小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

高佐珠

在課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越注重運用新課程理念來指導(dǎo)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”，得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以起到事半功倍的作用，根據(jù)新課程的教學(xué)理念和我個人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)方法。

一、讓游戲走進課堂，變苦學(xué)為樂學(xué)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的主旋律是如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，寓教學(xué)于游戲之中的形式更符合學(xué)生的心理特點，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個切實有效的手段。它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，增強記憶，使學(xué)生在歡樂的游戲中盡快獲取知識。

如何“讓游戲走進課堂”？在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我對此進行了嘗試，并取得了可喜的效果。例如，在教學(xué)二年級時，背乘法口訣是一件枯燥乏味的事情，為了使學(xué)生能盡快背下來，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計了“對口令”的游戲。我對學(xué)生說：“現(xiàn)在同學(xué)們和老師一起做個游戲好嗎？”學(xué)生一聽做游戲精神頭就來了。我先教了他們游戲的方法，他們很快就進入了角色，師生一同做起了“對口令”游戲。教師：“二三”，學(xué)生：“得六”；教師：“四五”，學(xué)生：“二十”……幾次以后再由學(xué)生說前半句，教師對后半句。學(xué)生興致勃勃，朗朗上口，樂在其中，學(xué)在其中，很快地就背下了乘法口訣，效果非常好。

隨著年齡的不斷增長，高年級的學(xué)生不再像低年級時那么活潑好動，他們已經(jīng)具有了初步的數(shù)學(xué)思維能力和推理能力，他們更喜歡動腦筋之類的游戲。智力型游戲給了高年級學(xué)生一個充分發(fā)揮智力的空間，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由自在地遨游。例如，紙盒里有紅色、黃色小球各四個。任意摸取，至少必須摸出幾個才能保證各種顏色都有？答案是至少兩個。這樣有興趣的數(shù)學(xué)問題帶有很強的挑戰(zhàn)性，能夠喚起學(xué)生的挑戰(zhàn)興趣，促使他們?nèi)W(xué)習(xí)，去研究。

二、用實物演示教學(xué)，變抽象為直觀

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，若想把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識更形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前就需要我們教師把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生更直觀地感受數(shù)學(xué)。我在教學(xué)中采用了實物演示的教學(xué)方法，起到了非常好的教學(xué)效果。實物演示就是要利用身邊的實物來演示數(shù)學(xué)題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進行分析思考、尋求解決問題的方法。

這種方法可以使數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，數(shù)量關(guān)系具體化。比如，數(shù)學(xué)中的相遇問題、追擊問題、軌跡問題。通過實物演示不僅能使學(xué)生明白“同時、相向而行、相遇”等術(shù)語，而且為學(xué)生點名了解題的思路。再如，學(xué)生會操比賽站方隊，小明的前面有四人，后面有五人，左面有六人，右面有三人，問這個方隊一共有多少人？如果利用實物演示，學(xué)生會很容易理解，達到很好的效果。

二年級數(shù)學(xué)教材中，“三個同學(xué)進行乒乓球比賽，每兩人比賽一次，共要比賽幾次”與“用三張不同的數(shù)字卡片擺成兩位數(shù)，共可以擺成幾個兩位數(shù)”。像這樣的有關(guān)排列、組合的知識，如果不用實物演示的方法，是很難達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。

特別是一些數(shù)學(xué)概念教學(xué)，如果沒有實物演示，小學(xué)生就不能真正掌握。要合理利用直觀教具教學(xué)，幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“長方體的認識”這節(jié)課時，教師讓每個學(xué)生把飲料盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙。先讓學(xué)生觀察長方體的面，然后提問：“長方體有幾個面，都是什么形狀？面與面之間有什么關(guān)系?！币驗閷W(xué)生親自動手糊過飲料盒，又在教師的指導(dǎo)下進行了認真觀察，都能有條理地把觀察的結(jié)果表述出來。緊接著引導(dǎo)學(xué)生觀察其他部分，由學(xué)生將長方體各部分的特征完整地做了表述。在此基礎(chǔ)上教師運用準(zhǔn)確、簡明的數(shù)學(xué)語言作出總結(jié)，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的知識得到了進一步深化。

三、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，變枯燥為樂趣

數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生更直觀、形象地感受知識、掌握知識。并且我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也只有與生活實際相結(jié)合才能讓學(xué)生真正掌握，學(xué)生應(yīng)用起來才能得心應(yīng)手。小學(xué)生正處在一個活動好動，好動手動腦的階段，我們正好可以利用學(xué)生的這種特性，把數(shù)學(xué)教學(xué)更好地融入到生活實際中，激發(fā)學(xué)生動手動腦的熱情使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如，我們學(xué)習(xí)“線段”一節(jié)中，判斷“分別豎著、橫著畫的兩條線段哪一條長”，學(xué)生大多數(shù)認為“豎著畫的線段長”，但通過動手測量就會發(fā)現(xiàn)“兩條線段一樣長”。

又如在教學(xué)“對稱圖形”時，為了讓學(xué)生清楚地認識到長方形、正方形、圓形分別有多少條對稱軸，光靠說是很抽象的，小學(xué)生不容易記住，我們就可以讓他們親自動手折一折，親身感受一下什么時候能夠完全重合。這樣他們就會知道長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，圓形有無數(shù)條對稱軸，這是通過他們動手實踐得出來的，學(xué)生對此記憶深刻。

四、促進學(xué)生小組合作，變“獨學(xué)”為“群學(xué)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)盡可能地多樣化。一方面是為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是盡可能地使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是一種很好的學(xué)習(xí)方式。通過小組合作進行探究活動，既能夠鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又能夠側(cè)重學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機會。提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的參與熱情并且提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過與其他學(xué)生溝通交流來思考問題、分析問題、解決問題。學(xué)生不僅可以有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，更可以有效地提高自己的表達能力、溝通能力等，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“認識人民幣”一課時，根據(jù)本節(jié)課的教材和學(xué)生的認識水平，我讓學(xué)生小組合作認識各種不同面值的人民幣，并讓學(xué)生共同總結(jié)元和角之間的進率關(guān)系。并設(shè)計了這樣一個練習(xí)題：出示五個一角硬幣，三張兩角紙幣，一張五角紙幣，買一個練習(xí)本五角，讓學(xué)生合作討論有幾種付錢的方法？結(jié)果很好，很多組都總結(jié)出了多種方法。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問，充滿魅力，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮。教師只要做有心人，善學(xué)、善鉆研、善創(chuàng)新，探索出更多的省時高效的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂就會生機勃勃，學(xué)生就會變成愛學(xué)習(xí)的天使。我們的教學(xué)才能符合素質(zhì)教育的要求，我們才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

（責(zé)編 田彩霞）