提高高職貧困生就業(yè)競爭力的對策探析

毛玉梅

摘 要：高職院校貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)條件差而備受關(guān)注。他們的就業(yè)競爭力關(guān)乎著學(xué)生本人的職業(yè)發(fā)展，甚至決定整個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)水平。本文從陶行知先生“生活即教育”視角分析培養(yǎng)高職院校貧困生就業(yè)競爭力的意義，探析提高高職院校貧困生就業(yè)競爭力的對策，旨在促使高職院校在教育培訓(xùn)等育人環(huán)節(jié)中對貧困生就業(yè)競爭力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，從而有效提高貧困生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：高職院校 貧困生 就業(yè)競爭力 對策

課 題：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于可持續(xù)發(fā)展的高職學(xué)生人文素質(zhì)教育研究與實(shí)踐”階段性成果。項(xiàng)目編號：20120202005。

高職院校貧困生帶著全家人甚至幾代人的希望來到大學(xué)求學(xué)。他們求學(xué)的核心目標(biāo)之一就是提高自身就業(yè)競爭力，將來有機(jī)會找份有發(fā)展前途的工作。他們在努力拼搏、內(nèi)心倍感“壓力山大”的同時(shí)還要承受著經(jīng)濟(jì)生活匱乏的“不能承受之痛”的磨煉。在這種復(fù)雜且微妙的處境中，高職院校貧困生的發(fā)展面臨著很多問題，如經(jīng)濟(jì)的壓力、人際關(guān)系的建立、自信心缺乏等等。為此，教育部提出了“關(guān)注貧困生就業(yè)”“關(guān)注貧困生身心健康”等要求。在建設(shè)和諧社會、實(shí)現(xiàn)中國夢的當(dāng)下，高校貧困生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)被提到了前所未有的高度，支持貧困生就業(yè)的活動、方式越來越多。但是，要實(shí)現(xiàn)高職院校貧困生的長遠(yuǎn)有效發(fā)展，光靠社會力量支持、政府政策扶持是完成不了任務(wù)的，根本途徑在于高職院校必須重視且做實(shí)貧困生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)工作。提高貧困生就業(yè)競爭力，才能確保他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

在企業(yè)對人才需求差異化與全面性并存的時(shí)代，高職院校貧困生在面對企業(yè)用人的要求及自身發(fā)展需求時(shí)，所承受的身心壓力較之其他大學(xué)生要更大些。陶行知先生提及的“窮人家的孩子早當(dāng)家”，在部分貧困生身上表現(xiàn)得淋漓盡致。高職院校貧困生在找工作的時(shí)候，沒有過多的人脈關(guān)系協(xié)助他們就業(yè)，更沒有雄厚的資金支持他們創(chuàng)業(yè)。他們在擇業(yè)的過程中，不但要面臨人才市場、企業(yè)對他們的挑選，還面臨著養(yǎng)家糊口的壓力及如何實(shí)現(xiàn)家人對自己的期盼等等問題，而他們只能依靠自己的就業(yè)競爭力贏得工作，就業(yè)競爭力幾乎成了他們擇業(yè)的唯一籌碼。要提高貧困生就業(yè)競爭力，高職院校必須探索建立系統(tǒng)的、符合貧困生發(fā)展需求的培養(yǎng)對策，以此為綱引領(lǐng)貧困生就業(yè)競爭力培養(yǎng)工作，提高貧困生就業(yè)競爭力。

一、提高高職院校貧困生就業(yè)競爭力具有重要意義

提高貧困生就業(yè)競爭力是高職院校義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。貧困生就業(yè)競爭力對于學(xué)生本人、家庭、學(xué)校乃至社會的發(fā)展都有著重要的意義。

1.對學(xué)生本人產(chǎn)生的意義

貧困生進(jìn)入高職院校求學(xué)幾乎成了脫貧致富、實(shí)現(xiàn)自我理想的唯一途徑。他們把所有發(fā)展希望都寄托在了大學(xué)這個(gè)理想的殿堂。他們堅(jiān)信 “書中自有黃金屋”。他們在校所有的學(xué)習(xí)、工作活動都是圍繞著“畢業(yè)后找個(gè)好工作”的首要目標(biāo)而進(jìn)行的。

基于種種原因，提高貧困生就業(yè)競爭力對學(xué)生本人的意義主要表現(xiàn)在三方面。第一，就業(yè)競爭力的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。高職院校貧困生因?yàn)榧揖池毨?，家人沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力支持他們自主創(chuàng)業(yè)，也沒有良好的人脈為他們提供就業(yè)機(jī)會，他們只能憑借就業(yè)競爭力獲得就業(yè)機(jī)會。而在勝者為王的社會，高水平的就業(yè)競爭力是貧困生獲取就業(yè)機(jī)會的重要砝碼。第二，就業(yè)競爭力影響貧困生的就業(yè)心態(tài)。第三，就業(yè)競爭力影響貧困生的價(jià)值觀。

2.對貧困生家庭產(chǎn)生的意義

貧困生考入大學(xué)，對其家庭而言，是讓人歡喜讓人憂的大事，喜的是讓家人產(chǎn)生了很多美好的憧憬——孩子能出人頭地了、可以光宗耀祖了；憂的是高昂的費(fèi)用讓本就貧窮的家庭不堪重負(fù)。家長含辛茹苦、省吃儉用，懷著滿腔的希望把孩子送到大學(xué)，必然希望大學(xué)造就一個(gè)能出人頭地、光宗耀祖的人。

而綜合考試學(xué)生的背景等情況，提高貧困生就業(yè)競爭力對家庭的意義有：一是讓家庭對孩子寄予的成才希望有了實(shí)現(xiàn)的機(jī)會；二是就業(yè)競爭力決定著家庭脫貧致富的效率；三是提高貧困生就業(yè)競爭力在一定程度上提供了改寫家庭命運(yùn)的可能性。

3.對學(xué)校產(chǎn)生的意義

學(xué)生就業(yè)競爭力的高低直接影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。貧困生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要工作，也是難點(diǎn)工作。開展該工作對高職院校的意義有：貧困生就業(yè)競爭力影響高職院校的社會美譽(yù)度；貧困生就業(yè)競爭力影響高職院校的和諧穩(wěn)定發(fā)展；貧困生就業(yè)競爭力影響高職院校的人文關(guān)懷工作推進(jìn)的力度與效果。

4.對社會產(chǎn)生的意義

大學(xué)生作為推進(jìn)社會發(fā)展的高級人才，對社會的發(fā)展有著較大的影響，而貧困生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)對社會的發(fā)展同樣有著較大的意義：提高高職院校貧困生就業(yè)競爭力是縮短社會貧富差距的有力途徑。

縱觀提高高職院校貧困生就業(yè)競爭力的意義，結(jié)合目前高職院校貧困生就業(yè)競爭力的情況，根據(jù)陶行知先生的教育理念及目前高職院校人才培養(yǎng)的資源等，分析探討提高高職院校貧困生就業(yè)競爭力的對策至關(guān)重要。

二、提高高職院校貧困生就業(yè)競爭力的對策

陶行知說：“有什么樣的生活，就有什么樣的教育，教育與生活是融合在一起的”。像大家熟知的“窮人家的孩子早當(dāng)家”“社會即學(xué)?！薄吧罴唇逃钡鹊龋际翘障壬岢慕逃砟畹捏w現(xiàn)。其中，“生活即教育”是陶先生教育理念的核心理論，即教育與生俱來，處處皆教育?；谔招兄慕逃碚撍伎挤治鎏岣吒呗氃盒Ｘ毨蜆I(yè)競爭力的對策如下：

1.做好貧困生入學(xué)工作

集合院領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、班主任、家長的力量，分析貧困生的生活現(xiàn)狀，突出其優(yōu)勢，做好貧困生的入學(xué)教育，為提高其就業(yè)競爭力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)新生剛?cè)胄r(shí)，陌生的環(huán)境、陌生的人際關(guān)系等都讓每個(gè)個(gè)體顯得異常敏感。在目前不少人認(rèn)可的“經(jīng)濟(jì)顯能力”的社會環(huán)境下，很多人都傾向于從對方的穿著方式等判斷此人是否有錢，有錢的就走近點(diǎn)，沒錢的就輕看點(diǎn)。這些世俗行為讓不少貧困生在人際交往中缺乏自信，畏首畏尾，覺得自己在他人面前低人一等，不敢與人交往，從而故步自封，甚至自怨自艾。endprint

在新生入學(xué)這個(gè)特殊且重要的階段，學(xué)校要與院領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長在一起，齊抓共管地做好貧困生入學(xué)教育，為提高其就業(yè)競爭力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。首先，學(xué)院、系部領(lǐng)導(dǎo)需要真誠且有力地通過事例等方式告訴貧困生：出身貧困不是問題，貧困在某種程度上是一所鍛煉人的“高壓學(xué)校”；在這樣的環(huán)境中，你們能用心求學(xué)，考上大學(xué)，充分證明了你們的能力與力量；你們堅(jiān)忍不拔的意志、刻苦鉆研的精神正是社會建設(shè)發(fā)展所需要的正能量?？傊?，院系領(lǐng)導(dǎo)要讓貧困生看到自身的優(yōu)勢，使其充滿信心地生活、求學(xué)。充滿信心力量生活、求學(xué)。其次，專業(yè)帶頭人要與其交流、溝通，讓貧困生了解自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)與在校必須掌握的技能，指導(dǎo)其制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，摸索學(xué)習(xí)規(guī)律，協(xié)助其適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，啟發(fā)其自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣與動力，從而愛上就讀的專業(yè)，愛上學(xué)習(xí)。再次，班主任需要充分了解貧困生的特點(diǎn)，結(jié)合他們的特點(diǎn)，用心接納、引導(dǎo)、關(guān)注他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題，肯定他們的才能，協(xié)助其克服不足，提升自信，幫助其開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動。

據(jù)調(diào)查，那些在協(xié)助貧困生提高就業(yè)競爭力的過程中充分了解其各方面情況的班主任，會關(guān)注他們的一切動態(tài)，如學(xué)習(xí)、工作、生活等方方面面的事情。一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)〉昧诉M(jìn)步或是其他問題，班主任都會第一時(shí)間與其溝通，真誠地表示認(rèn)可、欣賞，再引導(dǎo)其思考更適合自己的學(xué)習(xí)、發(fā)展的方法等，協(xié)助其掌握更多的技巧。據(jù)統(tǒng)計(jì)，班主任采取的這種互動、引導(dǎo)方式，切實(shí)提高了貧困生就業(yè)競爭力等綜合能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，接受該種教育的貧困生在就業(yè)時(shí)，百分之九十找到了心儀的工作。

2.建立“學(xué)校-家庭-企業(yè)-學(xué)生”四位一體的互動培養(yǎng)模式

在進(jìn)行“學(xué)校-家庭-企業(yè)-個(gè)人”四位一體的互動培養(yǎng)模式時(shí)，學(xué)校需及時(shí)聯(lián)系企業(yè)，請企業(yè)接收貧困生在企業(yè)兼職、實(shí)習(xí)，且建立企業(yè)指導(dǎo)教師制度，讓貧困生在企業(yè)兼職、實(shí)習(xí)的過程中，不但能得到經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，還能了解、熟悉企業(yè)對員工的要求，且能在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，尋找工作規(guī)律、創(chuàng)新工作方法，還能結(jié)合公司發(fā)展需求與自身的綜合能力，及時(shí)、有針對性地彌補(bǔ)自身的不足，真正實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做、做中學(xué)、處處皆學(xué)問”的學(xué)習(xí)效果。并且，在兼職的過程中，企業(yè)為符合條件的貧困生設(shè)置專門的崗位，為其提供量身定做的職業(yè)指導(dǎo)與能力培訓(xùn)等活動。同時(shí)，學(xué)校需要教會學(xué)生感恩，掌握自我提升的方法，及時(shí)告知家長自己取得的成績與想法，與家人分享收獲的喜悅，討論想法的可行性等。在這種互動的培養(yǎng)模式中，大家協(xié)力提高貧困生就業(yè)競爭力，讓貧困生在提高就業(yè)競爭力的同時(shí)，提升自己的人格與幸福感，從而更好地提高就業(yè)競爭力的效果。

3.開發(fā)“制定目標(biāo)、激發(fā)行動、增強(qiáng)權(quán)能”的職業(yè)指導(dǎo)模式

在提高貧困生就業(yè)競爭力的過程中，高職院校可根據(jù)貧困生的身心特點(diǎn)、家庭互動特點(diǎn)等因素，為之建立“制定目標(biāo)、激發(fā)行動、增強(qiáng)技能”的職業(yè)指導(dǎo)模式，增強(qiáng)貧困生技能，提高就業(yè)技巧、端正就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)競爭力。大一時(shí)，引導(dǎo)貧困生根據(jù)自身能力、性格特點(diǎn)探索職業(yè)興趣，確定職業(yè)目標(biāo)；大二時(shí)，協(xié)助貧困生根據(jù)自身的職業(yè)興趣與職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)職業(yè)需求提升綜合能力；大三時(shí)，引導(dǎo)貧困生學(xué)習(xí)、掌握就業(yè)技巧，如制作簡歷的技巧、投遞簡歷的技巧、面試技巧等。

美國管理大師彼得·德魯克提出的目標(biāo)管理理論認(rèn)為：有了目標(biāo)，就有了可控制、努力的方向與成果。在三年高職教育中，學(xué)院對貧困生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的過程中，通過各種人際互動、學(xué)習(xí)等活動引導(dǎo)貧困生根據(jù)“人格類型理論”“特性—因素理論”等職業(yè)選擇理論制定職業(yè)目標(biāo)，激勵(lì)其為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力，在行動的過程中不斷增強(qiáng)自身的技能，調(diào)整就業(yè)觀念與心態(tài)，學(xué)習(xí)就業(yè)技巧，從而提高就業(yè)競爭力。

4.為貧困生搭建形式多樣的實(shí)踐平臺

在進(jìn)行提高貧困生就業(yè)競爭力工作時(shí)，不但要做好課堂教育、企業(yè)實(shí)踐等工作，學(xué)校還應(yīng)為貧困生搭建形式多樣的實(shí)踐平臺，拓展培養(yǎng)就業(yè)競爭力的范圍，提高貧困生就業(yè)競爭力，如教師帶貧困生到鄉(xiāng)間田野實(shí)踐，使之感受父母工作的環(huán)境與樂觀向上的心態(tài)，在體驗(yàn)大自然風(fēng)光無限美好的同時(shí)與他們討論學(xué)習(xí)陶行知“生活即教育”的理念與具體做法，激發(fā)他們熱愛勞動、善于且樂于學(xué)習(xí)。筆者所在的院校常組織貧困生到孤寡老人家中進(jìn)行幫扶工作，組織他們進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，組織他們進(jìn)行生命體驗(yàn)等活動，多方面、全方位地讓貧困生充分感受生活的多樣性及個(gè)人努力后收獲的成功與喜悅。在各種活動中引導(dǎo)他們從內(nèi)心深處認(rèn)可自己、肯定自己，激發(fā)他們積極向上、樂觀堅(jiān)強(qiáng)的進(jìn)取精神，順其自然地提高就業(yè)競爭力。

5.加強(qiáng)就業(yè)跟蹤調(diào)查，促進(jìn)貧困生繼續(xù)提高就業(yè)競爭力

陶行知提倡“生活教育與生俱來，與死同去”。貧困生就業(yè)競爭力的提升，亦是如此，貧困生在工作中需不斷學(xué)習(xí)、努力，提高自身就業(yè)競爭力，以實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展。

在貧困生畢業(yè)后的五年內(nèi)，學(xué)校需通過就業(yè)跟蹤調(diào)查持續(xù)關(guān)注其就業(yè)發(fā)展情況，協(xié)助其解決問題，不斷發(fā)展。在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，要圍繞這些任務(wù)來設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查貧困生的工作學(xué)習(xí)情況與思想動態(tài)，了解貧困生對學(xué)校教育教學(xué)工作，尤其是關(guān)于培養(yǎng)貧困生就業(yè)競爭力工作的評價(jià)與建議；調(diào)查掌握用人單位對貧困生工作情況等綜合評價(jià)情況，了解用人單位對貧困生就業(yè)競爭力培養(yǎng)工作的意見與建議，積極推進(jìn)校企互動、合作；調(diào)查了解貧困生家庭對其發(fā)展情況的評價(jià)，了解貧困生家庭對學(xué)院培養(yǎng)貧困生就業(yè)競爭力工作的意見與建議，實(shí)現(xiàn)“從群眾中來，到群眾中去”的培養(yǎng)目標(biāo)，積極做好家庭與學(xué)?；樱岣吲囵B(yǎng)效果。

筆者所在的院校通過就業(yè)跟蹤調(diào)查，及時(shí)了解掌握了貧困生的工作情況與用人單位、家庭對學(xué)校培養(yǎng)貧困生就業(yè)競爭力工作的建議，適當(dāng)協(xié)助貧困生解決了工作中遇到的難題，也根據(jù)調(diào)查資料在一定程度上改進(jìn)了培養(yǎng)貧困生就業(yè)競爭力的工作方式，拓寬了培養(yǎng)渠道。

6.建立“一對一”幫扶制度，做細(xì)、做深提高貧困生就業(yè)競爭力工作

在進(jìn)行“一對一”的幫扶工作中，招募符合條件的學(xué)生，建立幫扶制，貧困生能得到同伴不斷的支持與指導(dǎo)，遇到困難時(shí)，也能及時(shí)商量解決。在幫扶工作中，同伴的感召力不斷啟發(fā)貧困生努力、自覺提高就業(yè)競爭力。同時(shí)也能讓貧困生感受到同學(xué)之間的關(guān)心與幫助，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼與團(tuán)結(jié)，豐富貧困生的生活，達(dá)到較好的人才培養(yǎng)效果。

筆者常為貧困生搭建“一對一”的幫扶橋梁。此方法不但有效提高了貧困生就業(yè)競爭力，也豐富了他們的生活。他們在校的生活越來越充實(shí)、幸福。

7.為貧困生樹立榜樣人物，激發(fā)貧困生自覺提高就業(yè)競爭力

陶行知說：“唯有從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處”。列寧也說過，榜樣的力量是無窮的。兩位思想家的觀點(diǎn)都表明：身教會產(chǎn)生很好的影響力，從內(nèi)心深處感知的、認(rèn)可的事物，能激發(fā)內(nèi)心更多的潛能，產(chǎn)生無窮的力量。

在提高貧困生就業(yè)競爭力的工作中，為其樹立質(zhì)榜樣人物，建立榜樣人物與貧困生互動的長效機(jī)制。通過榜樣人物現(xiàn)身說法，在校的貧困生看到往昔與自己有著相似的家庭出身的學(xué)子，通過學(xué)習(xí)、努力，創(chuàng)造了可喜的成績，過著幸福的生活，從他們身上感受到努力的魅力與效果，從內(nèi)心深處認(rèn)可、佩服榜樣人物，從而產(chǎn)生向他們學(xué)習(xí)的積極態(tài)度與行為。貧困生在與榜樣人物互動中，從他們身上得到更多改變現(xiàn)狀的力量與支持，不斷激發(fā)自身潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作目標(biāo)，提高自我就業(yè)競爭力。

筆者常為貧困生創(chuàng)造與榜樣人物互動的機(jī)會。貧困生一致表示喜歡這種能激發(fā)他們潛能的活動。這樣的互動使他們在學(xué)習(xí)、工作、生活中越來越有干勁，水到渠成地提高了就業(yè)競爭力，取得了更多的成績。

提高高職院校貧困生就業(yè)競爭力對于學(xué)生本人、家庭、學(xué)校、社會各方都有著不可小覷的意義?；谔招兄吧罴唇逃钡睦砟?，高職院校在提高貧困生就業(yè)競爭力的對策中，需在激發(fā)貧困生化困難為優(yōu)勢的前提下，集思廣益、多管齊下為他們搭建各種互動學(xué)習(xí)、實(shí)踐等平臺，促使他們在人際互動中不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與收獲的喜悅，協(xié)助他們體驗(yàn)且認(rèn)可“生活即教育”的觀點(diǎn)，自主自愿地豐富知識、增強(qiáng)技能，真正協(xié)助他們提高就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)較好的人才培養(yǎng)效果，提升高職院校的社會知名度與美譽(yù)度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王毅心.陶行知——最后的圣人[M].北京：團(tuán)結(jié)出版社.2010.

（作者單位：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint