任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在女生籃球選項課中的運用

王彥成

體育是素質(zhì)教育的突破口已經(jīng)在教育界形成廣泛共識，體育教學(xué)在突出“健康第一”，充分強調(diào)因材施教，各高校紛紛采取了專項分班分層次的教學(xué)組織形式?；@球運動具有集體性、趣味性、對抗性等特點，本應(yīng)該深受廣大學(xué)生的喜愛，但是廣大女生籃球?qū)W習(xí)興趣不濃。原因在于籃球選項課教學(xué)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容過多過繁，教學(xué)循掌握好技術(shù)動作，再到基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)，再全隊?wèi)?zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)。使得有限的教學(xué)時間花在枯燥、重復(fù)的技術(shù)動作練習(xí)環(huán)節(jié)上，大大降低了女生的學(xué)習(xí)積極性，造成女生喜歡籃球卻不喜歡上籃球課的尷尬局面。因此，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，而且使女生在籃球課教學(xué)中養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)是籃球教師必須面對又迫切需要解決的問題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授就能學(xué)得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，在一定的社會文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)材料，借助他人的幫助，包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，通過意義建構(gòu)的過程而獲得的。其教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探究問題來調(diào)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。認(rèn)知法認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的中心，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的活動為主[1]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際把教學(xué)任務(wù)分解成一個個小目標(biāo)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，借助教師指導(dǎo)或同學(xué)的幫助，利用必須的學(xué)習(xí)資源，通過問題解決式的自主學(xué)習(xí)方式來完成任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的知識與技能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[2]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的指導(dǎo)作用，充分表現(xiàn)了區(qū)別對待和對學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同教育的教學(xué)原則。體育課本身就是在一種情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法特別適合在體育課中廣泛應(yīng)用，方便于學(xué)生掌握籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和提升自學(xué)本領(lǐng)，比過去教學(xué)法更方便于高校體育專業(yè)籃球教學(xué)，對提高籃球課程教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。

一研究對象與方法

1研究對象

哈爾濱師范大學(xué)籃球選項班女生。2012級兩個籃球選項初級班女生72人（每班36人）和兩個籃球選項中級班女生72人（每班36人）。

2研究方法

一是文獻(xiàn)資料法。通過查閱國內(nèi)有關(guān)教學(xué)法方面的文獻(xiàn)資料和其它相關(guān)研究成果，了解關(guān)于分層次、合作、任務(wù)驅(qū)動、競賽等教學(xué)法的基本理論和這些領(lǐng)域的研究動向，為本研究做好理論準(zhǔn)備。

二是問卷調(diào)查法。在實驗前后對女生的籃球教學(xué)滿意度以及學(xué)習(xí)動機進(jìn)行調(diào)查。向參加實驗的女生發(fā)放問卷144份，收回問卷144份，回收率100%，有效率100%。

三是教學(xué)實驗法。實驗組采用任務(wù)驅(qū)動籃球教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過實驗對比的方法來檢驗任務(wù)驅(qū)動程序教學(xué)模式對高校大學(xué)體育籃球課教學(xué)產(chǎn)生的效果。

實驗時間： 2013年9月到2014年1月（ 36學(xué)時每周2學(xué)時90m in）。

教學(xué)實驗組織：實驗組采用任務(wù)驅(qū)動籃球教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)模式的關(guān)鍵。初級班設(shè)計是將女生按相近原則（相同班級或相鄰宿舍）分為每四人一組，給每組下發(fā)教學(xué)計劃，前9周學(xué)習(xí)和基本掌握基本技術(shù)和競賽規(guī)則，后9周每次練習(xí)20m in技術(shù)，略作戰(zhàn)術(shù)講解，然后是上下半場（ 20m in，中間休息10m in）的9個小組（已經(jīng)分好的四人為隊伍）間的四對四（有傷病為三對三）的單循環(huán)比賽，中級班在前9周學(xué)習(xí)和掌握基本技術(shù)、基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)和競賽規(guī)則以及相應(yīng)的教學(xué)比賽，后9周與初級班相同。規(guī)定了每次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，注明籃球教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂網(wǎng)址。女生成績評價。女生成績由三部分組成：（1）女生小組成績評價（占總成績30% ）是每小組以80分為起點，勝一場加5分、負(fù)一場減5分的最后所得分?jǐn)?shù)；（2）女生個人技術(shù)考試成績（占總成績30% ）；（3）平時成績（占總成績40%）

實驗控制：實驗前對實驗班與對照班身體形態(tài)、機能、身體素質(zhì)及籃球基本技術(shù)進(jìn)行差異性檢驗，無顯著性差異，實驗組與對照組都由同一教師教學(xué)；實驗結(jié)束后，對實驗班與對照班的1m in跳投、100m、立定跳遠(yuǎn)、800m進(jìn)行測試。為了保證測試公正、準(zhǔn)確、真實，測評采用雙盲法，即將實驗組與對照組女生混合到一起考試，由籃球教學(xué)組三位教師組成測試組完成測試任務(wù)。

四是數(shù)理統(tǒng)計法。實驗所得數(shù)據(jù)使用SPSS13.0進(jìn)行處理，驗證實驗組與對照組之間是否存在差異，使實驗結(jié)果得到量化。

二結(jié)果與分析

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對女生學(xué)習(xí)動機和興趣的影響

通過問卷調(diào)查表明，經(jīng)過一個學(xué)期的籃球?qū)ｍ椪n，實驗班女生的籃球運動興趣都得到了培養(yǎng)，尤其是初級實驗班的女生，在實驗前后的學(xué)習(xí)興趣變化更加明顯，喜歡籃球課的女生數(shù)目增加了22.2%，而對照班女生則是通過一學(xué)期學(xué)習(xí)，從原來的75%的喜歡籃球到只有55.6%的女生喜歡上課（見表1、表2）。同時對女生課后進(jìn)行練習(xí)的調(diào)查情況為初級層次中實驗班女生課后有86.1%的女生經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)的（每周二次以上），而對照班只41.7%的女生進(jìn)行練習(xí)。中級層次實驗班女生課后有88.9%的女生經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)的（每周二次以上），而對照班只有50.0%的女生進(jìn)行練習(xí)?？梢娙蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)模式有利于女生興趣的提高。

2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對女生身體素質(zhì)和籃球技能的影響

發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)是每一種形式的體育的重要目標(biāo)之一，因此有必要檢測任務(wù)驅(qū)動籃球教學(xué)對女生的身體素質(zhì)的影響情況如何[3]；技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)是大學(xué)體育的另一重要目標(biāo)。測試結(jié)果（見表3、4）顯示在經(jīng)過18周的籃球選項課后女生身體素質(zhì)實驗組的女生成績、1m in跳投和全場往返運球上籃成績明顯高于對照組，P﹤0.01具有顯著性差異。女生身體素質(zhì)與籃球水平測試結(jié)果表明實驗組的女生成績明顯高于對照組，由于教學(xué)實驗根據(jù)控制因素的均衡可比性原則，即實驗組與對照組在原始水平、實驗內(nèi)容、時間、場地、器材和任課教師的水平等基本相同的情況下展開教學(xué)實驗，實驗數(shù)據(jù)真實可靠，由此可見，任務(wù)驅(qū)動籃球教學(xué)模式適合于籃球選項課教學(xué)，它能夠有效地提高教學(xué)的效果。endprint

3任務(wù)驅(qū)動籃球教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)籃球教學(xué)的優(yōu)勢

組織學(xué)生學(xué)習(xí)有三種情景：第一種，競爭性的情景。第二種，個體性的情景，女生們各自朝著既定的目標(biāo)進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，而不必管其他人學(xué)得怎么樣，學(xué)習(xí)過程中事不關(guān)己，其他學(xué)習(xí)者的成敗并不影響自己的成績。第三種，合作學(xué)習(xí)的特點是學(xué)習(xí)者的個人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系，即只有小組所有成員都完成各自的目標(biāo)，自己才能獲得成功。任務(wù)驅(qū)動籃球教學(xué)同時具有這三種學(xué)習(xí)情景，競爭和個體化的學(xué)習(xí)情景充分激發(fā)了女生的主動學(xué)習(xí)熱情和個性的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)伙伴合作去完成任務(wù)，能最大限度地調(diào)動和發(fā)揮女生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其與人共處的合作精神和參與意識，還可以讓女生在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值，在合作學(xué)習(xí)中，小組給女生提供了一個集思廣益和互相學(xué)習(xí)的機會，有助于培養(yǎng)女生分析問題和解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動籃球教學(xué)模式教學(xué)以女生的積極參與為基礎(chǔ)，以調(diào)整女生群體間的交往行為、開展合作、競爭和自主學(xué)習(xí)為重點，鼓勵女生主動思考和主動探究，在此過程中，女生的進(jìn)取精神、創(chuàng)造精神和競爭意識、團隊精神都能很好地得到強化。

（1）任務(wù)驅(qū)動籃球教學(xué)充分發(fā)揮女生的主體作用

激發(fā)女生自覺進(jìn)行體育鍛煉的積極性現(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過對女生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格的人?；@球課傳統(tǒng)教學(xué)基本上是全體女生一起聽教師講解、看教師示范、再練習(xí)、糾正錯誤、鞏固提高，女生只是被動地接受、認(rèn)識、記憶和復(fù)現(xiàn)所學(xué)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)知識，這讓女生感到枯燥無味，女生很少積極主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，把教學(xué)的重點從教轉(zhuǎn)移到學(xué)上，女生知識的獲得，對動作要領(lǐng)的理解主要是靠自己親身實踐得來的，不是靠教師單一的灌輸，女生的學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)四對四比賽而構(gòu)建，女生的考試是根據(jù)比賽成績而來，這就決定了女生要不斷通過自練來提高水平，而比賽的對抗性與趣味性大大激發(fā)了女生的課堂的學(xué)習(xí)和課外練習(xí)的積極性。課外女生通過自主的學(xué)習(xí)在完成一個個任務(wù)的過程中掌握知識技能，會產(chǎn)生一種自我完成任務(wù)的成就感，更大地激發(fā)他們的練習(xí)的欲望，調(diào)查顯示初級層次中實驗班女生課后有86.1%的女生經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)的（每周二次以上），而對照班只有41.7%的女生進(jìn)行練習(xí)。中級層次實驗班女生課后有88.9%的女生經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)的（每周二次以上），而對照班只有50.0%的女生進(jìn)行練習(xí)。

（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)充分調(diào)動女生的競爭與協(xié)作意識

激發(fā)女生自覺進(jìn)行體育鍛煉的熱情任務(wù)驅(qū)動籃球教學(xué)有很多時間采用比賽的形式教學(xué)，比賽的對抗性與趣味性大大激發(fā)了女生的課堂的學(xué)習(xí)和課外練習(xí)的積極性以及提高學(xué)生的運動意識。有利于女生學(xué)習(xí)效率的提高和集體主義精神的培養(yǎng)?；@球課傳統(tǒng)教學(xué)中，女生只是被動地接受、認(rèn)識、記憶和復(fù)現(xiàn)所學(xué)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，女生之間缺少相互交往。而在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，女生主要是自主和合作學(xué)習(xí)，女生要完成一個任務(wù)，除了上課接受教師的輔導(dǎo)外，更多的是課內(nèi)、外自己練習(xí)，特別是組織了比賽小組更需相互分析、討論和一起練習(xí)、更要相互配合和鼓勵，這就加強了女生間相互聯(lián)系，易形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，長期堅持可以培養(yǎng)女生的合作意識和集體主義精神。

（3）任務(wù)驅(qū)動模式有效延伸課程內(nèi)容廣度

傳統(tǒng)教學(xué)中女生始終是圍著教師的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)，而任務(wù)驅(qū)動籃球教學(xué)，學(xué)生為了完成具體任務(wù)，會認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，自主探究思考教師課中沒有涉及到的問題，女生通過自學(xué)教材或網(wǎng)絡(luò)了解到了，女生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多、更深。例如，戰(zhàn)術(shù)在初級班是只簡單介紹的，但是興趣使學(xué)生帶著一種術(shù)問探索的態(tài)度去自學(xué)反思、請教，自然就掌握了戰(zhàn)術(shù)配合動作。

三結(jié)論與建議

1結(jié)論

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式中的籃球教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，都有利于提高學(xué)生對于籃球技術(shù)的掌握，提高學(xué)生的綜合體育素質(zhì)水平，也能夠改變以往枯燥的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的模式達(dá)到終身體育學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動籃球教學(xué)模式不僅比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于提高女生的身體素質(zhì)、技能等基本教學(xué)目標(biāo)，而且在改善女生的學(xué)習(xí)興趣、體育主體鍛煉意識以及女生的終身體育意識等方面都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

2建議

任務(wù)驅(qū)動籃球教學(xué)具有可操作性，適于當(dāng)前體育教學(xué)改革趨勢，建議在普通高校的運動項目的實踐課，特別是集體性項目中進(jìn)行推廣教學(xué)并不斷的補充和完善。任務(wù)驅(qū)動籃球教學(xué)的模式強化比賽情境，負(fù)荷大，容易造成女生的受傷，教師要采用正確的引導(dǎo)和適時的體育精神的教育，提高教學(xué)的設(shè)計水平。

任務(wù)驅(qū)動籃球教學(xué)模式女生成績評價方面還需繼續(xù)完善，需要通過不斷的實踐完善，提高現(xiàn)有的教學(xué)水平。

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