高職英語課堂激勵性教學策略研究

李粉粉　劉妍　劉小鳳

興趣是最好的老師。學生在學習英語的過程中，只有產(chǎn)生了強烈的興趣，才能以飽滿的情緒投入學習中去，甘心樂意地參與教學活動，也才能取得良好的學習效果。因此，要采用激勵性教學策略，使學生保持旺盛的學習熱情，積極主動地學習英語。那么，在高職英語課堂中，教師怎樣進行激勵性教學呢？

一、高職英語教學現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，高職院校的招生規(guī)模不斷擴大，高職高專的學生越來越多，但是隨之而來的是生源質(zhì)量參差不齊，整體水平上略有下降。眾所周知，高職院校的生源有兩種：一是經(jīng)過高考錄取的高中生，但他們學習基礎(chǔ)薄弱，高考分數(shù)不高，英語較差。二是中專技校和“3+2”五年制學生，他們的英語水平更不能和高中畢業(yè)生相比。因為，普遍生源質(zhì)量不高，導(dǎo)致高職英語學習出現(xiàn)以下四種狀況：一是學生英語基礎(chǔ)差，學習方法不科學，學習很費勁。二是學生積極性不高。很多學生不愿意學習英語，在心理上非常厭煩，自主學習能力較差。三是學生的學習目標不明確。很多學生覺得學習英語沒什么用處，以后的工作用不上，而在高職學校也沒有考試壓力，學生心理很放松，覺得英語難學就不主動學習了，更別說學習興趣了。四是學校的師資力量不足，設(shè)備匱乏。很多高職高專學校都是從中專院校升級而來，學校的師資力量還是以前的中專教師，設(shè)備也沒有及時升級，這些都與高職院校的英語教學不配套，導(dǎo)致學校的教學水平不能得到有效地提高。這些都是高職英語教學遇到的困難，也是需要我們教師不斷研究和改善的重要課題。因此，教師要根據(jù)高職學生自身獨有的特點，采用激勵性的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的學習熱情，使之保持強勁的學習動力。

二、高職英語課堂中激勵性策略的運用

（一）興趣激勵

興趣是最好的老師，也是一種激勵人們主動參與、努力完成任務(wù)的積極動力。學生對英語學習有了興趣，就能自覺去參與課堂學習、主動尋求知識，心理上的積極努力意識促使學生用心鉆研學習，進而提高課堂教學效率和學習質(zhì)量。因此，高職英語教師要想方設(shè)法地激發(fā)學生的學習興趣，具體而言，要從以下幾方面著手：一是教師鉆研教材，針對學生實際選擇合適的教學方法。傳統(tǒng)的課堂教學多采用“滿堂灌”的方式，即教師一人滔滔不絕地講解，學生只是被動地接受，這種教學方法注重知識的講授，但是并不注重學生的學習需求，已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教育教學水平，亟需改善。因此，教師要深挖教材，并根據(jù)學生的學情，從學生的學習需求出發(fā)，抓住學生的心理，選擇適合學生的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中要隨時注意學生的心理變化，根據(jù)學生的信息反饋及時調(diào)整教學計劃，以便取得最佳的教學效果。二是組織豐富多彩的課外活動。比如，英語演講比賽、英語辯論賽、話劇演出等，讓學生在寓教于樂的課外活動中感受英語的魅力，進而激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學生參與課外實踐活動，開闊學生視野，使學生保持學習熱情，提高自主學習能力。

（二）言語激勵

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”言語能激起人們的強烈情感，能給人以巨大的影響，也是教學中常用的手段之一。在課堂教學中，語言是師生交流的重要載體，師生之間通過對話、問答等來交流情感，得到學習反饋等，這其中語言發(fā)揮著非常重要的影響。因此，教師要善于運用言語的力量激勵學生，促進學生的心理健康發(fā)展、學習不斷進步。首先，教師要運用激勵性評價，多肯定、多表揚。教師要注重言語評價，使用激勵性的語言來評價學生的優(yōu)點，對學生參與學習的行為給予肯定和表揚，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的學習，增強學生的自信心，讓學生感受到自己得到了教師的關(guān)注和認可，在心理上與教師產(chǎn)生親近感，不僅使學生認識到自己就是學習的主人，主動參與學習，強化學習動機，主動樂學，而且增強師生之間的情感交流，促進和諧師生關(guān)系的建立。其次，對學生出現(xiàn)的錯誤，教師要委婉地指出并幫助其改正，激發(fā)學生的積極性。學生在學習時難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，教師面對學生的錯誤，既不能大聲呵斥、指責、批評，導(dǎo)致學生失去學習的信心，也不能歪曲事實，以保護學生自尊心為名一味地肯定，這兩種方法都是不正確的。學生不管是出現(xiàn)什么樣的錯誤，教師都要指出學生的錯誤，并且?guī)椭鷮W生改正錯誤、不斷進步，當然，教師的態(tài)度要和藹，語氣要委婉，讓學生感受到教師的真誠和愛護，進而心甘情愿地接受批評，改正錯誤、提高自己。

（三）競賽激勵

青少年學生年輕氣盛、常愛爭強好勝，教師可以利用學生的這種心理，通過競賽的方式來激勵學生，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，增強學生的語言表達能力和英語綜合水平。競賽激勵的方式大概可以分為這樣幾種：一是班級之間競賽，每位學生都是參賽選手。二是小組競賽，這又分為兩種個形式：可以是每個小組成員都是參賽選手，也可以只選出一個參賽選手，其他成員都作為親友團，教師要根據(jù)具體的教學實際來采用不同的競賽方式。但是，需要注意的是，不管教師采用哪種競賽方式，都要提前做好準備工作，對競賽流程做到心中有數(shù)，并在競賽時把握節(jié)奏、掌控課堂氛圍，在競賽后引導(dǎo)學生做好總結(jié)歸納工作，使學生真能通過活動獲取知識，不斷進步。

總之，學生缺乏學習興趣是英語學習效果不理想的重要原因之一。高職高專英語教師要分析學生的學情，根據(jù)學生實際情況采取不同的手段進行激勵性課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性和主動性，增強學生的學習信息，進而提升學習效率。

（責編 張景賢）