改變理科生語文學(xué)習(xí)逆反心理的策略

郭勤

摘 要：理科學(xué)生思維反應(yīng)快、接受能力強(qiáng)，但對(duì)強(qiáng)調(diào)積累的語文課容易忽略甚至輕視。語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中把握理科生的心理特點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升其內(nèi)驅(qū)力，使其認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：理科生；語文學(xué)習(xí)；叛逆心理；策略

眾所周知，理科學(xué)生對(duì)于語文課的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多語文教師對(duì)此抱怨不已。英國教育心理學(xué)家彼德和菲利普認(rèn)為，教學(xué)要善于選擇突破口。所以，語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中把握理科生的心理特點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升其內(nèi)驅(qū)力，使其認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

一、創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來

1.多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，為課堂教學(xué)注入活力

理科生的理性思維強(qiáng)，感性思維弱，教師根據(jù)授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，就會(huì)使課堂富有生氣。學(xué)習(xí)邊塞詩時(shí)，《黃沙百戰(zhàn)穿金甲》課件伴隨悠遠(yuǎn)舒緩的古曲《蘇武牧羊》，教師恰到好處地朗誦呈現(xiàn)的時(shí)候，自會(huì)收到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

2.搭建平臺(tái)，構(gòu)建“三動(dòng)課堂”

動(dòng)腦是理科生的一大長項(xiàng)。提問是激發(fā)學(xué)生思考，保持學(xué)習(xí)積極性的方法之一。理科生做題時(shí)大多眼高手低，許多題目一看似乎就會(huì)，但一做又往往出錯(cuò)，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂上來，以提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性和周全性。在課堂上，教師讓學(xué)生分組輪流上臺(tái)做題，讓學(xué)生及時(shí)了解自己答題的情況，對(duì)于做得好的，教師要及時(shí)肯定，學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成效，會(huì)從中體會(huì)到一種成功的喜悅。

3.形式多樣的閱讀教學(xué)，促進(jìn)習(xí)得

（1）促讀。閱讀習(xí)慣需要養(yǎng)成。教師要先挑選一些質(zhì)量較高、可讀性較強(qiáng)的讀物，經(jīng)常讀給學(xué)生聽，時(shí)間一長，學(xué)生就有了“聽讀”的需要，就會(huì)愛上閱讀。教師只需利用學(xué)校閱覽室和圖書室館藏書的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生有方向性地主動(dòng)閱讀就行了，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己買書，相互借閱。

（2）逼讀。比如在學(xué)過史鐵生的《我與地壇》之后，教師就可補(bǔ)充介紹作者的其他優(yōu)秀作品，并將其精妙之處作一簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。另外，教師一定要給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，如寫讀書筆記。

（3）幫讀。學(xué)生初涉閱讀時(shí)往往會(huì)感到很迷茫。比如，到底該讀什么？閱讀的目的是什么？讀不懂怎么辦？教師的引導(dǎo)作用在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的閱讀熱情和質(zhì)量。一旦解決了學(xué)生的迷茫，他們自然就會(huì)愿意讀，從而達(dá)到自覺閱讀的高度。

4.精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)，將學(xué)生的積極心理融進(jìn)寫作的每一個(gè)環(huán)節(jié)

（1）從理科生的接受心理出發(fā)，引進(jìn)學(xué)生喜聞樂見的人物素材，利用理科生對(duì)英雄和成功人士的仰慕，將古代的像聶政、曹沫這樣“舍生取義”的英雄或當(dāng)代社會(huì)成功人士如“新東方”總裁俞敏洪，IT精英馬云、李彥宏等介紹給學(xué)生，為學(xué)生打開一扇觀照歷史以及社會(huì)的窗戶。這除了增加學(xué)生的素材積累外，更重要的是開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，充實(shí)了學(xué)生的內(nèi)心世界，豐富了學(xué)生的思想情感，無形中提升了學(xué)生的人格境界，為學(xué)生的個(gè)性塑造奠定了基礎(chǔ)。

（2）從理科生的接受心理出發(fā)，整理社會(huì)熱點(diǎn)話題。教師可借助書報(bào)、雜志、互聯(lián)網(wǎng)，及時(shí)將社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行有序的歸納整理，幫助學(xué)生關(guān)注社會(huì)，并組織學(xué)生舉辦辯論會(huì)，使學(xué)生自覺不自覺地進(jìn)入孔子說的“憤”“悱”狀態(tài)，進(jìn)而幫助其從深層挖掘材料的內(nèi)涵，從多個(gè)不同的角度剖析，引領(lǐng)他們進(jìn)行深層思辨。

二、立足陣地，強(qiáng)制安排

1.教師要擺正心態(tài)，確立語文學(xué)科在學(xué)生課余時(shí)間的位置

毛澤東說：“語言這東西，不是隨便就能學(xué)好的，非下苦功夫不可?！惫Ψ驈哪膬合拢績H靠課堂上的四十五分鐘是不夠的，必須合理安排課外時(shí)間。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要使學(xué)生確信自己有學(xué)好語文的潛能，而且只要下功夫，這種潛能就能開發(fā)出來，并轉(zhuǎn)化為才智。對(duì)待理科生，教師每天都要布置作業(yè)。作業(yè)要精，要恰到好處，要強(qiáng)制理科生花時(shí)間在語文學(xué)習(xí)上。教師只要能堅(jiān)持站好自己的崗，多多督促，多多檢查，就一定會(huì)有豐碩的成果。

2.講課要有的放矢，千萬別信馬由韁

理科生聽課的目的性極強(qiáng)，如果教師講的內(nèi)容不能很好地幫助他們解決問題，他們的注意力很快就會(huì)轉(zhuǎn)移。所以，教師要向?qū)W生明確提出“‘向45分鐘要成績，課內(nèi)能完成的作業(yè)、練習(xí)不要留到課外，騰出課外時(shí)間復(fù)習(xí)其他課”的要求。這樣既能充分利用時(shí)間，又可得到學(xué)生的支持。另外，教師要多講解解題技巧，比如詩歌鑒賞可以分三要素——本詞本句采取了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，怎樣表達(dá)作者的情感，表達(dá)了作者什么樣的情感，讓他們自己去判斷、尋找。

3.有意識(shí)地廣泛涉獵

與文科學(xué)生相比，理科生主要涉獵自然科學(xué)知識(shí)，不像文科學(xué)生那樣廣泛地接觸政治、歷史等人文學(xué)科，這就必然使理科學(xué)生腦子里除了“題目”之外，在聽說讀寫方面受到限制。所以，教師在上課時(shí)，一定要多補(bǔ)充些文學(xué)史知識(shí)、名人名言等理科生比較感興趣的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其生活感悟力。只有這樣，他們?cè)谧魑姆矫娌艜?huì)有所提高。

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