如何培養(yǎng)學生對語文學習的興趣

劉芳

識字、寫字是小學語文教學的重點。識字教學在熟悉兒童生活經(jīng)驗的基礎上，教授學生識字方法，讓學生將識字與利用相結(jié)合。那么，怎樣才能讓學生有效而快速地學好語文呢？

傳統(tǒng)教學課堂通常是教師教什么，學生記什么。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”讓語文教學充滿歡樂，充滿激情，讓學生的情感表達更貼切，是學生樂于接受的，也是語文教學所應具有的本質(zhì)特征。對于學生，可以讓其通過玩一玩，在輕松中識字；編一編，在想象中識字；認一認，在生活中識字；寫一寫，在筆尖下識字。提高識字的效率。要著重培養(yǎng)學習識字的興趣，讓學生喜歡識字，愿意寫字，逐步形成自覺意識，主動識字，為以后的閱讀打下好的基礎。教學實踐證明：激發(fā)學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人、提高教學效率的重要途徑。

一、玩一玩，在輕松中識字，激發(fā)學生的好奇心

好奇是學生的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。強烈的好奇心能使人發(fā)現(xiàn)問題，引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動。語文教學更要挖掘?qū)W生的好奇心，增強學生對文字學習的興趣。

1.做動作，猜詞語?；A教學中，很多生字詞都可以通過肢體語言來表達，學生通過動作學習，對文字的印象會更加深化，記得更牢固。

2.看圖識字?？磮D識字主要用于教學象形文字。比如教學“日、月、山”等字，教師可以在黑板上用簡筆畫的方式畫出教學的文字，使簡單的文章形象化、生動化，加深學生的印象，讓學生記憶識字的過程。同時，也可以通過做游戲的方式，讓學生在輕松快樂的氣氛中學習文字，加強識字印象，增強對字的記憶。

二、在“編”中識字，讓學生在自主、探究、想象中識字

1.語文教學應改變傳統(tǒng)教學的枯燥模式，開發(fā)學生的想象力。教師可以通過讓學生猜謎語、給學生講故事等方式，激發(fā)學生興趣，也可以讓學生自己動腦編寫謎語，開拓思維，使生字記憶更簡單。同時，學生的奇思妙想會給課堂帶來無限精彩，使課堂煥發(fā)光彩。

2.改變學習方式。教師應該改變傳統(tǒng)教學中死記硬背的方式，引導學生開闊思維，主動學習思考，讓學生的想象力在課堂上發(fā)揮作用。課堂教學應積極呼吁所有學生參與。每位學生都要有發(fā)言權(quán)，都要有積極表現(xiàn)的機會，這樣才能達到新課程教育的基本要求。

三、在“認”中識字，在生活中識字

理念的轉(zhuǎn)變是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，現(xiàn)在的語文教學已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，因此要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。漢字的創(chuàng)造來源于生活，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字。教育小學生識字應注重重復記憶，要做生活的有心人。

1.通過學習識字。小學生對一切新鮮事物都有好奇與新鮮感，這時候是教師教學最好的機會。這個時期的學生愿意接受新事物，會自覺學習這些與生活密切相關的文字。教師可以激發(fā)學生對新鮮事物的興趣，鼓勵學生多學，多看，多認字。

2.通過生活識字。漢字的創(chuàng)造與生活息息相關。生活就是一本百科全書，識字教學應該讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)，在日常生活中記憶學習，積少成多，積水成河，教育學生做生活的有心人。

四、在“寫”中識字，在筆尖下識字

語文教學特別強調(diào)“要重視學生的學習過程和方法”，而不僅僅是掌握知識和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨“耗時多，收益少”。不重視基礎知識，又怎能培養(yǎng)能力呢？

1.注重書寫指導。文字是閱讀寫作的載體，閱讀與寫作的基礎是識字、寫字。學生要熟悉田字格的規(guī)范，獨立書寫，養(yǎng)成書寫的好習慣，正確書寫文字，提高書寫質(zhì)量。快樂書寫，快樂識字。

2.注重積累。引導積累，讓學生相互交流識字過程，在交流中獲得學習漢字的成就感。多讀多看，遇到不認識的字，要勤查字典。

總之，識字教學的教師要積極引導學生對日常生活中文字的認知，讓學生輕松學習，快樂學習。在教學中，教師要創(chuàng)造豐富多彩、新鮮有趣的教學情境，運用各種直觀形象的教學方式，讓學生更加樂于識字、寫字，了解字詞的意思。在課外，教師要教學生做生活的有心人，多學，多看，多與同學交流識字成果。教師要注重教學方式方法，盡可能地讓學生有自己的思維方式，用自己的方式方法識字，增強學生對學習文字的興趣。新課程所蘊涵的新思想、新理念，給我們帶來困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來，正需要我們帶著困惑去實踐，去探索，去創(chuàng)造。其實，創(chuàng)造新課程的過程也是發(fā)展我們自己的過程。

參考文獻：

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