如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣

劉春梅

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)一、二年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生樂于識(shí)字、學(xué)會(huì)閱讀。教師要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生天真活潑、富于想象的年齡特征，在課堂教學(xué)中大量添加“快樂元素”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深切感受到識(shí)字和閱讀的快樂，使他們樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)

新課標(biāo)把“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間短且容易分散，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，就顯得尤為重要。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。在以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。教師可以在課堂上給學(xué)生講一些他們喜歡聽的故事，并在故事中添加要學(xué)習(xí)的生字或生詞，這樣既能活躍課堂的氣氛，又能牢牢抓住每個(gè)學(xué)生的注意力。在向?qū)W生提問的時(shí)候，可以叫他的“小名”，或給他起一個(gè)喜歡的“昵稱”。只有先與學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通，才能讓他們放下心理上的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)一種平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

2.采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力較差，單憑教師的講述和學(xué)生的想象，他們很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，可以使復(fù)雜、抽象的東西顯得比較簡單和具體。運(yùn)用電化教育中鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象，更能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，因而學(xué)生形成的印象就更為深刻。

3.多表揚(yáng)鼓勵(lì)

低年級(jí)的學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)常以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，“你真棒”“有進(jìn)步”“老師真為你高興”“老師相信你下次一定行”等話要常掛嘴邊，從思想上給予學(xué)生一個(gè)肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，還得通過好的方法把生字正確識(shí)記下來。那么，該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢？筆者歸納了如下方法：

1.自己學(xué)習(xí)識(shí)字

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往采取教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗麄儾]有經(jīng)過主觀的努力，而只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。所以在教學(xué)中，應(yīng)先讓學(xué)生自己去看、自己去想，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并能獨(dú)立提出問題，然后再伺機(jī)一一加以解答。這樣一來，課堂上常常小手林立，對(duì)教師的解惑，學(xué)生也會(huì)如獲至寶。

2.課外書中識(shí)字

識(shí)字的最終目的是為了閱讀做準(zhǔn)備。一般情況下，當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)烈愿望。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)閱讀，指導(dǎo)閱讀。教師要積極有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，在完成正常教學(xué)的情況下，在課上可以給學(xué)生講一些童話故事，如《安徒生童話》《一千零一夜》等，并要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。另外，教師還應(yīng)盡可能地發(fā)動(dòng)每個(gè)家長積極參與，把識(shí)字閱讀發(fā)展到每個(gè)家庭，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)讀身邊的字和生活中的字。當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)，家長應(yīng)教給孩子如何去讀，如何去寫，讓他們?cè)诟改傅呐惆橄?，逐漸養(yǎng)成樂于識(shí)字、勤于閱讀的好習(xí)慣。