校服：校園文化的柔性引領(lǐng)

吳維煊

校服是陪伴學(xué)生求學(xué)生涯的重要“裝備”，承載著每個人在校期間的美好記憶。校服是學(xué)校文化的一個非常重要的載體，能從一個側(cè)面反映一所學(xué)校的辦學(xué)宗旨和學(xué)生的精神面貌，代表學(xué)校的整體形象。校服是一種學(xué)生身份的標(biāo)志，是與一個人的義務(wù)、責(zé)任和形象相聯(lián)系的。如何從文化角度挖掘校服的價值，讓學(xué)生領(lǐng)受校服的饋贈，是學(xué)校文化建設(shè)的一個重要內(nèi)容。

校服 服飾文化 校園文化 文化載體

1993年，國家教委下發(fā)城市中小學(xué)統(tǒng)一著裝的決定。為貫徹和落實國家教委這一決定，就此拉開了縣市中小學(xué)統(tǒng)一校服的序幕。校服成為縣市中小學(xué)學(xué)生必須購買的一個校園文化產(chǎn)品，也是學(xué)校集體活動中需要統(tǒng)一著裝的服飾。20年過去了，校服這一與每個學(xué)生都產(chǎn)生過親密接觸的學(xué)校顯性文化符號，在肯定其作用與價值的同時也受到人們的廣泛批評。

一、中小學(xué)校服的特點

目前廣泛使用的中小學(xué)校服，質(zhì)量好、有特點、有品位、有個性、能讓學(xué)生穿出自信的校服是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)校的校服與中小學(xué)生的年齡、朝氣不協(xié)調(diào)，特點如下。

1.運(yùn)動裝式校服

校服就是運(yùn)動服似乎是人們的共識，最具代表性的就是藍(lán)白相間的寬松運(yùn)動服，運(yùn)動裝校服是學(xué)生的代表形象。運(yùn)動裝應(yīng)該是在體育課或活動、休閑時穿用的，在其它公共場合或課堂上，全體學(xué)生統(tǒng)一身穿運(yùn)動裝，顯得很不合適。特別是在中小學(xué)生體育運(yùn)動時間嚴(yán)重不足的當(dāng)下，以運(yùn)動裝作為校服，與學(xué)校的氣氛很不協(xié)調(diào)。

2.不分性別和季節(jié)

各中小學(xué)校服顏色單調(diào)、款式單一，只有大、中、小號，未按國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)選用號型。因中小學(xué)生正是長身體的時候，家長會刻意給孩子選大號，將褲腳卷起來重新縫制，上衣一般都會把屁股蓋住。不分季節(jié)、不分性別，一套校服至少能穿3年。孩子被包裹在寬松、肥大的校服中，好像裹了一個米袋子，像一只臃腫的小企鵝，與青少年的活潑氣質(zhì)極不相稱。

3.便宜、質(zhì)量差

基于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)承受能力考慮，一套校服幾十元錢，價錢并不高。很多校服選用的布料都是化纖產(chǎn)品，冬天透氣、夏天保暖，起靜電、起毛球、甲醛超標(biāo)、質(zhì)量較差。最近幾年，常有媒體曝光校服的質(zhì)量問題，甚至出現(xiàn)“致癌校服”。將一些不合格的化纖產(chǎn)品用來做校服，對學(xué)生的健康造成隱患。

4.無設(shè)計

很多學(xué)校的校服等同于沒有設(shè)計。無論男生、女生，只要穿上，一律圓鼓鼓、松塌塌的，既無美感，更沒朝氣。校服成了任何服裝加工企業(yè)都可以批量制作的簡單產(chǎn)品。無設(shè)計的校服，既無需考慮審美成分，更無需考慮學(xué)校的歷史文化及當(dāng)下的教育理念、辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。除了校服上印的學(xué)校校名不同，各校校服的顏色、款式都大同小異。

5.學(xué)校對校服設(shè)計重視不夠

校服是一所學(xué)校的品牌與符號，反映的是學(xué)校的精神屬性，其設(shè)計應(yīng)是學(xué)校文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。很多學(xué)校對校服設(shè)計重視不夠，只將校服當(dāng)成是學(xué)校提供的一套服裝，沒有將其提到學(xué)校文化建設(shè)的高度給予重視。在校服設(shè)計上，只體現(xiàn)某個機(jī)構(gòu)或個人的觀點，沒有將學(xué)生的意愿納入其中。

6.學(xué)生對校服沒有選擇權(quán)

確切地說，喜歡穿校服的中小學(xué)生極少，但不管你喜歡不喜歡，穿還是不穿，校服就像教科書一樣，每個學(xué)生在他們的中小學(xué)時代都沒有選擇地購買過若干套校服。都說學(xué)生是學(xué)校的主人，但學(xué)生對學(xué)校提供的校服——這一文化產(chǎn)品，不僅沒有選擇權(quán)，也沒有機(jī)會表達(dá)對校服意愿的訴求。

二、社會對校服的批評

從1993年國家教委下發(fā)中小學(xué)統(tǒng)一著裝的決定，一屆又一屆的學(xué)生，曾經(jīng)穿過校服的人和現(xiàn)在正在穿校服的人，占據(jù)著13億人口的較大比例，贊揚(yáng)校服的不多，對校服吐槽的卻不少。經(jīng)常聽到對校服的批評。

校服與時代不搭調(diào)，很不好看；

學(xué)生無個性，考試考不好都是校服惹的禍；

很多年輕人站沒站相、坐沒坐相，都是校服害的；

隨意、松垮的校服，民族基色就這樣在青少年時期奠定了隨意松垮的氣質(zhì)[1]；

最美的青春，最美的身體，被圓鼓鼓的校服遮住了；

穿著肥大的校服，像裹一個米袋子；

青春啊，就這樣被肥大的校服湮滅了；

神啊，給我們一身好校服，還我們一個閃亮的青春吧；

身著肥大的運(yùn)動裝校服，容易消極情緒，更容易傾向封閉和自我保護(hù)，不愿創(chuàng)新；

糟糕的是你無法選擇，最糟糕的是校服還總是出現(xiàn)質(zhì)量問題[2]。

三、學(xué)生穿校服的意義

1.校服是學(xué)校文化的載體

校服是學(xué)校文化的一個非常重要的載體，是審美的結(jié)晶。學(xué)生穿著它，不僅能陶冶情操，還會增強(qiáng)美的意識。它可以折射出校園文化，能從一個側(cè)面反映一所學(xué)校的辦學(xué)宗旨和學(xué)生的精神面貌，代表學(xué)校的整體形象。既可展示學(xué)校文化，又能開展美譽(yù)教育、禮儀教育，營造健康向上的校園服飾文化氛圍。

2.校服能強(qiáng)化學(xué)生角色認(rèn)知

校服是一種學(xué)生身份的標(biāo)志。統(tǒng)一著裝能夠培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識，是與一個人的義務(wù)、責(zé)任和形象相聯(lián)系的，能提高學(xué)生的責(zé)任感和自律性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。學(xué)生身穿校服，是集體歸屬感的重要標(biāo)志，能給人提供安全感和確定性。學(xué)生身穿校服，也在提醒學(xué)生，你是這所學(xué)校的一員，能強(qiáng)化學(xué)生的角色認(rèn)知。身穿校服時，還會受到相應(yīng)的道德、責(zé)任制約，約束自己的言行，向公眾展示自己外在形象與內(nèi)在美感。

3.時代文化的表述形式

校服是一種校園服飾，也是一種獨特的學(xué)校文化，是顯性校園文化的重要內(nèi)容與形式之一，是區(qū)域文化風(fēng)格和品位的表述，能夠從整體上體現(xiàn)一個地區(qū)或一個國家的教育和服飾文化水準(zhǔn)，折射的是一個時代的精神趣味，是時代文化的表述形式。

4.培養(yǎng)學(xué)生平等意識

統(tǒng)一著裝，是創(chuàng)造平等學(xué)習(xí)環(huán)境的一個方面。同一個班級的學(xué)生家庭條件可能會存在巨大差異，這種差異自然會顯示在服飾上。穿戴時尚的學(xué)生會有一種天然的優(yōu)越感，家庭條件差的會有自卑心理。穿校服有助于培養(yǎng)學(xué)生的平等意識，杜絕學(xué)生之間的攀比現(xiàn)象，增加學(xué)生之間的融合度。

5.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生穿一身優(yōu)雅的校服時，也會培養(yǎng)學(xué)生穿它用它的態(tài)度。由于喜歡這身校服，就會珍惜它，走路的姿勢是端正的，更可能是高雅的。學(xué)生也愿意花心思去護(hù)理它，回到家里脫下校服時，其人格性情或許可以借著校服散發(fā)出來，學(xué)生會將校服整理好、掛好，不會隨手一扔，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

四、關(guān)注校服文化，讓學(xué)生領(lǐng)受校服饋贈

校服是陪伴學(xué)生求學(xué)生涯的重要“裝備”，承載著每個人在校期間的美好記憶。能體現(xiàn)學(xué)校特色，呈現(xiàn)學(xué)校文化，滿足學(xué)生文化需求。從文化角度挖掘校服的價值，讓學(xué)生領(lǐng)受校服的饋贈，是學(xué)校文化建設(shè)的一個重要內(nèi)容。

1.校服設(shè)計應(yīng)注重的要素

在滿足基本功能和保障舒適性的前提下，校服設(shè)計應(yīng)注重如下要素：（1）校服整體風(fēng)格的確定。整體風(fēng)格應(yīng)與學(xué)校歷史文化、地域文化、培養(yǎng)目標(biāo)等要素相吻合，將校園文化元素融入其中。（2）校服基本輪廓的思考?；据喞獞?yīng)充分考慮學(xué)生的年齡及生理特點，男女生校服應(yīng)有明顯區(qū)別。小學(xué)低年級（1～3年級），小學(xué)高年級（4～6年級）其校服基本輪廓也應(yīng)有所區(qū)別。處于青春期的初中生和即將成年的高中生，校服輪廓也應(yīng)有所區(qū)別。（3）校服內(nèi)部結(jié)構(gòu)的設(shè)計。衣褲口袋面料要環(huán)保，深度要適合學(xué)生的需要，縫衣線的質(zhì)量也要嚴(yán)格把關(guān)。（4）校服的標(biāo)志設(shè)計。每所學(xué)校都有自己的?；蘸托Ｓ?xùn)，將其作為校服的標(biāo)志，能增加校服的文化品位。（5）校服的配件設(shè)計。如女生校服的領(lǐng)結(jié)，男生校服的領(lǐng)帶，其面料、款式、顏色等都應(yīng)與校服整體風(fēng)格相吻合。

2.讓學(xué)生參與校服設(shè)計

學(xué)生從踏進(jìn)小學(xué)校門到高中畢業(yè)，校服穿的時間最久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他服裝。穿一身自己喜愛的校服，是每個學(xué)生的期待。校服中學(xué)生視角的缺失，是校服落后于時代的主要原因之一。校服設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)個性化、人性化、功能化和環(huán)保化的特征。各校在設(shè)計校服時，應(yīng)讓學(xué)生廣泛參與、集思廣益，把自己喜歡的校服畫在紙上，上交一份特殊的美術(shù)作業(yè)。既能給學(xué)生一次美術(shù)設(shè)計的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，又能讓學(xué)生在設(shè)計校服的活動中，感受到自己是學(xué)校的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。

3.成立校服設(shè)計社會公益組織

從事服裝設(shè)計的專職人員不是少數(shù)，但潛心進(jìn)行校服設(shè)計的人卻很少。每年各種服裝設(shè)計大賽很多，但校服設(shè)計比賽卻很少。應(yīng)鼓勵服裝設(shè)計人員成立校服設(shè)計公益組織，成立校服設(shè)計研發(fā)團(tuán)隊，充分挖掘校服的安全、健康、舒適、美觀、個性等特點，定期組織校服設(shè)計展覽、比賽等社會活動，讓校服與時俱進(jìn)，滿足學(xué)生需求，讓學(xué)生與校服之間建立起難以割舍的親密感。

4.用好校服，將其功能最大化

舒適、美觀、高雅的校服發(fā)給學(xué)生后，學(xué)校和班級如何使用校服，學(xué)生如何管理和維護(hù)校服，是校服服飾文化的重要內(nèi)容。校服是學(xué)生在校期間的主要服飾，但不必要求學(xué)生每天都穿。逢集體活動、重大紀(jì)念日等應(yīng)要求學(xué)生統(tǒng)一穿校服。每周可拿出1～2天時間允許學(xué)生自由著裝，讓學(xué)生能在多樣服飾中尋找美、鑒賞美。表面上，是學(xué)生在使用校服，實質(zhì)上，是校服在規(guī)范學(xué)生的言行舉止。應(yīng)幫助學(xué)生建立尊重校服，精心護(hù)理校服，視校服為一種約束的意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和高雅的言行舉止。

5.借鑒國外經(jīng)驗，賦予校服更多意義

世界著名的伊頓公學(xué)，所有學(xué)生一年四季穿燕尾服，黑白兩色，但是有區(qū)別。有的孩子穿灰色褲子，紫色馬甲，那么他就是中心，其他學(xué)生都圍著他。穿灰色褲子，粉色背心的學(xué)生是榮譽(yù)學(xué)生[3]。伊頓公學(xué)的這種做法值得我們借鑒。全班幾十名學(xué)生，一年四季身穿統(tǒng)一服裝，會產(chǎn)生審美疲勞，也會讓創(chuàng)新不足的學(xué)校教育氛圍更加整體劃一。如果班級的班干部、志愿者、榮譽(yù)學(xué)生能穿上與統(tǒng)一校服略有差別的別樣校服，不僅是一個美麗的點綴，也能強(qiáng)化身穿別樣校服學(xué)生的責(zé)任意識、引領(lǐng)作用，更能讓班級大多數(shù)同學(xué)自發(fā)進(jìn)入比、學(xué)、趕、幫、超的積極狀態(tài)。

6.將學(xué)校文化特色融入校服

校服不僅具有功能，而且應(yīng)該擁有文化。校服是一種校園文化狀態(tài)，是一種精神象征，給校服輸入什么，學(xué)生就能汲取什么。例如：有很多“縣一中”被評上省示范高中，這是一種肯定與激勵，這種肯定與激勵應(yīng)表現(xiàn)在育人模式及教育創(chuàng)造上。有的學(xué)校在學(xué)生校服后身印上大大的“××省××中學(xué)”是極不合適的。這種不能給自我清晰定位、表達(dá)學(xué)校文化方式不妥、不實事求是的浮夸做法，對學(xué)生的負(fù)面影響是巨大的。如何將省示范高中這份教育責(zé)任在校服中予以刻畫？沒有備選答案可供選擇，需要老師、學(xué)生、校服設(shè)計專業(yè)人員從校園文化建設(shè)的高度，集思廣益，認(rèn)真探討，為校服增加文化底氣，打下精神底色。

服飾是人類無聲的語言，是對公眾展示個性的一種途徑，對社會文化和生活方式都有一定的影響。校服不僅是服飾、是物質(zhì)，也是精神。學(xué)生不僅需要一套校服，而且還需要有個性、有品位的校服，這是他們社會屬性的需要。應(yīng)加強(qiáng)對校服設(shè)計的研究，對校服使用的探討，讓校服成為學(xué)校的品牌，讓學(xué)生領(lǐng)受到校服的饋贈，成為學(xué)校文化建設(shè)的柔性引領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 新聞1+1.今日關(guān)注“校服如何致青春”.2014-3-22.

[2] 央視網(wǎng).運(yùn)動校服遭吐槽：奠定民族隨意松垮氣質(zhì).2014-3-24.

[3]光明網(wǎng).“丑”校服20年風(fēng)格不變，專家稱學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新.2014-3-7.

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】