用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新思維

酈明霞

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)造力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，是全面構(gòu)建和諧教育的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的理解，能發(fā)現(xiàn)不同于教科書、不同于教師的解題方法和學(xué)習(xí)方法，能運用已知解決實際問題且具有新穎性、獨特性等，均屬創(chuàng)造性思維范疇。而在語文教學(xué)中，科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，能為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生提供豐富的思維素材和廣闊的思維空間，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育資源；語文；創(chuàng)新思維

一、運用信息技術(shù)，視聽結(jié)合，引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在綜合運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，要依據(jù)其特點，設(shè)計不同操作形式的課件，引導(dǎo)幫助學(xué)生實行這種再創(chuàng)造的工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)。語文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，更有利于他們正確朗讀，形成語感，增進(jìn)對文章的理解。例如：教學(xué)《看云識天氣》一課時，筆者讓學(xué)生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞天空中變化多姿的云朵畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。

二、運用信息技術(shù)，反饋評價，激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與運用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”

遠(yuǎn)程教學(xué)資源中每一篇課文都有教案、課件、習(xí)題、擴展資料等。教師在教學(xué)前就應(yīng)立足自身的基礎(chǔ)與教學(xué)實際，敢“疑”敢“改”，不盲目跟從，刻意模仿，要進(jìn)行篩選融合，取他人的精髓，進(jìn)行創(chuàng)造性的吸收，并化為自身的特點。例如：教學(xué)《海上日出》一文時，如何讓學(xué)生走進(jìn)書本，又從書本中走出來，拓展、創(chuàng)造，聯(lián)系自己生活實踐談?wù)勼w會呢？筆者認(rèn)真查閱了遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的資料，不僅使學(xué)生看到了海上日出的壯麗，還培養(yǎng)了學(xué)生在生活中多觀察、多思考的習(xí)慣。

筆者還根據(jù)自己教學(xué)的思路與特色對教學(xué)信息進(jìn)行了挑選與整理，讓學(xué)生的心靈接受了一次洗禮。上課伊始，筆者播放了一段《長征》過草地片段，當(dāng)學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概吸引時，筆者便告訴學(xué)生紅軍長征的艱難處境，學(xué)生情不自禁地發(fā)出聲聲驚嘆。

緊接著，筆者演示紅軍長征的相關(guān)資料，并告訴學(xué)生紅軍長征是人類戰(zhàn)爭史上絕無僅有的奇跡時，學(xué)生對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情油然而生。這樣，學(xué)生就能帶著驚嘆、帶著敬佩、帶著感動走進(jìn)課文，尋找文中人物令人敬佩的品質(zhì)。

教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識從感性提升到理性的高度，使拓展與延伸與課堂主干水乳交融，實現(xiàn)了各種教學(xué)要素的有機整合，使學(xué)生的學(xué)科知識、素養(yǎng)全面發(fā)展，構(gòu)建了具有生命活力的課堂。

三、運用信息技術(shù)，加強交流評價，創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍

在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，課前讓學(xué)生通過各種途徑廣泛搜尋抗美援朝戰(zhàn)爭中的感人故事以及相關(guān)信息資料，加之聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，學(xué)生又掌握了大量有關(guān)背景資料。上課時，對于學(xué)生收集來的各種資料，教師不能一古腦兒地將其都揉進(jìn)教學(xué)中去，合理運用才是關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)需要，運用話題引領(lǐng)學(xué)生，并組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，幫助學(xué)生從眾多信息材料中，選擇最有針對性和說服力的闡明自己對語句的理解。這樣，課堂上相關(guān)信息資料與課文內(nèi)容有機滲透和互補，帶有個性化閱讀體驗的觀點進(jìn)行融匯和碰撞，亮點紛呈，學(xué)生也悟出了“活活燒死”所折射出的邱少云的豐富情感和自我犧牲的高尚品質(zhì)，從而實現(xiàn)了學(xué)生與文本以及與邱少云的心靈對話。從一個個感人的故事中，學(xué)生明白了只有這樣的隊伍才能取得最后的勝利。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到自己收集的資料是多么有價值，培養(yǎng)了學(xué)生自覺收集資料的習(xí)慣。同時，通過課堂上有機整合各種信息資料，并合理地運用資料和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言思維得到更好的訓(xùn)練。這不僅提高了學(xué)生運用遠(yuǎn)程資源和處理信息的能力，也大大提高了教學(xué)效率。

總之，只要教師科學(xué)地利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，合理地運用遠(yuǎn)程教育資源，有機整合充滿生命力的課堂，就能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。通過遠(yuǎn)程教育技術(shù)等多種手段開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)資源的主人，成為課堂的主人。這樣，學(xué)生通過這一個窗口放眼世界，拓寬思維，豐富想象，日積月累，語文素養(yǎng)必定會有一個質(zhì)的飛躍。我們的語文課堂一定會成為學(xué)生求知的樂園，語文教學(xué)也一定會呈現(xiàn)百花爭艷的局面。