芻議當前的高中政治教學模式及其運用

徐小羊

課堂是學生獲得學科知識、培養(yǎng)學科素養(yǎng)的主渠道，是教師傳輸知識、培養(yǎng)能力，讓學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀的主陣地。在教育新政的背景下，針對課時少、容量大和要求高的現(xiàn)狀，用何種模式組織教學對于構建和諧課堂具有至關重要的作用。下面筆者簡要概括和分析當前的幾種課堂教學模式，以便更好地駕馭課堂，提高教學的實效性。

一、傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)教學模式即通過教師的口頭語言和示范操作使學生系統(tǒng)掌握知識和技能的教學模式。在這種模式下，教師是課堂的主體，學生是客體，因而課堂有兩大顯著特征：1.課堂組織有較強的目的性和連貫性。教師可以根據(jù)大綱要求和自己的教學意圖，按部就班地開展教學活動，實現(xiàn)教學目的。2.課堂的互動往往是機械的、單向的。雖然課堂組織較為方便，流程較為順暢，但師生的互動是單向的，更多地體現(xiàn)教者一講到底，包辦課堂，因而多數(shù)是低效的。筆者認為這種模式主要應用于抽象的、難度較大的和與學生生活實際較遠的內(nèi)容。對于不講學生就懂（可讓學生通過自習完成）和講了學生也不懂的內(nèi)容，就要堅決不講。講了這些內(nèi)容只會降低教學效率，增加學生的學習和思想負擔。如在講授經(jīng)濟生活第一單元《生活與消費》時，第一課的內(nèi)容（馬克思的勞動價值論）難度非常大，學生又無基礎，這就要充分發(fā)揮教師的講功，理清課本內(nèi)容的來龍去脈，啟發(fā)學生的思維。在這里，這種模式是較為適合和高效的。而第二課內(nèi)容（價格的影響）與學生的生活較近，可以讓學生自習，采用自學與輔導的教學模式。

二、自學與輔導教學模式

這種模式是通過學生自習，教師輔導，從而充分發(fā)揮學生主動性和積極性，培養(yǎng)學生自學能力的教學模式。它的基本特征是“先學后教，以學定教”。它以教師指導學生自學為主線，結構和程序一般是自學、討論、啟發(fā)和練習總結。學生可以從被學中解脫，教師可以從面面俱到的壟斷性的講壇上解放，因而可以最大限度地解放學習生產(chǎn)力。這種模式最核心的要素是要為學生自主學習的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件，而其中問題的引領具有決定性的作用。筆者認為，問題的創(chuàng)設要遵循三個原則。1.時效性。通過文本、視頻等鮮活的圖文并茂的資料讓學生身臨其境，提高他們探究的主動性。2.啟發(fā)性。通過感性的材料，激活學生已學知識，深化對抽象概念的理解。3.開放性。啟發(fā)學生多角度思維，構建知識體系，提高綜合思維能力。如在分析當前中菲之間的黃巖島等領土之爭時，可以給學生提供重要的文獻和視頻資料，讓學生懂得這些島嶼自古以來就是中國的領土。同時可以啟發(fā)學生思考：國家之間有領土之爭的根源是什么？作為青年學生如何更好地維護國家主權？在教師的啟發(fā)下，讓學生接受愛國主義教育，增強社會責任感和歷史使命感，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的升華。

三、目標與掌握教學模式

美國心理學家和教育學家布魯姆認為，只要用于學習的有效時間足夠長，所有的學生都能達到課程目標所規(guī)定的掌握標準。所以在教學中，教師要為學生提供及時的反饋和個別的幫助，給予他們所需的學習時間讓他們都達到課程要求。布魯姆把教學目標分為認知、情感、動作技能等。“教學目標”和“練習強化”是這種模式的核心要義。在利用該模式組織教學時，可以分三步。第一步，再次展示上節(jié)課的教學目標，讓學生再查“我已學過什么，學得怎么樣”，教師據(jù)此制定教學起點或目標。第二步，展示本節(jié)課的教學目標，讓學生熟悉“我即將學什么”。根據(jù)學生的已有知識，教師可以有的放矢地精講。第三步，通過當場提問、默寫、練習等手段檢查目標的達成情況。這種模式強調(diào)的是因材施教，有利于實施素質(zhì)教育，但最大的問題是要設計大量的測試題，因而耗時相對較多。教師可以根據(jù)教學實際選擇性地使用。

四、活動與訓練教學模式

這種模式的教學目標是讓學生在做中學，學后用。教師可在課堂上開展演講比賽、辯論賽、分組討論等活動，激發(fā)學生參與活動的欲望，讓學生主動參與課堂活動。在課堂活動中，學生可以闡明自己的觀點，形成觀念的碰撞，產(chǎn)生思維的火花。如在演講中提升口頭表達能力，在辯論中提升辨別是非的能力，在分組討論中學會團結合作，加深對基本原理的認識。通過各種課堂活動，學生的政治素養(yǎng)會在潛移默化中得到提高。如在分析當前中菲之間的黃巖島等領土之爭時，可以讓學生模擬外交部發(fā)言人、中國國民、反華勢力等角色，并闡明各自的觀點。教師要善于引導，分析利弊，使學生樹立愛國主義精神。也可以讓學生觀看《新聞聯(lián)播》、參與社會調(diào)查，引導學生關注社會，關注民生，增強社會責任感，尋求理論和實踐的最佳切合點。

教學有法，教無定法，貴在有法。各種教學模式都可以為教學提供一定的借鑒和參考，我們可以根據(jù)教學實際，靈活應用。

（責任編輯袁妮）