探析高職英語教學中對學生口語能力的培養(yǎng)

梁凌云　李粉粉　劉妍

高職高專教育面向社會和市場的需求，培養(yǎng)的是具有很強實踐能力的高素質(zhì)復合型人才，高職英語教學也要遵循這種教育理念，注重培養(yǎng)學生的英語語言應用能力。學生的英語語言應用能力包括聽、說、讀、寫、譯等多方面的綜合能力，能夠在以后的工作中進行簡單的口頭和書面交流，具備一定的交際能力。因此，高職英語教師必須要注重學生口語表達能力的培養(yǎng)，以便為將來的工作奠定堅實的基礎。

一、高職學生英語口語表達能力的現(xiàn)狀

高職學生雖然也經(jīng)過了多年的英語學習，具備了一定的英語基礎，但是，由于種種原因的影響，高職學生的英語口語表達能力不容樂觀，具體表現(xiàn)如下幾點。

（一）英語基礎薄弱

大部分高職學生的高考成績比較差，他們雖然經(jīng)過了多年的英語學習，但是，受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，多是為了考試成績而在努力學習英語，這就導致他們的英語學習出現(xiàn)兩種情況：一是學習動機不明確。學生就是為了考試而學習，他們不覺得英語有什么用處，更不認為自己以后的工作會用到英語，因此，學習英語是被動的、不得已的，學習動機不明確。二是“啞巴英語”很明顯。很多學生把時間都用在做題、背單詞、學語法上了，而忽視了練習口語，導致學生只能寫、能做題、能考試，但是不會說英語，不敢開口說英語，英語實踐能力、交際能力都很差，這也成為很多高職學生無法突破的“瓶頸”。

（二）口語水平參差不齊

高職學生很多都是來自于農(nóng)村，甚至是偏遠地區(qū)，雖然也接受了多年教育，但實際上，農(nóng)村教育設施比較薄弱，師資力量不夠，導致教育水平相對落后，這就導致了學生的口語水平受到教育環(huán)境的影響，參差不齊：一方面，學生沒有良好的語言學習環(huán)境進行口語練習，導致學生不敢開口說英語。另一方面，學生受到錯誤影響，口語錯誤較多。很多農(nóng)村地區(qū)的英語教師自身發(fā)音就不標準，也沒有對學生進行系統(tǒng)的語音教育，導致學生出現(xiàn)因素分辨障礙，在教師的影響下，學生語音語調(diào)不準確、對語音形式不明了，口語水平不高。同時，很多學生還受到地方口音的影響，英語發(fā)音極其不標準，也是口語表達的障礙。

（三）缺乏學習積極性和自信心

“興趣是最好的老師?！钡呛芏喔呗殞W生對英語學習根本就沒有興趣可言，他們只是為了完成學習任務，其內(nèi)心根本就不想學習英語，甚至非常厭煩英語學習。因此，他們上課時都是敷衍對付，硬著頭皮學習，這樣毫無積極性、主動性的學習根本就得不到任何收獲，更不要說學習的自信心了，根本沒有，也就導致了學生沒有表達的愿望，英語口語練習成為一紙空談。

二、培養(yǎng)高職學生英語口語能力的具體對策

高職學生口語表達能力的種種缺點，對于學生走向社會、走向工作崗位都有不利影響，因此，英語教師必須要深入研究學生實際，探討出具體對策，來提高學生的口語表達能力。

（一）提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性

心理學研究表明，激勵和需求、動機有密切關系。如果人們有需要，希望能得到某種東西，就會在心理上產(chǎn)生獲取的動機，這就是激勵的起點，如果教師抓住學生的這種心理，就能使學生產(chǎn)生學習英語的內(nèi)在動力，讓學生朝著自己所需要的目標前進，直至取得成功，獲得心理滿足。持續(xù)激發(fā)人們某行為的心理動機，調(diào)動人的積極性和主動性，使人保持在一個興奮的狀態(tài)，創(chuàng)造性地進行某種行為并產(chǎn)生強大的推動力量這就是激勵的過程，通過激勵性教學，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，使其主動自覺參與英語學習。由此可見，激勵在當今英語學習中起著不可估量的作用。

（二）擺脫母語的干擾，養(yǎng)成良好的英語思維習慣

母語思維是影響英語口語表達的重要因素之一。很多學生想要表達的時候，總是通過母語思維翻譯成英語語言講出來，導致出現(xiàn)語法錯誤，形成中國式英語。主要原因是因為：一是學生日常生活中接觸最多的就是漢語，而不是英語，漢語思維根深蒂固。他們只是在課堂短短幾十分鐘的時間內(nèi)學習英語、應用英語，缺乏良好的英語學習環(huán)境。二是學生對英語學習的內(nèi)容有限，課外閱讀也不多，導致學生對英語的語言習慣了解不深，對英語國家的歷史文化、社會背景、風土人情、社會交往等涉獵較少，這些都對學生的聽力理解和口語表達造成了不小的影響。

（三）加強口語表達訓練，提高學生口語駕馭水平

“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行?！蔽覀円寣W生有更多的親身實踐、實際對話的機會，讓學生展開大量的口語交際訓練，在實戰(zhàn)中逐漸提高學生對語言的駕馭能力。為此我們除了利用好課堂教學時間，用英語來進行教學，鼓勵學生多用英語、多說英語，此外還要注重課外學習空間的開拓。課外有著更為寬廣的資源與平臺，同樣是學生學習英語、提高口語水平的重要陣地。我們可以利用課余時間來組織學生開展豐富的課外活動，如辯論、表演等，此時還要帶領學生走出校園，走進社會，讓學生真正參與到工作中來，這樣更能引起學生對口語的重視，更加利于學生口語水平的提高。

總之，口語表達是學生英語綜合能力的重要組成部分，對于高職學生來說，掌握英語口語能力能夠為以后的工作奠定堅實的基礎。因此，高職英語教師要針對學生的學情，想方設法提升學生的英語口語能力和綜合素質(zhì)，以便使學生適應市場需求，成為社會需要的高素質(zhì)人才。

（責編 田彩霞）