我手寫我口

張梅

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在平時(shí)的作文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生一聽到“作文”兩個(gè)字就感到頭痛。那么如何才能提高學(xué)生的寫作興趣和水平呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的淺薄認(rèn)識(shí)。

一、提高學(xué)生寫作興趣

教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情作為作文教學(xué)的重要原則。語文教師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平等有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。

學(xué)生寫作，需要源泉，也需要?jiǎng)恿ΑＵZ文教師要經(jīng)常開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，如“看圖說話、讀后感、寫作、評(píng)論、演講、自擬題目”作文競(jìng)賽等活動(dòng)，還可以組織“批改最佳作文”競(jìng)賽，即在課余時(shí)間讓學(xué)生相互批改作文，評(píng)出較好者，予以獎(jiǎng)勵(lì)。這些比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，大大地提高了寫作的興趣，這樣可以一改學(xué)生的厭煩情緒，由“我不想寫”到“我要寫”。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀

要提高學(xué)生的寫作能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限的，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。多讀的確是一條通向?qū)W會(huì)寫作的成功之路。筆者向?qū)W生推薦《語文報(bào)》《中國青年報(bào)》《讀者文摘》《意林》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”“文學(xué)晚餐”等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

三、加強(qiáng)學(xué)生作文指導(dǎo)

為了提高學(xué)生的寫作水平，在寫作之前要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，如審題和立意、選材和組材、開頭和結(jié)尾、過渡和照應(yīng)等。對(duì)于學(xué)生起步作文的指導(dǎo)，要分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段教師要采用放鴨式，學(xué)生想寫什么就寫什么，自由抒發(fā)，字?jǐn)?shù)不限。在批改時(shí)，將學(xué)生好的選材、語句詞加以收集、整理，及時(shí)反饋給學(xué)生。這個(gè)階段，不宜進(jìn)行過多的理論指導(dǎo)，否則易使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒。第二階段則是學(xué)生在教師鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)和大量訓(xùn)練中自悟的過程，要加強(qiáng)理論指導(dǎo)。

四、教育學(xué)生堅(jiān)持寫作訓(xùn)練

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生的寫作水平也不是經(jīng)過短期的訓(xùn)練就能提高的。只有堅(jiān)持不懈，日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持才能真正提高。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”要想真正提高學(xué)生的寫作水平，就必須讓學(xué)生多寫多練。教師可以要求學(xué)生每周寫一篇周記，半個(gè)月寫一篇作文，按時(shí)交給教師檢查批改。堅(jiān)持經(jīng)常，讓學(xué)生在實(shí)踐中慢慢摸索、總結(jié)、提升，學(xué)生的寫作水平就能逐漸提高。

五、教師注意批改方法，重視作文講評(píng)

作文評(píng)判在很大程度上影響著學(xué)生的寫作積極性。一個(gè)恰如其分、恰到好處的評(píng)判能夠促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步；反之，則可能挫傷學(xué)生寫作的熱情。所以，每一位語文教師在評(píng)判學(xué)生的作文時(shí)一定要慎之又慎，多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。但在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)中，不少教師特別是經(jīng)歷過中考或高考的教師，在平常作文評(píng)判中習(xí)慣以中考或高考的閱卷要求來衡量學(xué)生的作文，并且常常不自覺地壓低學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以期盡可能地接近中考時(shí)的分?jǐn)?shù)。這種做法的后果是可怕的，因?yàn)樗尨蠖鄶?shù)學(xué)生喪失了寫作的興趣。筆者以為大可不必如此，完全可借鑒魏書生老師的做法，讓我們的作文評(píng)判也多一些人文關(guān)懷。一個(gè)有效的方法就是要正確評(píng)定作文成績，多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生就能體會(huì)到寫作的快樂，感到寫作有趣，從而更努力地寫好作文。如果作文常常不及格，學(xué)生就會(huì)失去信心，討厭作文。所以，教師對(duì)學(xué)困生的作文也應(yīng)該找出閃光點(diǎn)，讓他們反復(fù)修改，然后給予肯定。這樣，原先對(duì)作文喪失信心的學(xué)生也會(huì)覺得經(jīng)過努力會(huì)有希望，慢慢地就喜歡上寫作了。

俗話說：“金無足赤，人無完人?！蓖瑯樱瑢W(xué)生的作文也不可能是完美無缺的。因此作為教師，對(duì)學(xué)生的作文不能求全責(zé)備，也不能要求太高，而應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。教師的作文評(píng)語應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，適當(dāng)指出不足之處。古人云：“他山之石，可以攻玉。”因此，作文講評(píng)是作文教學(xué)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。教師可把一些寫得較好的學(xué)生作文拿到班上朗讀、講評(píng)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。這樣既可以使這些學(xué)生得到鼓勵(lì)，又可以讓其他學(xué)生從中受到啟發(fā)和借鑒，取人之長，補(bǔ)己之短，從而提高寫作水平。

總之，作文是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)較為復(fù)雜而又艱巨的工作，它的長期性與長效性的特點(diǎn)，決定了對(duì)作文教學(xué)決不可持“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的態(tài)度，必須有持之以恒、長抓不懈的精神。作文教學(xué)是一項(xiàng)長期、艱苦、細(xì)致的系統(tǒng)工作。在這項(xiàng)工作中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力、提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。