用好演示實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)物理教學(xué)

房文勇

摘要：在新課程理念下，如何采用更新、更好、更適合學(xué)生身心發(fā)展的方法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是每一位物理教師都要認(rèn)真思考、學(xué)習(xí)和研究的課題。本文從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力、掌握物理學(xué)研究方法、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等幾個(gè)方面，闡述了演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn) 物理教學(xué) 研究方法 培養(yǎng)能力 創(chuàng)新精神

科學(xué)源于實(shí)踐，物理源于實(shí)驗(yàn)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，古往今來(lái)，物理學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新無(wú)不與物理實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象直觀、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景。演示實(shí)驗(yàn)不僅是自然現(xiàn)象在教室中的重現(xiàn)，更是檢驗(yàn)物理理論真理性的重要途徑。它是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是師生共同參與物理教學(xué)活動(dòng)的重要手段。因此，演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中具有舉足輕重的作用。

一、創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。演示實(shí)驗(yàn)可幫助教師揭示新概念，導(dǎo)出新規(guī)律。為了學(xué)生能正確地建立物理概念和規(guī)律，必須做好演示實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中教師利用物理演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，把枯燥的概念、規(guī)律與有趣的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在充滿興趣的求知過(guò)程中愉快地接受新知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、滲透物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力

探索自然、了解自然進(jìn)而改造自然、征服自然是人類永恒的研究課題，實(shí)驗(yàn)則是人類研究這些課題的重要科學(xué)方法。在中學(xué)物理教學(xué)中，教師有針對(duì)性地演示實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)出來(lái)的各種現(xiàn)象，使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)和掌握一定的物理學(xué)研究的科學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和科學(xué)思維習(xí)慣。為學(xué)生學(xué)好物理學(xué)，甚至為他們今后實(shí)現(xiàn)終身教育奠定基礎(chǔ)。

在物理教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生掌握物理學(xué)研究的方法有以下幾種。

（一）實(shí)驗(yàn)歸納法

這是在大量經(jīng)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上，從具體事物中抽象出共同本質(zhì)，從特殊實(shí)例概括出一般規(guī)律的一種推理方法。很多物理概念和規(guī)律都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納法完成。例如，力的概念、壓強(qiáng)、歐姆定律的教學(xué)等就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納法來(lái)完成的。學(xué)生在這樣長(zhǎng)期的熏陶學(xué)習(xí)下，能潛移默化地體會(huì)、認(rèn)識(shí)，從而掌握這種研究方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。

（二）探究性實(shí)驗(yàn)法

在以往的傳統(tǒng)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅為旁觀者，很少直接參與。這樣將演示實(shí)驗(yàn)變成單純的實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不符合新課程改革的基本思想。而探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造出一種師生共同探究的學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如研究“電流與電壓、電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出電路圖；最后討論、分析比較，選擇最佳方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究和論證，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

（三）理想化實(shí)驗(yàn)法

這是一種在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)推理、判斷得出理想條件下的物理規(guī)律的方法。這種實(shí)驗(yàn)方法是建立在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，卻又高于真實(shí)實(shí)驗(yàn)，在推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中起到重要的作用。理想實(shí)驗(yàn)無(wú)論什么時(shí)候都不可能實(shí)現(xiàn)。其特點(diǎn)是抓住研究過(guò)程的本質(zhì)，而忽略它們的次要因素，使物理過(guò)程或?qū)ο蟮奈锢韴D像更清晰，使它們更容易為我們所研究。例如，在研究牛頓第一定律時(shí)，采用理想化的抽象思維和科學(xué)的推理方法，得出“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和分析、推理能力。

三、為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供示范，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

演示實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，還可以為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作提供重要的示范作用。教師在物理實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程中，正確規(guī)范的操作過(guò)程、儀器的正確使用和讀數(shù)、如實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、科學(xué)語(yǔ)言的表述等等都會(huì)給學(xué)生留下深刻、直觀、生動(dòng)的印象，并且潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。同時(shí)知識(shí)的全球化，使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為影響整個(gè)民族狀況的基本因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是新課程改革的主旋律，是人的個(gè)性發(fā)展價(jià)值的需求。物理演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生中標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和思考，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

（責(zé)編 田彩霞）