試論高職高專語文教學中教學氛圍的營造

劉佳　郭建靈

任何學科的學習都需要濃厚的學習興趣來不斷推動和激勵學生。對于高職高專這個培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的學校來說每個專業(yè)都有其專業(yè)學科，而學生學習的最大目的和動力便是要掌握其專業(yè)知識和技能。對于這些基礎教育學科來說，如果沒有濃厚的學習作為推動學生學習的強大動力，是無法較好地調(diào)動學生的積極性和主動性來投身于知識的探索和應用之中。為此，想要讓高職高專的學生學好語文知識，掌握語言交流的能力和技巧，就必須激發(fā)并培養(yǎng)學生學習語文知識的興趣。

一、創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生學習語文知識的興趣

作為我國悠久文化歷史的語文學科，傳承著我國偉大的歷史文化。在傳授這一文化的過程中要注重語文知識本身的特點，堅持人文性的教學原則，體現(xiàn)出語文知識內(nèi)部強大的人文魅力。作為高職高專的語文教師，我們要在課堂中為學生營造寬松、和諧、民主、平等的學習氛圍，為師生之間友好、平等地相處做好準備。在教與學的過程中教師與學生之間要互相尊重、互相理解、互相合作，這樣才能夠確保學生在語文學習課堂中能夠與教師開展互動活動，相互促進、相互成長。學生才能夠在語文課堂中體驗到學習語文知識的輕松、愉悅和快樂，促使學生能夠以自己最佳的學習狀態(tài)來學習語文，讓語文課堂煥發(fā)出獨有的活力。

寬松和諧的學習環(huán)境和氛圍能夠促使師生之間建立良好的關系，為師生之間進行交流提供了溝通的橋梁。例如，在學習語文知識《口語交流和公開演講》的知識時，我為學生營造一種暢所欲言的交流環(huán)境，先讓學生自由地表達自己的意識和想法，然后讓學生之間互相指出對方在表達中存在的語言問題，互相探究和查看一些關于口語表達的知識和技巧，讓后我在為學生設計特定的話題讓學生之間互相討論和交流，并且要求學生改變自己以前交流中的問題，運用自己掌握的口語交流的知識來表達自己的觀念。這樣學生便會自覺自主地去理解和運用口語交流的知識，提高自己口語表達和交流的能力。成功感受到自主學習語文知識的歡樂與幸福感，激發(fā)學生學習語文知識的興趣和動力。同時，學生那些獨特的想法和意見也需要得到教師的肯定和鼓勵，夸獎學生這種勤于思考并且敢于表達的行為，敢于在學習的過程中能夠無拘無束的表達自己的思維，擁有自己學習和成長的空間，從而盡情自由地探索語文知識、運用語文知識，讓語文教學課堂蒸蒸日上。

二、善于運用夸獎的方式來欣賞學生，增強學生學習語文知識的自信心

每個人的內(nèi)心都有一種渴望，希望自己的做法和行為能夠得到他人的稱贊或是賞識。高職高專的學生正是心理最敏感的時期，這個時候教師要盡力滿足學生的這種渴望，去稱贊和夸獎學生合理、高尚的學習行為?？墒墙處煹目洫労头Q贊不能胡亂編造，需要結(jié)合學生真實的表現(xiàn)和做法。為此，我們語文教師一定要在教學中密切關注每一個學生的稱贊和進步，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)勢及發(fā)光點。當學生在學習成長的過程中取得點滴進步的時候給予他們夸獎和鼓勵，這樣我們就會運用最廉價的稱贊來獲得學生巨大的學習動力，讓學生在課堂中表現(xiàn)得更加積極和主動，提高我們高職高專學校的語文教學質(zhì)量和效率。

教師的贊賞能夠激發(fā)起學生的創(chuàng)造能力，提高學習語文知識的興趣和動力，從而讓學生能夠在教師的賞識中逐漸進步和發(fā)展。同時教師在賞識和稱贊學生的同時也會得到學生關愛和尊敬，有益于形成良好的師生關系，使課堂氛圍更加活躍，刺激學生創(chuàng)造出更多的精彩。在以后的語文課堂中也能夠有用飽滿的熱情和動力，能夠促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。語文教學過程中，教師既要注重對學生表現(xiàn)和行為的賞識，也要注重提高學生的能力，重視引導學生在學習的過程中掌握良好的學習方法和技巧，讓學生形成學習語文的情感態(tài)度，擁有正確的價值觀念。

三、注重傾聽學生自己的想法和意見，創(chuàng)設民主、和諧、平等的學習氛圍

“傾聽”能夠讓教師全面了解學生的想法和意愿，掌握學生內(nèi)心的渴望和對語文學科真實的想法，有利于教師在課堂教學中展開有效的教學措施，來改善和更正學生的行為及觀念。在傳統(tǒng)語文教學過程中，教師主宰者語文課堂，成為語文教學過程中的“話霸”，幾乎沒有時間去傾聽學生的意愿，也不給學生留有表達自己的機會。這樣學生只能充當一個接受知識的容器，任憑教師灌輸知識，這樣長時間以來，學生就習慣了這種被動接受知識的西瓜，凡事都想依靠他人去獲取，這樣對學生的獨立成長有著十分不利的因素。在新課程教學標準的的要求下，教師必須學會傾聽學生的意見，傾聽課堂學習主體的想法和愿望，這樣就會全面了解學生，確保自己的教學能夠做到因材施教，發(fā)揮每一個學生的天性和獨特的思維，讓學生真正成為課堂學習主人，發(fā)揮出自己最大的潛力去探索知識，理解知識和運用知識。同時教師的傾聽行為能夠有效鍛煉學生的語言表達能力。語文就是一種交流的工具，學生經(jīng)常表達和交流就會越來越會說，越來越會表達，這樣就會對自己的表達能力充滿自信，課堂也就成為了自我展現(xiàn)的提高的舞臺，從而更加激發(fā)學生的學習興趣，促使高職高專的語文教學課堂煥發(fā)出生命的活力。

總之，語文作為生活中比不可少的知識，我們在教育教學的過程中一定要重視教學質(zhì)量和教學效率，運用最科學、最適宜的教學方式和教學模式來提高學生學習語文知識的興趣和動力，提高語文課堂的教學效率。

（責編 張景賢）