淺談如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

摘要：閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，一定要有正確的教學(xué)手段與方式，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能，擁有正確的閱讀態(tài)度和觀念，達(dá)到全面的進(jìn)步與發(fā)展，使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，最終養(yǎng)成一生與書(shū)為伴、終生閱讀的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀 有效性

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是正確理解和熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)在很大程度上是靠閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其對(duì)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作有很大幫助；對(duì)于知識(shí)的掌握和智力的開(kāi)展有重大作用。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，進(jìn)行語(yǔ)文的感悟和思考。那么如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢？本文總結(jié)了以下幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)的有效性

目標(biāo)是教學(xué)之魂，確立正確有效的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提。而閱讀教學(xué)也是對(duì)話的過(guò)程，是與文本的對(duì)話、與編者的對(duì)話、與學(xué)生的對(duì)話、與自己的對(duì)話。因此，教師在課前應(yīng)該準(zhǔn)確把握文本，對(duì)編者的意圖、課標(biāo)的要求、學(xué)生的需要和能力等進(jìn)行全面的掌握與了解之后，準(zhǔn)確地確立教學(xué)目標(biāo)，以明確教學(xué)的方向。

二、課前預(yù)習(xí)的有效性

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！庇行У恼n前預(yù)習(xí)對(duì)開(kāi)展閱讀教學(xué)至關(guān)重要，不僅能提高課堂教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（一）教師要對(duì)學(xué)生說(shuō)明預(yù)習(xí)的方法和要求

讓學(xué)生按照要求有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。常規(guī)性的預(yù)習(xí)要形成模式，比如，要求學(xué)生通讀文本，查找生字詞和關(guān)鍵句、加批注，思考自己已經(jīng)理解了哪些內(nèi)容，還有哪些疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)這些步驟，那么學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)比較主動(dòng)，師生配合就會(huì)更加默契，由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)能起到事半功倍的效果。

（二）教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查一定要及時(shí)

對(duì)于完成得好的學(xué)生要適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)其讀書(shū)的積極性。

（三）要在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力

學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)邊讀邊思考，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，形成良好的閱讀習(xí)慣，在這一過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生有所獲還是有所疑，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，增強(qiáng)了在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而有效地提高了閱讀教學(xué)效率。

三、課堂提問(wèn)的有效性

（一）明確“問(wèn)題”意識(shí)

《課標(biāo)》明確要求語(yǔ)文課程要“發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力”。有效的提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、促進(jìn)師生間的情感交流。閱讀教學(xué)效率的高低，大多可從問(wèn)題的性質(zhì)和發(fā)問(wèn)的方式看出來(lái)。因此，作為課堂教學(xué)活動(dòng)重要方法之一的課堂提問(wèn)，其有效度越強(qiáng)，越有利于教學(xué)。

（二）掌握教材，明確提問(wèn)的目標(biāo)

課堂提問(wèn)不是為了提問(wèn)而提問(wèn)，要有明確的目標(biāo)。對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，提問(wèn)只是一種教學(xué)方法而已，并不能作為教學(xué)的全部。教師在備課的過(guò)程中，要努力研究分析教材，明確閱讀目標(biāo)，不問(wèn)與目標(biāo)無(wú)關(guān)的問(wèn)題；少問(wèn)與目標(biāo)關(guān)聯(lián)不密切的問(wèn)題；多問(wèn)與目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題。

（三）了解學(xué)生，使學(xué)生成為主體

提問(wèn)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題的能力，因此，我們要充分尊重學(xué)生的主體地位，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同形式和不同難易程度的問(wèn)題，使每個(gè)提出的問(wèn)題都有效果。提問(wèn)不僅要有針對(duì)性，還要有包容性，關(guān)注課堂生成，重視學(xué)生的反饋信息，不斷調(diào)整，展開(kāi)教學(xué)。這樣，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功并享受成功的喜悅，能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

（四）方法得當(dāng)，啟發(fā)教學(xué)

第一，要把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，提前拋出問(wèn)題。提問(wèn)之后，要為學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，這樣學(xué)生才可以充分全面地進(jìn)行思考與研究問(wèn)題，最終得到正確的答案。第二，要面向全體學(xué)生，盡量保證學(xué)生機(jī)會(huì)大致均等。第三，教師在提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)氣要和藹，循循善誘，讓學(xué)生輕松愉快地回答問(wèn)題。第四，包容學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于不能回答或者回答錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)提供幫助線索，打開(kāi)思路，啟發(fā)學(xué)生回答。第五，不受“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，讓答案具有多維性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立精神。

（五）鼓勵(lì)贊美，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣

提問(wèn)之后教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)估很重要，不僅能拉近師生的心靈距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生閱讀興致，而且還能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。教師不要輕易對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”，對(duì)學(xué)生的回答直接加以否定，這樣會(huì)深深地打擊學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該多采取正面鼓勵(lì)，特別是對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，可能你的一句表?yè)P(yáng)就會(huì)給予學(xué)生情感上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而改變對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至?xí)淖儗W(xué)生的膽小性格。但也不可忽視錯(cuò)誤，錯(cuò)誤本身也是種課堂生成資源，教師要幫助學(xué)生理清思維，讓學(xué)生逐步得出答案，并且加深了對(duì)問(wèn)題的理解，能夠更好地記住此類問(wèn)題，這才是教學(xué)的根本。

四、語(yǔ)文閱讀教學(xué)課外拓展的有效性

語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能只限制在課內(nèi)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，以課本為主的同時(shí)，還要把課外的一些豐富的信息、知識(shí)等和我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效結(jié)合，這樣，相信會(huì)大大提高閱讀教學(xué)的有效性。這就要求進(jìn)行更多的課外閱讀，并且要指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的內(nèi)容，教給學(xué)生科學(xué)化、多元化的閱讀方法，同時(shí)將課外閱讀培養(yǎng)成一種自覺(jué)的習(xí)慣，對(duì)提升閱讀教學(xué)的有效性能夠起到很好的促進(jìn)作用。

閱讀教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，一定要有正確的教學(xué)手段與方式，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能，達(dá)到全面的進(jìn)步與發(fā)展。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課是用來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧的?！币虼耍谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生真正的閱讀和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展。這既是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的過(guò)程，又是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中逐步提高學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能，不斷豐富學(xué)生的精神世界。

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作者簡(jiǎn)介：

戴紅波（1977— ），女，湖北宜昌人，本科，中一，研究方向：教育教學(xué)研究。

（責(zé)編 田彩霞）