高中綜合實(shí)踐活動(dòng)中的地理實(shí)踐研究

吳國財(cái)

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出高中綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)立足教育過程，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以全面提升學(xué)生的綜合能力。高中綜合實(shí)踐活動(dòng)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，利用地理學(xué)科的綜合性與實(shí)用性的優(yōu)勢，利用地理學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律——學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系，把綜合實(shí)踐活動(dòng)與地理實(shí)踐結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；綜合實(shí)踐；地理實(shí)踐

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)開展有利于學(xué)生發(fā)展的研究性、探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，把地理實(shí)踐作為高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，貫徹綜合實(shí)踐的漸進(jìn)、深入原則，保障素質(zhì)教育的實(shí)效。

一、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施是國家意志和社會(huì)需要的體現(xiàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家課程計(jì)劃中規(guī)定的一門必修課程，是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)與校本開發(fā)的課程，是與學(xué)科并列而不是從屬學(xué)科的綜合課程。

從國家角度分析，在計(jì)劃生育國策的影響下，人口數(shù)量得到了很好的控制，而核心與關(guān)鍵是提高國民素質(zhì)。因此，在中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育就成為人才培養(yǎng)與貫徹黨的教育方針的需要。

當(dāng)代社會(huì)發(fā)展迅速，但我國教育還存在很多問題。正如吳剛平教授所說的那樣：我們只能培養(yǎng)打工仔，培養(yǎng)不出老板；只會(huì)解題，沒有問題；只求穩(wěn)準(zhǔn)，不會(huì)冒險(xiǎn)。為何我們培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能？為何隨著學(xué)校學(xué)習(xí)年限的增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失？為何幼兒忙探究，學(xué)生忙解題，成人忙休閑？

二、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生主體發(fā)展的需要

高中生具有興趣潛向發(fā)展，對模仿和探索持認(rèn)同或厭惡感性化的心理特點(diǎn)。讓他們參加各種實(shí)踐活動(dòng)，凈化正向發(fā)展環(huán)境，能使他們的興趣愛好得以培養(yǎng)和發(fā)展，就能漸漸形成技能和特長，為人才發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)立足于地理實(shí)踐而不局限于地理

活動(dòng)采取以學(xué)生為主，與教師指導(dǎo)、總結(jié)反思相結(jié)合的模式。對任何實(shí)踐活動(dòng)，教師都要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，要有目的、有計(jì)劃地開展活動(dòng)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。但在具體的活動(dòng)過程中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動(dòng)手動(dòng)腦，去探索，去創(chuàng)造。要讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中增長才智，不斷進(jìn)取。

教師要耐心地加以啟發(fā)指導(dǎo)，精心組織設(shè)計(jì)，將地理實(shí)踐與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。開展地理實(shí)踐活動(dòng)的形式是豐富多樣的，應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當(dāng)形式的實(shí)踐活動(dòng)，按活動(dòng)范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。

校內(nèi)活動(dòng)主要有：氣象觀測與天氣預(yù)報(bào)、滑坡觀測與預(yù)報(bào)、天文觀測、教具制作、實(shí)踐閱讀、地理墻報(bào)、知識(shí)專題講座或報(bào)告會(huì)、辯論賽等。

校外活動(dòng)有野外觀測、鄉(xiāng)土地理調(diào)查（包括自然生物、經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)保等）、地理旅行、地理參觀、測量與地形圖繪制采集標(biāo)本（包括巖礦、動(dòng)植物、土壤等）。

活動(dòng)組織形式可以是以班、組、興趣小組、協(xié)會(huì)等為單位，在時(shí)間上可以是長期的，如氣象觀測、滑坡預(yù)報(bào)等；也可是短期的，如地理展覽、地理調(diào)查、地理報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)等。

四、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與問題

1.走出課堂，真實(shí)交流，增強(qiáng)德育效果

幾年來，筆者發(fā)現(xiàn)，在教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與的各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，師生間越了解，德育成效越好。在每次活動(dòng)中，學(xué)生都遠(yuǎn)比課上更積極。教師能有針對性地加以引導(dǎo)和幫助，同時(shí)對于好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)了德育工作效果。

2.把實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成玩，是任務(wù)，或是形式

在校本課程的實(shí)施過程中，許多教學(xué)環(huán)節(jié)異化導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)僅僅為活動(dòng)而活動(dòng)，即“只有活動(dòng)，沒有課程”?；顒?dòng)的設(shè)置丟掉了校本課程的本意，既沒有反映地方、學(xué)校特色，又沒能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。這種活動(dòng)空有其表，毫無內(nèi)涵，學(xué)生無所得、無所獲，背離校本課程設(shè)置的初衷。校本課程中的活動(dòng)必須是有規(guī)劃、有設(shè)計(jì)、有組織、有評(píng)價(jià)的，必須是與學(xué)生的興趣、意愿和生活以及社會(huì)發(fā)展需要密切聯(lián)系在一起的。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)不是只有綜合實(shí)踐就可以，從教師到管理者都容易忽略學(xué)生活動(dòng)的過程評(píng)價(jià)，以學(xué)生作品為最終目的，形成千篇一律的活動(dòng)結(jié)果。學(xué)生的發(fā)展是多樣化的，高中綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重總結(jié)與反思，而不能單一化。

參考文獻(xiàn)：

張華.研究性學(xué)習(xí)的理想與現(xiàn)實(shí)[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔纾?004.