融合，讓語文主題學習充滿朝氣

劉亦

摘 要：語文主題學習對培養(yǎng)學生的綜合能力、全面提高學生的語文素養(yǎng)大有益處。當語文主題學習與課外閱讀相融，與學生的生活相融，與其他學科相融，語文主題學習會充滿朝氣，更富魅力，成為學生精神成長的養(yǎng)料，促進學生的生命發(fā)展。

關鍵詞：語文主題學習；融合；朝氣

近幾年，語文主題學習悄然興起。語文主題學習是圍繞某一“主題”，在尊重學生個性化閱讀體驗的基礎上進行主題材料建構的語文學習活動。語文主題學習對培養(yǎng)學生的綜合能力、全面提高學生的語文素養(yǎng)大有益處。在教學實踐中，筆者嘗試讓一年級學生走進語文主題學習，并在語文主題學習中注重融合，讓語文主題學習充滿朝氣。下面筆者結(jié)合實踐來談一談。

一、采靈氣——“融”課外閱讀

語文主題學習可以從教材出發(fā)，以課文為中心，確立“主題”，向課外的閱讀材料輻射，開闊學生視野，豐富語言積累，在多個文本的閱讀中豐盈與深化對這一主題的認識，得到精神上的熏陶。對一年級學生來說，應采集與主題相匹配的兒歌、繪本、童話等兒童喜歡且靈動有趣的課外閱讀材料。

《秋姑娘的信》是蘇教版（一上）的課文，蘊含動物過冬的自然常識，表達秋姑娘對好朋友的關心。筆者將這篇課文與課外閱讀——繪本《天氣變冷了》、兒歌《動物過冬有辦法》作為“動物過冬”的主題學習閱讀材料。在教學時，先讓學生走進繪本、誦讀兒歌，感受各種動物為過冬做準備。當學完課文《秋姑娘的信》，讓學生想象秋姑娘除了給大雁、青蛙和松鼠寫信，還會給哪些好朋友寫什么信時，學生自然聯(lián)系到繪本、兒歌中的動物，提醒小羊換厚棉襖，叫小蜜蜂藏到蜂巢抱團取暖，讓土撥鼠蓋好被子，叫仙鶴一路多加小心……正是由于在主題學習中，學生有了前期的積累，此時的創(chuàng)造性想象與表達鮮活靈動，學生的心靈也變得和“秋姑娘”的心靈一樣博大、美好。

在語文主題學習中，采擷課外閱讀的“精華”，構建豐富、詩意而美好的主題學習，讓學生在課內(nèi)外多篇聯(lián)動中徜徉著、體驗著、積累著、想象著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。

二、接地氣——“融”學生生活

眾所周知，語文的外延和生活的外延相等。當語文主題學習與生活同行，能將學生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，引導學生把課堂上的學習積累活用到生活中，在用中學，在學中用。

在春暖花開時，筆者帶著學生走進了“春天的花”這一主題學習。學生先學習了蘇教版教材（一下）《識字1》有關春天花兒的詞串，第4課《春到梅花山》以及課外詩歌《春天》這些語言材料。春天的花兒正在學生的身邊熱熱鬧鬧地開著，讓學生走近紅梅公園的梅花、西太湖邊的郁金香、圩墩公園的桃花、荊川公園的海棠花，去領略春天花兒的風采。回到課堂上，學生爭先恐后地分享自己遇見的“春天的花兒”，既有體驗又有觀察，在表達中不知不覺地靈活運用了課文中習得的語言。

主題學習只有融入生活，才能接地氣，只有接地氣的主題學習，才會有人氣，得到學生的喜歡，也讓學生的綜合語文素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。

三、添生氣——“融”其他學科

2011版語文課程標準“提倡（語文課程）與其他課程相結(jié)合，開展跨領域?qū)W習?？鐚W科學習，也應以提高學生語文素養(yǎng)為目的”。浮士德曾說過：“去了解有哪些力量，使這個世界變?yōu)橐粋€整體。”人文精神是形成基礎教育各學科整體化的內(nèi)在力量。語文主題學習要與其他學科融合，就要尋找到知識以智慧所表現(xiàn)的人文意義，笛卡爾一語道盡這種融合的全部理由：“太陽光不會由于照耀在不同的事物上就被分化成不同的東西?！?/p>

學生學習蘇教版數(shù)學（一下）第五單元“認識人民幣”，對硬幣上的花兒產(chǎn)生了興趣。筆者就以此為契機，讓學生走入語文主題學習“硬幣上的花兒”。根據(jù)學生的年齡特點、閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，圍繞硬幣上出現(xiàn)的“梅、菊、蘭、荷、牡丹”設計了以下學習活動。

1.比一比

學生借助曾經(jīng)學過的一年級課文《看菊花》和《春到梅花山》進行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)了梅花和菊花的共性，從中明白了這兩種花兒出現(xiàn)在硬幣上，那是因為人們喜歡它們，喜歡它們的美麗，尤其喜歡它們的勇敢堅強，也正是中華民族精神的象征。

2.畫一畫

讓學生去查找科學資料或圖片，了解荷花和蘭花的生長環(huán)境，并把它們畫下來。再為學生提供荷花和蘭花貼圖，學生貼到畫的環(huán)境畫中。花兒的美麗與惡劣的環(huán)境形成對比，學生從中感受“空谷幽蘭”“荷出污泥而不染”，體會到它們象征著中華民族高潔的品格。

3.拍一拍

學生走進東坡公園的牡丹花節(jié)，用相機拍下自己最喜歡的牡丹，如雪塔、御衣黃、初烏、胡紅、綠牡丹等。在學生交流分享攝影作品時，相機積累四字詞“花開富貴”“國色天香”“花中之王”“繁榮昌盛”等，感受人民幣上的牡丹花代表的是祖國繁榮富強。

“硬幣上的花兒”語文主題學習，從數(shù)學出發(fā)，和美術、科學、攝影相融，讓學生對人民幣的認識從數(shù)學學科的實用性功能步入了人民幣承載的民族文化，人民幣在學生心中不僅是物質(zhì)的錢，已經(jīng)超越了物質(zhì)層面上升到精神層面，學生的心中升騰起神圣的民族情感。語文主題學習與其他學科的碰撞交融，能構建起一種充盈著豐厚的主題意義的開放的語文學習活動。

當語文主題學習與課外閱讀材料相融，與學生的生活相融，與其他學科相融，語文主題學習會更富有魅力，成為學生精神成長的養(yǎng)料，使母語文化能夠滲透到學生的人格中去，促進學生的生命發(fā)展。

參考文獻：

李希貴.在反思中重建——關于“語文主題學習”的思考和探索[J].人民教育，2012（15-16）.