淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)“1+1”組合

劉海棠

課堂教學(xué)中教師監(jiān)控著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，教師的引導(dǎo)作用對(duì)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授和教學(xué)目標(biāo)的完成起關(guān)鍵的作用。教師可設(shè)計(jì)一個(gè)有爭(zhēng)論空間、有意義的問題，先分小組討論，小組協(xié)作研究，然后組間交流討論，組織小組匯報(bào)，在匯報(bào)過程中深入交流和討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，正確引導(dǎo)學(xué)生的討論方向。一次成功的課堂討論、交流，有利于學(xué)生形成發(fā)散性思維，養(yǎng)成從多角度全面思考問題的習(xí)慣。因此在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，如何充分體現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，已經(jīng)成為大家共同關(guān)注的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建

目前大多數(shù)學(xué)校創(chuàng)建了設(shè)備先進(jìn)、功能完備的校園網(wǎng)絡(luò)并接入互聯(lián)網(wǎng)，但是網(wǎng)絡(luò)的功能對(duì)于教學(xué)來說不應(yīng)當(dāng)只是教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布，而需要有一個(gè)既含教學(xué)內(nèi)容發(fā)布與管理，又有在線課堂教學(xué)交互和評(píng)價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來支撐。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要能支持教師在線進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)討論的主題、制訂自測(cè)方案、在線答疑等，以此來引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要能為學(xué)生提供一個(gè)自主建構(gòu)知識(shí)的環(huán)境的同時(shí)，也能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)設(shè)計(jì)與收集整理

創(chuàng)建豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，能為教師設(shè)計(jì)課程內(nèi)容提供素材資源和參考，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線備課，可以選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容直接應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，也可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合、拆分和修改。

優(yōu)秀的、多樣的課程資源是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)，課程資源除傳統(tǒng)類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思外，還可以是圖形、圖像、文本、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種類型的多媒體教學(xué)“微課”?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課例視頻片段，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋與教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”，是一種新型的教學(xué)資源。當(dāng)然，要想促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好的知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容的開發(fā)設(shè)計(jì)要從原來的“重教”轉(zhuǎn)向“學(xué)教并重”，不單單要開發(fā)素材類、課件類資源，更要側(cè)重開發(fā)自主探究、 協(xié)作交流和研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)資源。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

作業(yè)、測(cè)試是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，特別是在教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)，是隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略的重要依據(jù)，能有針對(duì)性實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的試題系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析完成，主觀性的試題，教師可在批閱時(shí)形成評(píng)價(jià)。這樣每次的作業(yè)、測(cè)試網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都會(huì)給教師一個(gè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，教師可依據(jù)它進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

四、課后的在線教學(xué)、交流

課堂教學(xué)通常以班級(jí)的常規(guī)模式進(jìn)行，教師的教授只能滿足大部分學(xué)生的一般學(xué)習(xí)需求，對(duì)于一些學(xué)生在課堂上沒有解決的問題，可以靠課后師生之間的交互來解決。基于網(wǎng)絡(luò)，教師可以提出與課程內(nèi)容相關(guān)的疑問，并在一定程度上給出相關(guān)提示或提供一些材料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們自己利用網(wǎng)絡(luò)去查找信息，然后通過論壇或在線聊天室討論交流問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的結(jié)構(gòu)流程圖

小結(jié)： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義的遠(yuǎn)程教育，它的教學(xué)活動(dòng)單元也可在傳統(tǒng)的課堂中展開。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)入校園，引進(jìn)課堂，它并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的替代，而是不斷與傳統(tǒng)教學(xué)相互碰撞、融合，在融合中不斷補(bǔ)充和逐漸完善，形成一種行之有效的教學(xué)方法體系。隨著教育信息化的深入開展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸得到了普遍的關(guān)注。主張把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又注重教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，一定能獲得更佳的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint