淺議班級管理中的“勤”與“懶”

潘存紅

班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是一項艱巨、復(fù)雜而意義重大的工作。在班級管理的實際工作中，班主任要著重在“勤”上下功夫，在“懶”上做文章。班級管理中的“勤”指的是教師要眼勤、心勤、腿勤、口勤、手勤。對班主任來說，勤是一個最根本的要求，到班上要勤，班務(wù)管理要勤，安全教育要勤，學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要勤，做學(xué)生的思想工作要勤奮，與學(xué)生家長聯(lián)系要勤……

了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提，而要了解和研究學(xué)生，首先要做到一個“勤”字，即勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決。這就需要班主任經(jīng)常到學(xué)生中去，勤與學(xué)生溝通，勤與科任教師交流，勤與學(xué)生家長聯(lián)系，把握學(xué)生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。

筆者認為，要真正做好班主任工作，就要勤進班，勤觀察，經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、課余生活中去，與他們廣泛地接觸。適時對其中出現(xiàn)的問題加以引導(dǎo)、解決；同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處，看到他們的閃光點，并對其加以肯定，增強他們的信心，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，解除他們學(xué)習(xí)上的思想包袱，鼓勵學(xué)生勤奮好學(xué)，樹立天道酬勤、勤能補拙、勤奮使人自信與充實的觀念，為營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)打下堅實的基礎(chǔ)。

班主任勤進宿舍參與管理，這是最便捷、最行之有效的方法之一，因為宿舍是學(xué)生最放松的地方，各種思想活動在這里都會充分地表現(xiàn)出來。

班主任要勤與科任教師溝通，多方面采集信息，準(zhǔn)確了解班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對某些學(xué)生上課不專心聽講、作業(yè)拖拉、任務(wù)不落實等現(xiàn)象，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，糾正學(xué)生的問題，并有針對性地提出相應(yīng)的整改方法。同時，對學(xué)生普遍反映的教師上課中存在的問題積極與科任教師交流，與科任教師達成共識，采取適合學(xué)生發(fā)展的教育方式，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

班主任要勤于建設(shè)班級文化。班主任可以充分利用教室內(nèi)的有限空間，以積極、向上、感人的精彩語段營造濃厚的育人氛圍，來感染和影響學(xué)生。

班主任工作以“勤”字當(dāng)頭，這樣做雖然說是辛苦了些，但能及時準(zhǔn)確地觀察了解班級的情況，及時地處理發(fā)現(xiàn)的問題，使班主任工作得心應(yīng)手。同時也能使學(xué)生感受到班主任對他們的真誠與關(guān)心，使學(xué)生自覺地走上班級工作良性發(fā)展的軌道。

一個勤快的班主任要成為一個成功的班主任，則必須要做到心勤和嘴勤，凡事動腦想在前，行動落實雷厲風(fēng)行，并講求實效。要在學(xué)生中營造輿論氛圍，充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生思想認識統(tǒng)一，達成共識，放手讓學(xué)生相互監(jiān)督、相互管理。同時班主任要重視身教，身先士卒，下大力氣培養(yǎng)和扶持學(xué)生干部，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生相互管理和監(jiān)督，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和上進心，訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生自我管理。班主任要勤于學(xué)習(xí)，善于引導(dǎo)，善于言之有理，善于發(fā)現(xiàn)問題并分析研究問題和及時解決問題，善于總結(jié)和歸納成功的經(jīng)驗，特別是要善于培養(yǎng)教育學(xué)生學(xué)會自我管理，凡是學(xué)生能自己做好的事，一律由學(xué)生自己去做。

班主任要用“勤”讓學(xué)生理解班主任的“情”。教育是心與心的溝通，是思想靈魂的相互掽撞，是師生和生生情感的相互交流，教師的“勤”可以感染和帶動學(xué)生，教師深深的愛生之情會影響和鼓舞學(xué)生，激勵學(xué)生自強不息?！扒凇笔墙逃龑W(xué)生的基礎(chǔ)，“情”則是實現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑，我們應(yīng)該把“勤”與“情”有機地結(jié)合起來，讓班級管理自然和諧，取得最好的效果。

有“勤”才有“懶”，在班級管理中，首先要有“勤”，只有“勤”做到位了，讓學(xué)生的能力得到了提升，管理者才能夠有資格“懶”。班級管理中的“懶”指的是放手讓學(xué)生自主管理，形成自我管理的習(xí)慣。管理是為了不管理，只要學(xué)生學(xué)會了自我管理，并具有自我管理的各種能力，就要放手讓學(xué)生去想、去做。要讓學(xué)生認識到集體的發(fā)展進步要靠大家的共同努力，因為每個成員都是集體的主人。同時要讓班級充滿自由的空間和民主的氛圍，要有充滿活力的、健全的班委會組織。這時候班主任才可以“懶”。但是千萬不要把這個“懶”當(dāng)成是“不作為”——不進班，不指導(dǎo)，撒手不管不問，圖省心、省事。

然而，在日常的工作中，有不少的班主任老師總想圖省事，課前不組織，課堂不想多管違紀(jì)行為，打掃衛(wèi)生不輔導(dǎo)，收作業(yè)的流程方式不演練……結(jié)果是學(xué)生上課無準(zhǔn)備，課堂上秩序混亂，衛(wèi)生打掃拖拉不合格……教師總會感到，被“事”趕著，有做不完的事情，處理不完的“糾紛事故”，從而疲憊和厭倦，嚴(yán)重影響到自己的身心健康。反之，把工作做到前面，把事情預(yù)設(shè)到前面，防微杜漸，把嚴(yán)重事件消滅在萌芽狀態(tài)，這樣就會一事順手，事事順手，無“事”可做。這也就是我們平時看到的，有的班主任好像很清閑，但班級管理卻有條不紊；有的班主任就像消防隊員，處理完這一件，另一件又來了。所以班主任要先“勤”后“懶”，要先勤于指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生具有自主管理的方法和能力，然后放手讓學(xué)生自主管理，班主任只做幕后導(dǎo)演和學(xué)生思想、行動的引領(lǐng)者，做個“懶”教師。

清閑是忙碌的結(jié)果，忙碌是懶惰的結(jié)果。這就是班級管理中的“勤”與“懶”的關(guān)系。道理很簡單，但是要做好卻不是那么容易。