內(nèi)容和形式應遵循循序漸進的原則，針對不同年級學生的實際情況作出科學、合理的安排。

具體而言，大學一年級法律專業(yè)學生對法律的認識還處于感性階段，可以開設庭審觀摩、社會調(diào)查等實踐課，增強學生對法律的感性認識，從而提高學習法律的興趣；大學二年級法律專業(yè)學生已經(jīng)具備了一定的法律知識，可以開設案例分析、模擬法庭和專題辯論等實踐課，以培養(yǎng)學生的法律基本技能，增強對法學理論的理解和運用；大學三年級屬于高年級了，學生已經(jīng)具有了一定的法學理論水平和法律基本技能，可以開設法律診所、司法文書寫作和模擬法庭等實踐課，以全面培養(yǎng)學生的法律職業(yè)技能；大學四年級的法學專業(yè)學生可以開設專業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐課，以進一步培養(yǎng)學生的法律職業(yè)技能和法律職業(yè)道德。

2.2 實踐教學管理體系

實踐教學管理體系的建立，應從以下幾個方面入手：①制訂獨立的實踐教學大綱，明確實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的、要求，教學的時間、形式、手段和考核方法等。要特別注意實踐教學內(nèi)容的優(yōu)化，避免重復或遺漏。②強化實踐教學運行管理，重點抓好實習準備環(huán)節(jié)、初期安排環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)和實習成績評定及總結四個關鍵環(huán)節(jié)。實踐教學運行管理必須做到“五個落實”，即計劃落實、經(jīng)費落實、指導老師落實、實習場地落實和考核落實，堅決避免“放羊式”管理。③完善實踐教學日常管理制度。結合法學實踐教學的特點和新時期社會實習環(huán)境的變化，進一步修訂實踐教學管理制度，使實踐教學的各個環(huán)節(jié)均有規(guī)可依，保障實踐教學的順利進行。