淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

朱玉明

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方法。所謂合作學(xué)習(xí)是指以小組為單位，在自主探究的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)成員的不斷交流與合作，以小組成員的聰明與智慧來解決問題的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以傳授為主的教學(xué)模式，更能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、活潑而自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究與合作交流，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、合作意識、問題意識，更加利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 合作學(xué)習(xí)正成為新課改下改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何來有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)呢？對此我有如下幾點見解。

一、科學(xué)分工，優(yōu)化組合

學(xué)生間存在明顯的差異，這是教學(xué)中不可回避的教學(xué)現(xiàn)象。在進(jìn)行小組的分配時我們要充分考慮到學(xué)生間的差異性，一般來說我們進(jìn)行異質(zhì)分組，其目的就是要能夠充分發(fā)揮每個小組成員的優(yōu)勢與特長，以做到優(yōu)勢互補(bǔ)。為此在進(jìn)行小組的分配前，我們要對學(xué)生的情況全面了解，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識等智力因素以及興趣愛好等非智力因素，只有對學(xué)生的情況全面而客觀地了解，在進(jìn)行小組的分配時才能兼顧到學(xué)生間的差異性，對組內(nèi)成員進(jìn)行分工時，才能做到揚(yáng)長避短。這樣才能發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這樣才能使得學(xué)生的組合更科學(xué)，分工更明確，這樣學(xué)生才能以小組為單位展開積極而有效的合作探究。在具體的教學(xué)中將四至六人分為一個小組，設(shè)有組長，掌握與調(diào)整小組的整體學(xué)習(xí)進(jìn)程，對組內(nèi)成員進(jìn)行協(xié)調(diào)；記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組合作的過程與結(jié)果；發(fā)言人：選取表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生來對小組合作的結(jié)果進(jìn)行表述。

二、合作交流，集思廣益

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)生個體所無法解決的，此時學(xué)生才會產(chǎn)生合作的欲望，這樣的合作學(xué)習(xí)才能取得成功。如果合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)生個體所能解決的，那么合作就只能成為一種形式，而對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高并無太大的幫助。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生合作的欲望時，我們就要鼓勵學(xué)生將自己的意見與看法大膽地表述出來，在組內(nèi)展開充分的交流與激烈的合作，這正是一個各種思想交匯與整合的過程，是一個集思廣益的過程。在學(xué)生激烈的交流與討論中，在各種思想的碰撞中，才能閃現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的火花，才能拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，將學(xué)生的思維引向深處。這樣才能在小組成員的共同努力下達(dá)成共識，從而圓滿地解決問題。為此在學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作交流的過程中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、寬松而民主的教學(xué)氛圍，構(gòu)建開放而富有活力的教學(xué)環(huán)境，這樣才能引發(fā)學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，學(xué)生才能產(chǎn)生更多的個性見解，才能敢于提問、善于發(fā)表，這樣才能進(jìn)行廣泛而深入的探究與交流，從而順利地解決問題。

三、合理引導(dǎo)，有效合作

我們所面對的教學(xué)對象是年齡小、認(rèn)知能力差、自主能力差的小學(xué)生，他們還不具備完全的自主意識與能力。在合作學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多小組會偏離正常的教學(xué)軌道，或是合作交流中的無序性等這些都會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的低效甚至是無效。因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮到引導(dǎo)作用，而不是袖手旁觀者，要給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有效合作。

（一）讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)

心中有想法但不會表達(dá)就等于沒有想法。無法進(jìn)行交流，這樣的合作學(xué)習(xí)自然無法取得成功。因此，我們要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，能夠用準(zhǔn)確的語言將自己的看法與見解表達(dá)出來，讓他人能夠聽懂，這樣才具備了交流的條件與基礎(chǔ)。

（二）讓學(xué)生學(xué)會傾聽

傾聽是一種藝術(shù)，只有學(xué)會傾聽，才會聽清聽懂他人的意思，這樣才能展開充分的交流，才能真正實現(xiàn)取長補(bǔ)短。在合作學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在他人發(fā)言時不注意聽，不會聽，這是合作交流中的一大瓶頸。為此我們要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，弄明白他人的見解，這樣才能展開充分的交流，進(jìn)行深入的研究與探討。

（三）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的質(zhì)疑精神與批判精神，才能突破文字的限制，產(chǎn)生更多深刻的個性見解，這是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。但是許多學(xué)生往往迷信教材，認(rèn)為教材就是權(quán)威，不敢質(zhì)疑。為此我們要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，要勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同于教材、不同教師的意見，這樣才能將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)引向深處。

四、多元評價，整體提升

評價也是合作學(xué)習(xí)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。評價得當(dāng)可以讓學(xué)生享受到合作學(xué)習(xí)所帶來的樂趣與成功，這對于升華學(xué)生的認(rèn)知、提升學(xué)生的情感具有重要作用。相反如果評價失當(dāng)，會讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)失去信心，甚至?xí)φZ文學(xué)習(xí)失去動力。因此，我們要重視合作學(xué)習(xí)中的評價。對于合作學(xué)習(xí)中的評價除了要堅持賞識教育，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程，同時還要將小組評價與個人評價結(jié)合起來。也就是說要從小組這個整體與學(xué)生這個部分兩個層面來進(jìn)行評價。要讓學(xué)生有全局意識，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識與競爭意識，要讓學(xué)生意識到個人努力對于整體成敗的重要性。個人再努力，不注重成員之間的團(tuán)結(jié)，是無法取得小組的成功的。這樣的評價才能對學(xué)生作出客觀而全面的評價，而且更能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受到合作學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生愛上合作學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，對語文學(xué)習(xí)形成持久有效的學(xué)習(xí)動力。

（責(zé)編 田彩霞）