給學(xué)生一堂終生難忘的課

王懷欣

在教育教學(xué)生涯中，我時(shí)常想，有沒有一節(jié)課或一件事能讓學(xué)生記住老師呢？我們或許不苛求每節(jié)課都十分精彩，但是不是至少應(yīng)該有一節(jié)讓學(xué)生終生難忘的課，讓學(xué)生因?yàn)檫@節(jié)課而時(shí)時(shí)把老師記起；我們也許不可能每件事都那么感人，但是不是至少應(yīng)該有一件讓學(xué)生銘記在心的事，讓學(xué)生因?yàn)檫@件事而時(shí)時(shí)把老師回憶。

幾年前，老家一個(gè)鄰居初中沒上完就輟學(xué)了。近日因外出打工需要畢業(yè)證明，找我?guī)兔ψC明其文化程度。我?guī)退业叫ｉL(zhǎng)簽字，但首先需要其當(dāng)時(shí)的班主任或任課教師簽字證明，出乎意料的是，他不僅忘記了所有的任課教師，連當(dāng)時(shí)班主任老師是誰也記不得了。學(xué)生記不得老師，老師在學(xué)生心目中的印象隨著時(shí)間的流逝而逐漸地淡化，這或許是學(xué)生自己的責(zé)任。然而反過來，我在思考：老師又給自己的學(xué)生留下過多少深刻的印象，是不是壓根就沒有。

網(wǎng)上與學(xué)生聊天時(shí)，有的學(xué)生竟然給某些教師起了“催眠大師”的綽號(hào)！一名教師最大的愿望莫過于學(xué)生愿聽、學(xué)會(huì)、難忘自己上的課。在傳統(tǒng)課堂上，的確有不少教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)接受，填鴨式的課堂教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生感到“難受”，談何“難忘”呢？只有放棄填鴨式的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，讓學(xué)生獲得切身的情感體驗(yàn)，才能讓學(xué)生難忘。

記得執(zhí)教“解直角三角形的應(yīng)用”一課時(shí)，我沒有在教室里上，而是領(lǐng)著學(xué)生帶上皮尺、標(biāo)桿、鏡子，來到校園的教學(xué)樓下、旗桿旁、大樹邊，提出問題讓學(xué)生分組思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量、觀察、計(jì)算……學(xué)生在參與中、投入中、快樂中不知不覺結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。我的一位畢業(yè)多年的學(xué)生在教師節(jié)問候短信中還提到：“至今我還記得王老師的那節(jié)課，那種快樂的心情好像就在昨天剛剛體驗(yàn)，而遇事要自己動(dòng)腦筋思考、動(dòng)手實(shí)踐的處事方式，我感覺就是從那時(shí)開始學(xué)會(huì)的?！逼鋵?shí)，那節(jié)課看起來似乎并無過人之處，但它留給學(xué)生的卻是難忘的記憶。當(dāng)然，并不是把課堂搬到教室外才會(huì)讓學(xué)生難忘，只要我們靈活地使用和創(chuàng)新教材，深入了解學(xué)生，巧妙創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生積極地去嘗試、去體驗(yàn)、去感悟，我們的課堂就一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

我想起，前些日子手機(jī)QQ上收到幾張圖片，接收，下載，查看，竟然是一個(gè)老畢業(yè)生發(fā)來的兩張二十年前的初三畢業(yè)照，還有留言：“王老師，在我們的心目中您永遠(yuǎn)就像當(dāng)年照片中那樣年輕、瀟灑……”看著兩張發(fā)黃的老照片，再看看學(xué)生的留言，我心里除了意外還真有點(diǎn)熱乎乎的感覺。這讓我仿佛又回到自己剛走上教師崗位的歲月，我憑著自己年輕、熱情，發(fā)揮自身好唱歌、會(huì)彈琴的優(yōu)勢(shì)，課前給學(xué)生唱首歌，課余和學(xué)生一起彈彈琴。別說，就是這點(diǎn)“伎倆”，還真博得學(xué)生對(duì)我“崇拜”了一把。我上的課學(xué)生愿聽，我教的科目學(xué)生愿學(xué)，后來隨著年齡、閱歷的增長(zhǎng)，唱歌、彈琴那點(diǎn)小“伎倆”我就很少用了，我開始逐漸嘗試挖掘教材內(nèi)在的魅力和魔力不斷吸引學(xué)生，在這個(gè)過程中也深深體會(huì)到了“親其師而信其道”。

有句話我比較認(rèn)同：“實(shí)干就是能力，認(rèn)真就是水平?！钡拇_，我們身邊不少學(xué)歷并不高的教師憑著實(shí)干和認(rèn)真成為骨干教師，深受學(xué)生喜愛，教學(xué)成績(jī)突出。誠(chéng)然，但凡受學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師僅靠實(shí)干和認(rèn)真是不夠的，多年的教育教學(xué)實(shí)踐讓我深深體會(huì)到：“沒有愛，就沒有教育！”說心里話，教師的努力付出并沒想著得到學(xué)生如何如何的回報(bào)，但我們也不希望付出給學(xué)生的愛在學(xué)生心田沒有烙下任何印跡。今天的學(xué)生和原來大有不同，家長(zhǎng)溺愛，長(zhǎng)期留守，自尊心強(qiáng)，我們身邊經(jīng)常就有不少教師自以為很“愛”學(xué)生，卻事與愿違，得不到學(xué)生的尊敬，甚至讓學(xué)生反感，這恐怕是愛的方式出了問題。我們都知道陶行知先生“四塊糖”的故事、蘇霍姆林斯基善待折玫瑰花的小女孩的故事等這些愛的典范，如此的愛一定會(huì)讓學(xué)生終生難忘。的確，愛是一門藝術(shù)，我們不僅要“能愛”，而且要“會(huì)愛”，要讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛。

我想起，我的好幾個(gè)學(xué)生原來數(shù)學(xué)都很差。我找他們談話，讓他們說說自己是怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，原來他們沒有適合自己的數(shù)學(xué)方法，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我一邊把適合的學(xué)習(xí)方法講給他們，一邊鼓勵(lì)他們“只要按照老師說的做一定會(huì)進(jìn)步”，接著又講了一些身邊成功的例子。之后，我要求他們必須有糾錯(cuò)本，將當(dāng)天做錯(cuò)的題抄下來，當(dāng)天找時(shí)間將錯(cuò)題再做一遍，一周收一次，我詳細(xì)檢查并寫上針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)語。接著，當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，并有意識(shí)找一些稍微容易的題讓他們做，不斷增強(qiáng)他們的信心。最后，當(dāng)他們有明顯進(jìn)步時(shí)，讓他們總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，并在全班同學(xué)面前讀出來，讓他們?cè)隗w會(huì)到優(yōu)越感和自豪的同時(shí)也增強(qiáng)動(dòng)力。就這樣，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓胶?，越來越喜歡數(shù)學(xué)。在多年的教育教學(xué)過程中，每接手一屆學(xué)生我都會(huì)有類似的經(jīng)歷，也讓我深深感悟出：每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，因?yàn)榻處煹年P(guān)愛，這些花朵或許會(huì)更燦爛、更怒放。每一個(gè)學(xué)生只有一個(gè)春天，因?yàn)榻處煹年P(guān)愛，這個(gè)春天或許會(huì)更陽光、更溫暖。