初中歷史課堂應(yīng)牽手道德教育

王榮

一百年前，清代著名改革家梁啟超認為國家發(fā)展的關(guān)鍵是青少年，斷言“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”，青少年是國家的希望，青少年的思想道德素養(yǎng)與國家的未來休戚相關(guān)。然而，現(xiàn)在的青少年思想道德素養(yǎng)令人擔憂。由于缺少應(yīng)有的道德素養(yǎng)，學生對歷史里的重大事件，竟然無動于衷，甚至出現(xiàn)讓人感到悲哀的舉動。

塑造有道德素養(yǎng)的年青一代，初中是非常關(guān)鍵的階段，初中學生的人生觀和世界觀開始形成。今后想做什么樣的人，怎樣做人的問題在他們的腦子里開始變得清晰；何為善惡美丑，他們心里開始有了評判的尺子；今后追求什么，權(quán)利、責任與義務(wù)也是他們在這一時期經(jīng)?？紤]的問題。對這個年齡段的學生進行思想道德上的正確引導，對他們形成正確的世界觀和人生觀很有幫助。歷史課有著比其他科目更多的道德教育素材。那些鮮活的歷史人物，發(fā)人深省的歷史故事，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。杜威曾說：“歷史是永恒的建設(shè)性的道德遺產(chǎn)，歷史教學將發(fā)揮最自然的倫理價值”。歷史教育是極富德育功能的，充分發(fā)揮歷史課的德育功能，有利于推動學生的道德品質(zhì)向前發(fā)展。

在平時的教學實踐中，我們可以在以下幾個方面以史為鑒，對學生加強德育教育。

一、確實落實教學三維目標

新課標把教學目標分成三塊，其中的情感、態(tài)度與價值觀目標是在前兩個目標實現(xiàn)基礎(chǔ)上的升華?！坝藶楸镜谋举|(zhì)是以人為本，以學生的發(fā)展為要旨，這是教育的靈魂和終級目的?！毙抡n標進一步指出，要培育具有社會主義核心價值觀、綜合素質(zhì)高且有創(chuàng)新能力的人才。這就要求我們教師在平時的備課教學設(shè)計中一定要注重情感、態(tài)度與價值觀這一目標的落實?，F(xiàn)實教學過程中，我們許多教師往往由于考試的需要，關(guān)心學生對某個結(jié)論是否記得住，記得是否準確，對某項技能是否掌握、運用得得心應(yīng)手，而忽視了學生在認知過程中產(chǎn)生的情感體驗和形成的正確價值觀。殊不知三維目標本身就是一個聯(lián)系的整體，學生對所學的歷史產(chǎn)生情感、態(tài)度，反過來又能增強對這一歷史知識的識記和理解運用的能力。因此，我們在備課時，可以遵循學生的認知規(guī)律，貼近學生，貼近社會實際，讓學生去談感受。這樣，學生不僅僅得到知識，更能駕馭知識。

二、充分運用課本中的人物教育學生

對歷史來講，今天是昨天的沉淀，明天是今天的延伸。古往今來，人民群眾和無數(shù)杰出的政治家、思想家、科學家、軍事家、文學家、藝術(shù)家所表現(xiàn)出來的那些人文品質(zhì)和情操豐富了中華五千年美德的內(nèi)容，這正是建設(shè)我國社會主義道德大廈的基石。我們教師在講述這一類題材時，一定要注意準確把握，把此類人物身上的光輝形象生動鮮明地展現(xiàn)給學生。對于那些歷史上早有定論的人物，我們教師自身應(yīng)態(tài)度鮮明，用自身的情感態(tài)度來感染學生，讓學生明辨是非。比如在教學《明清時期的對外關(guān)系》時，我們可以利用豐富的多媒體資源展示戚繼光的英雄形象：為國為民，嘔心瀝血，一生經(jīng)歷大小百余戰(zhàn)，功績顯赫。尤其在打擊倭寇方面更是能力非凡，但他的志向卻是“封侯非我意，但愿海波平！”教學時教師要把他虛懷若谷的坦蕩情懷淋漓盡致地展現(xiàn)出來。這樣，一個品德高尚的人物形象就在學生的面前更加鮮明，學生對于戚繼光的印象就會更深刻，這時再請學生談?wù)勛约旱母惺?。由于受到教師情緒的感染，學生有了正確的價值導向，會提升自己的道德水平。而對于那些棄民族大義于不顧的人，教師也應(yīng)痛指直陳，讓學生明辨是非。

三、注重利用活動實踐課啟迪學生

現(xiàn)在課本上每一單元之后幾乎都有活動課，開展活動課是為了提高學生的綜合能力，我們應(yīng)注重在活動課上對學生的思想認識進行指導。蘇霍姆林斯基說學生喜歡“指尖上的智慧”，學生自己創(chuàng)作，享受活動的歡樂，更會有情感的經(jīng)歷過程。教師應(yīng)適時抓住時機，對學生予以思想上的點撥。讓學生在知識積累的基礎(chǔ)上，升華思想道德情感。比如在教學《古代世界文化之旅》時，讓學生自己動手收集各種文明圖片以及自己的旅游照片，編寫導游解說詞。學生由于投入了大量的精力進行創(chuàng)作，會有收獲的成就感。這時，學生會對古代勞動人民產(chǎn)生尊敬之情，也會對那些破壞人類文明的行為表示鄙視，在觀看近代中國的圓明園廢墟的圖片展示時，學生在心靈上受到震撼。同時，也可以結(jié)合鄉(xiāng)土歷史文化對學生進行思想品德的教育。

學校培育的是未來社會的接班人和建設(shè)者，國家的命運掌握在他們手里，具有良好品德素養(yǎng)的青少年是中國發(fā)展的希望。在價值評判標準多元化的今天，我們教師應(yīng)積極引導，強化對學生的思想道德教育，幫助他們在初中階段形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，唯其如此，明天我少年中國方能與天不老！

（責任編輯龐丹丹）