新課程背景下的班主任角色轉型

白喜平

班主任工作很繁瑣、細碎，班主任工作有很大的導向性與重要性?，F(xiàn)代教育意義上的班主任尤其是師范學校的班主任不僅僅是一個管理專家，而且是班級活動的組織者，學生人際交往的指導者和學生心理健康發(fā)展的咨詢者。班主任如何管理好一個班級，引導這個班級形成一個良好的班風、學風實在是一門學問。班主任的工作既要細致入微，關注到班級的“易燃點”，同時又要從宏觀上掌控大局。具體來說表現(xiàn)在以下幾方面。

一、思想教育工作是一切工作的前提

師范學生大都年齡在15-19周歲，在這一階段，學生的思想、觀念、道德、情操等即將成熟，這一時期引導不好，學生很有可能偏離人生軌道，甚至走上犯罪的道路。師范學生的思想教育是學校、家庭、社會的共同職責，以學校為主，家庭、社會為輔。學校教育中，教師是主體，所以作為教師，作為直接面向學生的班主任，在教育教學過程中，應當把對學生的思想教育放在首位，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，將來成為社會有用的人才。學生有了正確的世界觀、人生觀和價值觀，有了遠大的理想，學生學習的積極性和主動性才能提高，學生學習的積極性和主動性提高了，教師的課堂效率才能提高。學生有了高尚的道德情操，學生才能在輕松、愉快的學習過程中健康成長。反之，學生沒有理想，學習不主動，抱著混師范畢業(yè)的思想，則會出現(xiàn)“年年教書，年年不出成績”的狀況。

二、完善班級管理規(guī)章制度，嚴格班級常規(guī)管理

明確一些常規(guī)的管理制度，比如考勤、紀律、作業(yè)、值日、衛(wèi)生、管理等逐一目標責任化、細致化，制定能讓學生接納的違紀處罰措施，做到班級事務事事有法可依，有章可循。同時通過各種形式的工作檢查來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。一方面，召開班干部會議，了解學生對班級的建議和意見；另一方面，不定時地對班級管理的各個環(huán)節(jié)進行抽查，比如檢查自習紀律、早讀情況、值日勞動、課間操出勤，作業(yè)上交等方面，和學生一起對違紀行為開展批評與自我批評。

話不在多，字字斟酌；規(guī)矩不在多，說到做到；管理一個班級不一定要說很多話，話說多了學生也就聽不進去了，一個好的班主任應該在說每一句話之前都要字字斟酌，要讓學生能聽進去；學期初，在班里一定要制定一些規(guī)矩，要讓學生知道什么能做，什么不能做，而且最開始一段時間一定要把規(guī)矩立起來，獎懲到位。

三、深入調查研究，全面了解學生

學生剛開始升入高一時，我們對學生各方面情況都不是太了解，通過學生自我推薦，找原班主任了解情況，找學生個別談話，細心觀察等，了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現(xiàn)狀，學習成績，性格特點等；或者平時多與學生聊天，多與各位任課教師溝通，及時了解學生在每個階段，每個科目的學習情況，以便加以積極引導。另外，我們還可以到學生宿舍和學生溝通聊天，隨時幫他們處理生活中的問題、思想上的困惑。

四、班會——把握和創(chuàng)造教育契機，促進學生成長

如每周一次的班會，張老師都會針對當時學生的情況，選定相應的主題。提前想好從哪幾方面去開展班會，并且一般會讓我也就班里的情況發(fā)表自己的看法。比如，每一次階段性考試之后，張老師都會拿著8班的成績單進行研究，哪些人取得了好的成績，哪些人成績退步了，哪些人出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象，哪些人雖然平時很努力而結果卻仍是不盡如人意……在考試對他們心靈的碰撞效應最強時，幫助他們分析與總結前一階段并指導下一階段的學習。合理的班會能適時地阻止班里學生接下來可能會有的浮躁和偷懶，充分地調動學生的學習熱情和自覺性；而且，我們班的班會還多次采取學生自己主持的方式，讓學生集體討論，自主發(fā)言，化被動接受為主動認識，讓積極的學生起到很好的帶頭作用和模范作用。

五、組織活動，鼓勵學生，增強信心

一個班級是有氣場的，而一個班氣場的形成，與班主任的導向性直接相關。開學以來，我們開展過幾次大型課外活動：年級歌詠比賽、軍訓、元旦晚會、年級主題辯論賽、春季運動會、主題班會等。如每次集體活動之前，張老師都會對學生給予積極鼓舞，認真指導，讓學生明確活動意義，注意事項，并號召學生發(fā)揚團結協(xié)作精神和拼搏精神，為集體爭光。集體活動一方面可以幫全體學生樹立強烈的集體榮譽感，進而將這種榮譽感帶到學習中，另一方面還能幫部分學生重新樹立學習的信心。

六、正確引導，理性評價，管理松弛有度

對于學生個人來說，每一個學生身上都有引以為豪、值得肯定的地方，幫助學生分析他的優(yōu)勢在哪兒，劣勢在哪兒，朝著什么方向，什么目標努力會取得事半功倍的效果，大體能達到什么樣的成績，并對學生進行充分的肯定和認可，樹立學生的自信心，是促使他進步與成功的前提。對于班里全體學生而言，張老師并不是一味地嚴格要求，而是會根據學生的具體情況，適度地管理，保證學生不會太受束縛、過于壓抑而失去了熱情，也不會因過于自由、習慣性懶散而破壞了積極向上的班級氛圍。

此外，班主任要注意把握傾聽學生談話的技巧，準確抓住學生問題，對癥下藥；注重與學生談話的方法方式，避免過于激動與學生發(fā)生沖突；充分尊重學生，信任學生，讓學生在學習中也學會自我管理，提高學習的自覺性和能動性；時刻謹記學生人身安全是第一位的，不能忽略學生遲到、曠課等問題，第一時間與家長取得聯(lián)系，問清情況；做好家訪家長會工作，把學校對學生的管理措施，班級對學生的要求一一向家長交待清楚，使我們的工作取得家長的理解、支持、配合，提高教育教學的效果等。

班主任工作并不是一項簡單的工作，它是一門技術，更是一門深奧的藝術。人的工作尤其是學生的工作最難做，將最難做的工作做好，那更是難上加難。這需要的不僅僅是耐心、愛心，還要求有高度的技巧和責任心。正如蘇霍姆林斯基所言：“請記住，教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！卑嘀魅喂ぷ骱茈y，但將這一工作做好是對學生、對學校也對自己的負責，是一名班主任教師義不容辭的責任。班主任要在教育教學的實踐當中不斷地進行反思，在反思中尋找出路與方法，堅持不懈地努力，一定會成長為一名優(yōu)秀的班主任。

（責編 金 東）