政校行企多元協(xié)同辦學(xué)體制下實踐教學(xué)管理的研究

段虎

摘要：目前，高職教育辦學(xué)理念和辦學(xué)體制機制有了很大的發(fā)展，在新的辦學(xué)理念和辦學(xué)體制下實踐教學(xué)的管理工作也要與時俱進，適應(yīng)新的變化。結(jié)合近年來深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干校的建設(shè)工作，對政校行企多元協(xié)同辦學(xué)體制下實踐教學(xué)管理工作進行探討，旨在為相似辦學(xué)背景下的高職院校開展實踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：政校行企多元協(xié)同；辦學(xué)體制；實踐教學(xué)管理

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0058-03

2010年，教育部、財政部下發(fā)了《關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》，啟動了國家骨干高職院校建設(shè)計劃，并明確指出：“100所國家骨干高職院校的主要建設(shè)任務(wù)是創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，推進合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強辦學(xué)活力?！弊鳛楣歉尚＝ㄔO(shè)單位之一，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住創(chuàng)新辦學(xué)體制機制這個重點，建立了政校行企多元協(xié)同的辦學(xué)體制和機制。

在新的辦學(xué)體制機制下，實踐教學(xué)管理工作面臨新的挑戰(zhàn)，實踐教學(xué)管理的主體、客體、內(nèi)容、管理方式等都面臨新的變化。如何適應(yīng)新的辦學(xué)體制建設(shè)需要，調(diào)整好實踐教學(xué)管理的各個方面，促進實踐教學(xué)管理工作正常有序地開展，是當(dāng)前實踐教學(xué)工作面臨的新問題。

政校行企多元協(xié)同辦學(xué)體制簡介

我校建立了政校行企合作辦學(xué)的“三會一辦”體制。“三會一辦”即學(xué)校成立校企合作辦學(xué)理事會，二級學(xué)院成立校企合作辦學(xué)管理委員會、專業(yè)建立教學(xué)指導(dǎo)委員會，形成職業(yè)教育協(xié)同辦學(xué)聯(lián)合體，同時成立校企合作辦學(xué)管理辦公室，統(tǒng)籌校企合作辦學(xué)，推進內(nèi)部管理體制改革。

校企合作辦學(xué)理事會是全面領(lǐng)導(dǎo)全校校企合作辦學(xué)的機構(gòu)，致力于構(gòu)建職業(yè)教育協(xié)同辦學(xué)聯(lián)合體，建立健全有利于校企深度合作的體制機制，促進學(xué)校與政府、行業(yè)協(xié)會、知名企業(yè)緊密合作，理事會理事長由校長擔(dān)任。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會是教學(xué)單位落實校企合作的機構(gòu)，由校企雙方人士構(gòu)成，具體指導(dǎo)本專業(yè)開展以校企合作為導(dǎo)向的辦學(xué)實踐，具有咨詢、議事與指導(dǎo)的職能。合作辦學(xué)管委會則側(cè)重對校企合作項目、二級學(xué)院、校企合作園區(qū)、“廠中?！钡鹊墓芾?，是理事會的派出機構(gòu)，由二級學(xué)院院長或企業(yè)代表擔(dān)任正、副主任，具有師生管理、教學(xué)方案制定、組織教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、督導(dǎo)評價、生產(chǎn)研發(fā)等多種綜合性職能。校企合作辦學(xué)管理辦公室是校企合作辦學(xué)理事會的辦事機構(gòu)，對外協(xié)調(diào)與政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的合作事務(wù)，對內(nèi)整合教務(wù)、人事、財務(wù)、科研設(shè)備、學(xué)生管理、招生就業(yè)部門和各二級學(xué)院的校企合作資源，推進內(nèi)部管理體制改革，深化校企聯(lián)合。目前，我校已經(jīng)批準(zhǔn)校企合作辦學(xué)管理辦公室作為二級專設(shè)機構(gòu)，協(xié)調(diào)管理全校校企合作辦學(xué)的行政事務(wù)，如下頁圖1所示。

實踐教學(xué)管理工作面臨的新問題

“三會一辦”政校行企合作辦學(xué)組織架構(gòu)建立以前，地方政府和主管部門在政策和法律支持、經(jīng)費劃撥、指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)、優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境及提供社會資源等方面作用發(fā)揮不明顯。由于學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的利益訴求不一樣，學(xué)校的主體任務(wù)是辦學(xué)，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，而行業(yè)企業(yè)的目的是追求利潤，校企合作的深入開展缺乏共同的利益驅(qū)動，開展起來經(jīng)常會遇到諸多困難，導(dǎo)致校企合作停留在低層次。高職院校自身的社會服務(wù)能力不強，服務(wù)意識缺乏，部分學(xué)生綜合素質(zhì)不高，不能夠為企業(yè)提供有價值的資源和人才，也導(dǎo)致校企合作很難達到高水平和深層次。學(xué)校的實踐教學(xué)管理工作主要集中于學(xué)校本身的實踐教學(xué)任務(wù)的開展，管理理念和手段落后，管理內(nèi)容單一，管理層次和水平也不高。實踐教學(xué)的管理工作無法與政府政策制定、經(jīng)費劃撥掛鉤，也無法考慮行業(yè)企業(yè)的利益訴求，與行業(yè)企業(yè)進行深度合作，這導(dǎo)致政校行企多元協(xié)同辦學(xué)無法落到實處。因此，新體制下實踐教學(xué)管理工作面臨的上述問題亟待解決。

實踐教學(xué)管理工作改革的新思路

“三會一辦”政校行企合作辦學(xué)體制機制下，實踐教學(xué)管理要著眼于全局，重點突破一些妨礙實踐教學(xué)更好開展的機制，以期在管理理念、方法和內(nèi)容上有新的突破。應(yīng)該明確學(xué)校依然是辦學(xué)主體，政府、行業(yè)、企業(yè)是辦學(xué)的推動者和參與者。在合作過程中，明確不同合作方的權(quán)利和職責(zé)，是促進體制機制有序運行和實踐教學(xué)管理工作順利開展的前提。實踐教學(xué)管理要創(chuàng)新學(xué)校實踐教學(xué)管理機制，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)部運行管理，加強外部資源的整合和使用能力，以教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)為抓手，最終提升學(xué)生的就業(yè)能力和技能水平。

明確政校行企各利益主體的責(zé)、權(quán)、利，促進互利共贏、深度合作 要明確理事會《章程》及合作協(xié)議在雙方合作中的基礎(chǔ)性地位，落實理事會中各利益主體的責(zé)、權(quán)、利，強化合約意識與責(zé)任意識，切實提高執(zhí)行力，重點規(guī)范信息共享、人員配備、工作機制、互派教師、接納就業(yè)、合作研發(fā)等方面的行為。要建立相應(yīng)的考評機制與規(guī)則，學(xué)校設(shè)立合作獎勵基金，建立行之有效的長效機制，實施雙驅(qū)互促，實現(xiàn)互利共贏。在合作過程中，政府的主要職能是建設(shè)規(guī)劃、搭建平臺、完善政策、建立機制、提供經(jīng)費支持；學(xué)校的角色是堅持“圍繞產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，圍繞專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”的理念，本著互惠互利、實現(xiàn)雙贏的原則，因地制宜開展多元化合作；企業(yè)參與合作主要是結(jié)合生產(chǎn)需求，通過聯(lián)合確定培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定培養(yǎng)方案等方式培養(yǎng)企業(yè)急需的高技能人才，行業(yè)的角色是在人才供需、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)布局、課程體系、評價標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)、師資隊伍、企業(yè)參與、集團辦學(xué)等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用，促進學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實踐。

管理理念、手段的革新與管理內(nèi)容的深化 “三會一辦”政校行企合作辦學(xué)組織架構(gòu)建立以后，為學(xué)校實踐教學(xué)管理工作的開展提供了新的平臺。實踐教學(xué)的管理工作不再局限于學(xué)校內(nèi)部實踐教學(xué)相關(guān)工作和實踐教學(xué)資源的具體管理，還包括校外政府、行業(yè)、企業(yè)等社會教學(xué)資源的獲取和管理。實踐教學(xué)管理理念要與時俱進，由單純的管理向服務(wù)和合作轉(zhuǎn)變。目前，實踐教學(xué)的場所越來越分散，范圍也越來越大，包括校內(nèi)實訓(xùn)室、校內(nèi)工廠、校外實訓(xùn)基地、校外合作企業(yè)等場所。采用信息化管理手段可以使實踐教學(xué)的管理工作擺脫空間和時間的限制，實現(xiàn)管理的無界化。例如，采用論壇、即時通訊工具、電子工作日志可以實現(xiàn)實踐教學(xué)工作的網(wǎng)絡(luò)化管理，注重實踐教學(xué)資源的無界化管理，才能夠最大限度地發(fā)揮實踐教學(xué)資源的作用。我校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建立了國家級教學(xué)資源庫，使得實踐教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生在任何一個地點都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得教學(xué)資料。

構(gòu)建校企合作育人、合作評價、合作就業(yè)機制 要為學(xué)生配備由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的“雙導(dǎo)師”，提供個性化的貼身指導(dǎo)服務(wù)。注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強化實踐教學(xué)效果，建立校企雙方共同合作并全程指導(dǎo)的專業(yè)課程教學(xué)、實訓(xùn)和實習(xí)，校企共同評價學(xué)生能力、共同落實就業(yè)崗位的機制，實現(xiàn)教育教學(xué)雙導(dǎo)師，評價雙認(rèn)同，就業(yè)雙幫助。在教學(xué)質(zhì)量評價與督導(dǎo)環(huán)節(jié)，建立校企合作評價制度，引進企業(yè)人員充實督導(dǎo)隊伍，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)考核教師與課堂教學(xué)效果。開發(fā)行企網(wǎng)上評學(xué)系統(tǒng)，建構(gòu)信息化管理手段，與常規(guī)管理手段有效配合，實現(xiàn)多時空、多方位地評價學(xué)生。

實施“一師雙崗”制度，推進“雙師”隊伍建設(shè) 按照崗位設(shè)置和績效工資等人事制度改革相關(guān)政策，將專職教師的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)和兼職教師的任課要求納入崗位設(shè)置管理。將教師崗位分為“常設(shè)崗位”（專職教師）和“非常設(shè)崗位”（兼職教師）兩類，教學(xué)崗位由校內(nèi)專職教師崗位和企業(yè)兼職教師崗位兩部分組成。對常設(shè)崗位專職教師（含輔導(dǎo)員）設(shè)置校內(nèi)、企業(yè)兩個工作崗位；對非常設(shè)崗位則聘任企業(yè)專業(yè)人員、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，兼職教師同時具有企業(yè)和穩(wěn)定的學(xué)校兼職兩個崗位。專職教師實施“一師雙崗”（學(xué)院崗位、企業(yè)工作崗位）管理。每位專任教師每學(xué)年在學(xué)校崗位承擔(dān)規(guī)定的教學(xué)工作量，另外的工作量則在企業(yè)崗位完成。企業(yè)崗位工作量由帶學(xué)生下企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)、在企業(yè)授課培訓(xùn)員工、與企業(yè)合作研發(fā)項目、開展技術(shù)咨詢服務(wù)、下企業(yè)調(diào)研、合作開展教學(xué)建設(shè)、在企業(yè)頂崗實踐等組成。同時積極探索有效的激勵機制，確?！半p師”教師隊伍的質(zhì)量。將專職教師、輔導(dǎo)員企業(yè)崗位工作量完成情況納入績效考核、評優(yōu)評先、科研立項、職務(wù)評聘、職務(wù)提拔等范圍。

服務(wù)社會找準(zhǔn)利益契合點，構(gòu)建利益共同體 要重視企業(yè)需求，完善訂單培養(yǎng)模式，建立穩(wěn)定的校企人才輸送機制。努力開發(fā)就業(yè)大戶和就業(yè)基地，擴大訂單培養(yǎng)的比例，擴展訂單培養(yǎng)的形式，增強訂單培養(yǎng)的靈活性，使人才培養(yǎng)滿足特定企業(yè)的特定需求，為企業(yè)“量身訂做”畢業(yè)生，降低企業(yè)的招聘成本，提高用人效益，滿足企業(yè)對高技能人才的需求。開發(fā)學(xué)校人力資源，完善技術(shù)服務(wù)，建立校企智力合作機制。挖掘教師潛力，為企業(yè)服務(wù)，解決技術(shù)難題，解決中小企業(yè)技術(shù)研發(fā)能力普遍不足的困難。開放校內(nèi)優(yōu)質(zhì)設(shè)備，促進校企共同研發(fā)。根據(jù)學(xué)校擁有的大量教學(xué)和科研設(shè)備，建立設(shè)備共享機制，與校企共同研發(fā)、共同發(fā)展，走校企深度融合之路。建立公益性的服務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)和運營管理制度，向社會、企業(yè)開放市重點實驗室，滿足企業(yè)研發(fā)需求。利用學(xué)校教學(xué)資源，特別是信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為社會提供教學(xué)服務(wù)。開展企業(yè)員工培訓(xùn)，滿足企業(yè)對員工進行心理健康教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、資格認(rèn)證等人力資源開發(fā)和企業(yè)建設(shè)方面的需求。

積極探索多元投入新體制，實施“雙機構(gòu)”共管 要堅持政府投入為主，探索多元投入的新體制，通過設(shè)備、技術(shù)、場地、資金、管理等多種方式入股，增強實質(zhì)性合作。學(xué)校開展“引企入校”工程，在設(shè)置入校條件、為企業(yè)提供場地和社會服務(wù)的前提下，開展校企深度合作，共建校內(nèi)實踐教學(xué)基地。一是用場地、空間入股的方式合作；二是用設(shè)備使用權(quán)入股的方式合作；三是用師資隊伍技術(shù)開發(fā)資源的方式合作。優(yōu)化實訓(xùn)基地配套建設(shè)經(jīng)費使用方式，用設(shè)備配套資金引企入校，作為校企合作啟動資金，引進企業(yè)人力資源與補充設(shè)備，共建實訓(xùn)基地。同時，在合作企業(yè)的人力資源部設(shè)置“學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理科”，配備兼職的合作管理人員，與學(xué)校的校企合作辦學(xué)管理辦公室下屬的各二級學(xué)院學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理科形成“雙機構(gòu)”共管機制。

實踐教學(xué)管理工作改革取得的實際成效

隨著新體制下實踐教學(xué)管理工作的改革與發(fā)展，我校校企合作共建了5個二級學(xué)院，項目運行良好，校企合作辦學(xué)管理辦公室溝通、協(xié)調(diào)與管理的職能得到充分發(fā)揮，教師聯(lián)系企業(yè)、為企業(yè)服務(wù)的職責(zé)剛性化，學(xué)校開放辦學(xué)、辦學(xué)活力和教育質(zhì)量得到明顯提高。

學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展方向進一步吻合，以4個重點建設(shè)專業(yè)為龍頭的各專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟社會的能力進一步提升，“廠校融合”的人才培養(yǎng)模式得到進一步強化，行業(yè)企業(yè)的要求全面體現(xiàn)在課程教學(xué)、項目設(shè)計、督導(dǎo)評價等各個環(huán)節(jié)，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和管委會職能行使充分，校企共育共管的機制與手段較為完備，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅提升。

校企共管共育的“雙師”教師管理模式初步形成，“一師雙崗”制度實施良好，學(xué)校“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)得到加強，企業(yè)兼職教師的穩(wěn)定性和待遇大幅提升，教師下企業(yè)實踐和社會服務(wù)措施常規(guī)化。學(xué)校與企業(yè)合作的人才輸送機制、智力合作機制、設(shè)備共享機制基本完善，成為區(qū)域內(nèi)企業(yè)的人才庫、實驗室與培訓(xùn)中心，學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟社會的能動性進一步加強，效益開始顯現(xiàn)，校企雙贏互促的良好局面已逐步形成。

參考文獻：

[1]楊娟.高職院校政行校企深度合作辦學(xué)的探索[J].中國成人教育，2012（15）：98-100.

[2]趙善慶.“政校企行”深度融合中的難點與解決機制[J].成人教育，2012（2）：30-31.

[3]李康，吳遠志.“工學(xué)融合”實踐教學(xué)平臺的探索和實踐[J].教育與職業(yè)，2009（32）：145-147.

（責(zé)任編輯：王恒）

構(gòu)建校企合作育人、合作評價、合作就業(yè)機制 要為學(xué)生配備由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的“雙導(dǎo)師”，提供個性化的貼身指導(dǎo)服務(wù)。注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強化實踐教學(xué)效果，建立校企雙方共同合作并全程指導(dǎo)的專業(yè)課程教學(xué)、實訓(xùn)和實習(xí)，校企共同評價學(xué)生能力、共同落實就業(yè)崗位的機制，實現(xiàn)教育教學(xué)雙導(dǎo)師，評價雙認(rèn)同，就業(yè)雙幫助。在教學(xué)質(zhì)量評價與督導(dǎo)環(huán)節(jié)，建立校企合作評價制度，引進企業(yè)人員充實督導(dǎo)隊伍，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)考核教師與課堂教學(xué)效果。開發(fā)行企網(wǎng)上評學(xué)系統(tǒng)，建構(gòu)信息化管理手段，與常規(guī)管理手段有效配合，實現(xiàn)多時空、多方位地評價學(xué)生。

實施“一師雙崗”制度，推進“雙師”隊伍建設(shè) 按照崗位設(shè)置和績效工資等人事制度改革相關(guān)政策，將專職教師的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)和兼職教師的任課要求納入崗位設(shè)置管理。將教師崗位分為“常設(shè)崗位”（專職教師）和“非常設(shè)崗位”（兼職教師）兩類，教學(xué)崗位由校內(nèi)專職教師崗位和企業(yè)兼職教師崗位兩部分組成。對常設(shè)崗位專職教師（含輔導(dǎo)員）設(shè)置校內(nèi)、企業(yè)兩個工作崗位；對非常設(shè)崗位則聘任企業(yè)專業(yè)人員、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，兼職教師同時具有企業(yè)和穩(wěn)定的學(xué)校兼職兩個崗位。專職教師實施“一師雙崗”（學(xué)院崗位、企業(yè)工作崗位）管理。每位專任教師每學(xué)年在學(xué)校崗位承擔(dān)規(guī)定的教學(xué)工作量，另外的工作量則在企業(yè)崗位完成。企業(yè)崗位工作量由帶學(xué)生下企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)、在企業(yè)授課培訓(xùn)員工、與企業(yè)合作研發(fā)項目、開展技術(shù)咨詢服務(wù)、下企業(yè)調(diào)研、合作開展教學(xué)建設(shè)、在企業(yè)頂崗實踐等組成。同時積極探索有效的激勵機制，確?！半p師”教師隊伍的質(zhì)量。將專職教師、輔導(dǎo)員企業(yè)崗位工作量完成情況納入績效考核、評優(yōu)評先、科研立項、職務(wù)評聘、職務(wù)提拔等范圍。

服務(wù)社會找準(zhǔn)利益契合點，構(gòu)建利益共同體 要重視企業(yè)需求，完善訂單培養(yǎng)模式，建立穩(wěn)定的校企人才輸送機制。努力開發(fā)就業(yè)大戶和就業(yè)基地，擴大訂單培養(yǎng)的比例，擴展訂單培養(yǎng)的形式，增強訂單培養(yǎng)的靈活性，使人才培養(yǎng)滿足特定企業(yè)的特定需求，為企業(yè)“量身訂做”畢業(yè)生，降低企業(yè)的招聘成本，提高用人效益，滿足企業(yè)對高技能人才的需求。開發(fā)學(xué)校人力資源，完善技術(shù)服務(wù)，建立校企智力合作機制。挖掘教師潛力，為企業(yè)服務(wù)，解決技術(shù)難題，解決中小企業(yè)技術(shù)研發(fā)能力普遍不足的困難。開放校內(nèi)優(yōu)質(zhì)設(shè)備，促進校企共同研發(fā)。根據(jù)學(xué)校擁有的大量教學(xué)和科研設(shè)備，建立設(shè)備共享機制，與校企共同研發(fā)、共同發(fā)展，走校企深度融合之路。建立公益性的服務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)和運營管理制度，向社會、企業(yè)開放市重點實驗室，滿足企業(yè)研發(fā)需求。利用學(xué)校教學(xué)資源，特別是信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為社會提供教學(xué)服務(wù)。開展企業(yè)員工培訓(xùn)，滿足企業(yè)對員工進行心理健康教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、資格認(rèn)證等人力資源開發(fā)和企業(yè)建設(shè)方面的需求。

積極探索多元投入新體制，實施“雙機構(gòu)”共管 要堅持政府投入為主，探索多元投入的新體制，通過設(shè)備、技術(shù)、場地、資金、管理等多種方式入股，增強實質(zhì)性合作。學(xué)校開展“引企入?！惫こ?，在設(shè)置入校條件、為企業(yè)提供場地和社會服務(wù)的前提下，開展校企深度合作，共建校內(nèi)實踐教學(xué)基地。一是用場地、空間入股的方式合作；二是用設(shè)備使用權(quán)入股的方式合作；三是用師資隊伍技術(shù)開發(fā)資源的方式合作。優(yōu)化實訓(xùn)基地配套建設(shè)經(jīng)費使用方式，用設(shè)備配套資金引企入校，作為校企合作啟動資金，引進企業(yè)人力資源與補充設(shè)備，共建實訓(xùn)基地。同時，在合作企業(yè)的人力資源部設(shè)置“學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理科”，配備兼職的合作管理人員，與學(xué)校的校企合作辦學(xué)管理辦公室下屬的各二級學(xué)院學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理科形成“雙機構(gòu)”共管機制。

實踐教學(xué)管理工作改革取得的實際成效

隨著新體制下實踐教學(xué)管理工作的改革與發(fā)展，我校校企合作共建了5個二級學(xué)院，項目運行良好，校企合作辦學(xué)管理辦公室溝通、協(xié)調(diào)與管理的職能得到充分發(fā)揮，教師聯(lián)系企業(yè)、為企業(yè)服務(wù)的職責(zé)剛性化，學(xué)校開放辦學(xué)、辦學(xué)活力和教育質(zhì)量得到明顯提高。

學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展方向進一步吻合，以4個重點建設(shè)專業(yè)為龍頭的各專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟社會的能力進一步提升，“廠校融合”的人才培養(yǎng)模式得到進一步強化，行業(yè)企業(yè)的要求全面體現(xiàn)在課程教學(xué)、項目設(shè)計、督導(dǎo)評價等各個環(huán)節(jié)，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和管委會職能行使充分，校企共育共管的機制與手段較為完備，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅提升。

校企共管共育的“雙師”教師管理模式初步形成，“一師雙崗”制度實施良好，學(xué)?！半p師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)得到加強，企業(yè)兼職教師的穩(wěn)定性和待遇大幅提升，教師下企業(yè)實踐和社會服務(wù)措施常規(guī)化。學(xué)校與企業(yè)合作的人才輸送機制、智力合作機制、設(shè)備共享機制基本完善，成為區(qū)域內(nèi)企業(yè)的人才庫、實驗室與培訓(xùn)中心，學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟社會的能動性進一步加強，效益開始顯現(xiàn)，校企雙贏互促的良好局面已逐步形成。

參考文獻：

[1]楊娟.高職院校政行校企深度合作辦學(xué)的探索[J].中國成人教育，2012（15）：98-100.

[2]趙善慶.“政校企行”深度融合中的難點與解決機制[J].成人教育，2012（2）：30-31.

[3]李康，吳遠志.“工學(xué)融合”實踐教學(xué)平臺的探索和實踐[J].教育與職業(yè)，2009（32）：145-147.

（責(zé)任編輯：王恒）

構(gòu)建校企合作育人、合作評價、合作就業(yè)機制 要為學(xué)生配備由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的“雙導(dǎo)師”，提供個性化的貼身指導(dǎo)服務(wù)。注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強化實踐教學(xué)效果，建立校企雙方共同合作并全程指導(dǎo)的專業(yè)課程教學(xué)、實訓(xùn)和實習(xí)，校企共同評價學(xué)生能力、共同落實就業(yè)崗位的機制，實現(xiàn)教育教學(xué)雙導(dǎo)師，評價雙認(rèn)同，就業(yè)雙幫助。在教學(xué)質(zhì)量評價與督導(dǎo)環(huán)節(jié)，建立校企合作評價制度，引進企業(yè)人員充實督導(dǎo)隊伍，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)考核教師與課堂教學(xué)效果。開發(fā)行企網(wǎng)上評學(xué)系統(tǒng)，建構(gòu)信息化管理手段，與常規(guī)管理手段有效配合，實現(xiàn)多時空、多方位地評價學(xué)生。

實施“一師雙崗”制度，推進“雙師”隊伍建設(shè) 按照崗位設(shè)置和績效工資等人事制度改革相關(guān)政策，將專職教師的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)和兼職教師的任課要求納入崗位設(shè)置管理。將教師崗位分為“常設(shè)崗位”（專職教師）和“非常設(shè)崗位”（兼職教師）兩類，教學(xué)崗位由校內(nèi)專職教師崗位和企業(yè)兼職教師崗位兩部分組成。對常設(shè)崗位專職教師（含輔導(dǎo)員）設(shè)置校內(nèi)、企業(yè)兩個工作崗位；對非常設(shè)崗位則聘任企業(yè)專業(yè)人員、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，兼職教師同時具有企業(yè)和穩(wěn)定的學(xué)校兼職兩個崗位。專職教師實施“一師雙崗”（學(xué)院崗位、企業(yè)工作崗位）管理。每位專任教師每學(xué)年在學(xué)校崗位承擔(dān)規(guī)定的教學(xué)工作量，另外的工作量則在企業(yè)崗位完成。企業(yè)崗位工作量由帶學(xué)生下企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)、在企業(yè)授課培訓(xùn)員工、與企業(yè)合作研發(fā)項目、開展技術(shù)咨詢服務(wù)、下企業(yè)調(diào)研、合作開展教學(xué)建設(shè)、在企業(yè)頂崗實踐等組成。同時積極探索有效的激勵機制，確?！半p師”教師隊伍的質(zhì)量。將專職教師、輔導(dǎo)員企業(yè)崗位工作量完成情況納入績效考核、評優(yōu)評先、科研立項、職務(wù)評聘、職務(wù)提拔等范圍。

服務(wù)社會找準(zhǔn)利益契合點，構(gòu)建利益共同體 要重視企業(yè)需求，完善訂單培養(yǎng)模式，建立穩(wěn)定的校企人才輸送機制。努力開發(fā)就業(yè)大戶和就業(yè)基地，擴大訂單培養(yǎng)的比例，擴展訂單培養(yǎng)的形式，增強訂單培養(yǎng)的靈活性，使人才培養(yǎng)滿足特定企業(yè)的特定需求，為企業(yè)“量身訂做”畢業(yè)生，降低企業(yè)的招聘成本，提高用人效益，滿足企業(yè)對高技能人才的需求。開發(fā)學(xué)校人力資源，完善技術(shù)服務(wù)，建立校企智力合作機制。挖掘教師潛力，為企業(yè)服務(wù)，解決技術(shù)難題，解決中小企業(yè)技術(shù)研發(fā)能力普遍不足的困難。開放校內(nèi)優(yōu)質(zhì)設(shè)備，促進校企共同研發(fā)。根據(jù)學(xué)校擁有的大量教學(xué)和科研設(shè)備，建立設(shè)備共享機制，與校企共同研發(fā)、共同發(fā)展，走校企深度融合之路。建立公益性的服務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)和運營管理制度，向社會、企業(yè)開放市重點實驗室，滿足企業(yè)研發(fā)需求。利用學(xué)校教學(xué)資源，特別是信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為社會提供教學(xué)服務(wù)。開展企業(yè)員工培訓(xùn)，滿足企業(yè)對員工進行心理健康教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、資格認(rèn)證等人力資源開發(fā)和企業(yè)建設(shè)方面的需求。

積極探索多元投入新體制，實施“雙機構(gòu)”共管 要堅持政府投入為主，探索多元投入的新體制，通過設(shè)備、技術(shù)、場地、資金、管理等多種方式入股，增強實質(zhì)性合作。學(xué)校開展“引企入?！惫こ?，在設(shè)置入校條件、為企業(yè)提供場地和社會服務(wù)的前提下，開展校企深度合作，共建校內(nèi)實踐教學(xué)基地。一是用場地、空間入股的方式合作；二是用設(shè)備使用權(quán)入股的方式合作；三是用師資隊伍技術(shù)開發(fā)資源的方式合作。優(yōu)化實訓(xùn)基地配套建設(shè)經(jīng)費使用方式，用設(shè)備配套資金引企入校，作為校企合作啟動資金，引進企業(yè)人力資源與補充設(shè)備，共建實訓(xùn)基地。同時，在合作企業(yè)的人力資源部設(shè)置“學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理科”，配備兼職的合作管理人員，與學(xué)校的校企合作辦學(xué)管理辦公室下屬的各二級學(xué)院學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理科形成“雙機構(gòu)”共管機制。

實踐教學(xué)管理工作改革取得的實際成效

隨著新體制下實踐教學(xué)管理工作的改革與發(fā)展，我校校企合作共建了5個二級學(xué)院，項目運行良好，校企合作辦學(xué)管理辦公室溝通、協(xié)調(diào)與管理的職能得到充分發(fā)揮，教師聯(lián)系企業(yè)、為企業(yè)服務(wù)的職責(zé)剛性化，學(xué)校開放辦學(xué)、辦學(xué)活力和教育質(zhì)量得到明顯提高。

學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展方向進一步吻合，以4個重點建設(shè)專業(yè)為龍頭的各專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟社會的能力進一步提升，“廠校融合”的人才培養(yǎng)模式得到進一步強化，行業(yè)企業(yè)的要求全面體現(xiàn)在課程教學(xué)、項目設(shè)計、督導(dǎo)評價等各個環(huán)節(jié)，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和管委會職能行使充分，校企共育共管的機制與手段較為完備，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅提升。

校企共管共育的“雙師”教師管理模式初步形成，“一師雙崗”制度實施良好，學(xué)?！半p師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)得到加強，企業(yè)兼職教師的穩(wěn)定性和待遇大幅提升，教師下企業(yè)實踐和社會服務(wù)措施常規(guī)化。學(xué)校與企業(yè)合作的人才輸送機制、智力合作機制、設(shè)備共享機制基本完善，成為區(qū)域內(nèi)企業(yè)的人才庫、實驗室與培訓(xùn)中心，學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟社會的能動性進一步加強，效益開始顯現(xiàn)，校企雙贏互促的良好局面已逐步形成。

參考文獻：

[1]楊娟.高職院校政行校企深度合作辦學(xué)的探索[J].中國成人教育，2012（15）：98-100.

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[3]李康，吳遠志.“工學(xué)融合”實踐教學(xué)平臺的探索和實踐[J].教育與職業(yè)，2009（32）：145-147.

（責(zé)任編輯：王恒）