敬佩梅林姐姐

張學(xué)偉

多年形成的習(xí)慣，總喜歡在床頭放上一兩本愛讀的書，睡覺前讀一讀，自視為享受。有一段時(shí)間，我的床頭總放著一本評(píng)課的書——《梅林看課堂》。

知道梅林老師，最初就是從這本《梅林看課堂》開始的。

讀一本書，好像讀一個(gè)人，真是這樣的。

尤其是，當(dāng)你讀到這本——所有場(chǎng)景來自我們?nèi)粘５恼Z文生活，所有語言來自我們?nèi)粘５膶?duì)話氛圍的——“活生生”的書的時(shí)候，你會(huì)感覺身臨其境，仿佛在和梅林交談。

讀這本書，我首先讀到了梅林的勇氣和智慧。

不必說她首創(chuàng)的“談話式互動(dòng)評(píng)課”了——事先公布手機(jī)號(hào)碼，聽課老師隨時(shí)編發(fā)聽課感受的短信，不用直接面對(duì)講課教師，不用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言，少了擔(dān)心和拘束，少了客套和顧忌，多的是真情流露，多的是直言不諱，因此，一針見血針鋒相對(duì)的見解也并不鮮見。這種互動(dòng)是那樣真實(shí)，那樣鮮活——而想到“把訪談引入評(píng)課”這樣的“金點(diǎn)子”是需要“靈感”的，主持這樣的活動(dòng)更是需要“機(jī)智”的。

梅林，正是第一個(gè)“吃螃蟹”的人！

不必說她歷次評(píng)課活動(dòng)中巧妙的“穿針引線”了——適時(shí)地引出話題，引爆思維，甚至引起專家和老師之間的激烈討論，引起專家之間的“明爭(zhēng)暗斗”，常常是場(chǎng)上各抒己見，爭(zhēng)持不下，氣氛一時(shí)有些火爆，而她，總是輕聲慢語，言語得體，四兩撥千斤地使“爭(zhēng)斗”化于無形，讓啟發(fā)留在每個(gè)人的心中慢慢回味。——而提出尖銳的“挑起爭(zhēng)端”的問題，是需要“勇氣”的，在爭(zhēng)論白熱化時(shí)妙手化解則是需要“內(nèi)功”的。

梅林，正是一個(gè)“愛挑戰(zhàn)”的人！

不必說她那些時(shí)不時(shí)“冰山一現(xiàn)”的真知灼見了——從閱讀課堂到開發(fā)資源，從朗讀表演到教會(huì)提問，從文本解讀到讀寫結(jié)合，從詩(shī)意語文到智慧課堂，從語文味到真語文……語文教學(xué)的“每個(gè)角落”都有她的足跡?；?dòng)過程中，她偶爾坦露的自己的真實(shí)看法，“暴露”了她的不斷思考，也往往更發(fā)人深思，讓人欽佩——這一切，沒有長(zhǎng)期在一線工作，沒有大量的“閱課”（聽課、評(píng)課）經(jīng)歷，沒有對(duì)全國(guó)課改的方向和焦點(diǎn)問題的深刻認(rèn)識(shí)，沒有對(duì)現(xiàn)場(chǎng)聽課教師基本觀點(diǎn)和心理狀態(tài)的準(zhǔn)確把握，是絕對(duì)不敢“玩”的。

梅林，正是一個(gè)“玩得起”的人！

單說給我印象頗深的吧，就是梅林十年前提出的“評(píng)價(jià)一節(jié)課的五個(gè)‘是否”——是否體現(xiàn)學(xué)科的本質(zhì)，是否以學(xué)生發(fā)展為本，教學(xué)手段是否有效，是否有資源意識(shí)，教學(xué)是否有個(gè)性——這些“是否”，涉及語文教學(xué)的準(zhǔn)度、深度和廣度，也涉及語文課堂的效率和魅力。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在聽起來仍然振聾發(fā)聵，因?yàn)楹芏唷胺钦Z文”的行為今天還在大行其道，還在充斥著課堂。

梅林，是一個(gè)“有遠(yuǎn)見、敢說話”的人！

讀這本書，我還讀到了梅林的溫暖和真誠(chéng)。

讓我感動(dòng)的是梅林和她的第一屆畢業(yè)生的“美好回憶”照片，是學(xué)生為她過25歲生日的“溫馨時(shí)光”瞬間，是她和每一位語文界名宿前輩的珍貴合影，是她和同輩的兄弟姐妹們的傾心相交。袁瑢老師的八十壽辰紀(jì)念活動(dòng)，她趕去主持；賈志敏老師生病了，她飛往上海探望；多少次拜訪前輩，她都是擠出時(shí)間，自費(fèi)前往，天馬行空，匆匆來去，人在路上，樂在其中。

梅林，是這樣一個(gè)“有溫度”的人。

梅林還是廣博的，是勤奮的，是細(xì)心的……

這些，還都是當(dāng)初我從書上“讀出”的梅林，當(dāng)時(shí)，她還“活”在書中，離我很遠(yuǎn)。

大概六七年前吧，我在南寧第一次邂逅了梅林，原來，她就是北京的吳琳老師。

第一次見到她是這樣的印象：美麗、親切，大氣而不失細(xì)膩，說話時(shí)很專注，語言很得體。清楚地記得，那天她講的課是《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。一邊聽課，我一邊在揣想這位我早已熟悉的陌生朋友——很多人選課都會(huì)不經(jīng)意地選一種類型的課文，比如我，如果自選，會(huì)常常選大氣磅礴的課文來教，而梅林呢——一如林海音的文字一樣，淡淡的，清新的，溫婉的，卻讓人久久難忘。

后來幾年，常常不期而遇，熟識(shí)了，我們便以“姐弟”相稱。梅林，也自然地從書中走到了生活中。

一起飛往長(zhǎng)沙的飛機(jī)上，我和梅林姐坐在一起，興致勃勃地談?wù)Z文教學(xué)，談我們語文界令人感動(dòng)的人和事。梅林依舊是那樣輕聲慢語，但是對(duì)前輩們的敬仰溢于言表，對(duì)同輩兄弟姐妹們的業(yè)績(jī)贊不絕口。每每談及語文課堂普遍存在的浮躁現(xiàn)象，談及假語文的泛濫，談及應(yīng)試教育對(duì)教改的沖擊和對(duì)孩子們的傷害，她又是憂心忡忡，會(huì)半晌陷入沉思。

其實(shí)，我是知道的，她作為教研員，一直在努力做著一些改變：讓語文測(cè)試更凸顯能力，讓語文課堂更聚焦語用，讓語文教師更關(guān)注文本，讓孩子們更喜歡語文……一年到頭不停地聽課研討，深入學(xué)校，還要帶徒弟，要在“吳老師工作室”與全國(guó)各地的語文老師交流語文教學(xué)心得，指導(dǎo)年輕教師，還要抽時(shí)間應(yīng)各地邀請(qǐng)外出講學(xué)。忙，并快樂著，這便是梅林生活的主旋律。

一起去廣州的高鐵上，她默默地拿出自己的作業(yè)—— 一份北京數(shù)字學(xué)校錄像課的教案，默默地看著。原來，周日返回北京，她馬上要錄幾節(jié)講座，時(shí)間已經(jīng)迫在眉睫了?？粗终寰渥脤Ｗ⒌臉幼樱艺娌蝗绦拇驍_繁忙的姐姐。

六月末的一天，我接到《小學(xué)語文教學(xué)》雜志的約稿，約我寫一寫對(duì)吳琳老師的印象，我欣然答應(yīng)。放下電話，一霎時(shí)，很多真摯的交往都浮上心頭。

梅林，姐姐。留在心里的是情義，握在手中的是溫暖。

（作者單位：江蘇丹陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉忠信）