初析高職院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)

楊建軍

摘 要：高職院校的經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，定位為專業(yè)基礎(chǔ)課。教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地解決問題，將知識(shí)化難為簡(jiǎn)，提升學(xué)生的職業(yè)技能和考證技巧，在職業(yè)學(xué)院教育中具有重要意義。本文從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具等方面初步探討了相關(guān)問題并提出了對(duì)策，以供同行指正和參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)

一、高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)定位和教學(xué)現(xiàn)狀

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)定位。高職院校經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，一般在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開課，前置課程有大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課，后續(xù)課程有市場(chǎng)調(diào)查、質(zhì)量管理和財(cái)務(wù)分析等專業(yè)課，并可以為其他課程提供數(shù)據(jù)描述和定量分析技術(shù)。全球知名咨詢公司麥肯錫提出：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對(duì)于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長(zhǎng)和消費(fèi)者盈余浪潮的到來?！币詳?shù)據(jù)為研究對(duì)象的統(tǒng)計(jì)學(xué)，對(duì)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等方面起著重要的作用。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的上課情況。開課時(shí)學(xué)生普遍反映“不知道統(tǒng)計(jì)學(xué)有什么用”“統(tǒng)計(jì)學(xué)太難”兩個(gè)問題，折射出學(xué)生有無用和畏難的心態(tài)；中期由于只講到描述統(tǒng)計(jì)學(xué)的靜態(tài)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，學(xué)生用EXCEL軟件做作業(yè)有成就感，信心回升；后期講到推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)，對(duì)于抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、指數(shù)分析、時(shí)間數(shù)列等公式多，計(jì)算復(fù)雜的章節(jié)，普遍跟不上教師的思維，到課率和作業(yè)情況明顯下降。上課情況大致是中間較好，前期和后期較差。（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核情況。此課程的考核有兩種方式，一是教考分離，任課教師與出題教師分屬不同部門；二是教考統(tǒng)一，可以細(xì)分為由本系教師執(zhí)行，其他系部教師執(zhí)行兩種情況。由于擔(dān)心學(xué)生成績(jī)低可能影響專業(yè)和學(xué)校聲譽(yù)，一般由本系教師教考統(tǒng)一進(jìn)行。（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的成績(jī)。有資料表明，2004年湖北省教育廳采用“統(tǒng)一出卷，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷”，對(duì)湖北財(cái)經(jīng)?？茖W(xué)校1019位學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程抽考，平均成績(jī)?yōu)?7.4分，合格率為78%，標(biāo)準(zhǔn)差為14.7分，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)21.8%，學(xué)生成績(jī)差異大，呈現(xiàn)兩極分化。一般認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)越大的課程，說明掉隊(duì)學(xué)生較多，學(xué)科難度越大。湖北省的公立高職院校生源較好，而且2004年全國(guó)招生規(guī)模比如今小很多，統(tǒng)計(jì)學(xué)抽考成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)達(dá)到21.8%，說明統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的難度比較大。

二、高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的常見問題

1.學(xué)生方面。大學(xué)專科層次的高職院校的生源主要是3B，我院2012年文科入學(xué)成績(jī)平均為370分，理科入學(xué)成績(jī)平均為340分，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算公式T=500+100Z的對(duì)照表，可以得知文科生平均成績(jī)僅高于9.62%的同期高考考生，理科生平均成績(jī)僅高于6.48%的同期高考考生，雖然文科超過當(dāng)年錄取分?jǐn)?shù)線約70分，理科超過約40分，但錄取的新生仍然是在高考排名中名次較為落后的考生。根據(jù)四川衛(wèi)生管理干部學(xué)院劉駿等人的結(jié)論，學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的成績(jī)與入學(xué)總成績(jī)呈正相關(guān)。如果采取傳統(tǒng)“灌輸式”教法，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的高職院校學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)成績(jī)上將落后于高考成績(jī)較高的2A，2B和3A類院校學(xué)生。學(xué)生在做作業(yè)方面，如果按照教材要求布置作業(yè)，初期很可能出現(xiàn)解題水平較差的情況，以至于教師不愿意布置作業(yè)，以免雙方難堪，或者作業(yè)出現(xiàn)大面積抄襲、敷衍程度明顯的情況。學(xué)生在網(wǎng)上評(píng)教時(shí)，也很可能出現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的抱怨，而教師有可能認(rèn)為學(xué)生的反饋不實(shí)，如張曉東《統(tǒng)計(jì)學(xué)抽考與成績(jī)分析及思考》中提出學(xué)習(xí)成績(jī)主要是由于學(xué)生自身因素，教師與學(xué)生之間容易產(chǎn)生矛盾。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程方面。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在大學(xué)專科層次，主要是四類統(tǒng)計(jì)指標(biāo)（總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、平均指標(biāo)和變異指標(biāo)）、隨機(jī)抽樣、指數(shù)分析、時(shí)間序列、假設(shè)檢驗(yàn)和回歸分析這6個(gè)方面的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)與大學(xué)本科內(nèi)容類似，以概念、公式和習(xí)題為主，只是內(nèi)容減少和難度降低。觀察近十年來的教材，除了例題有改動(dòng)，主要內(nèi)容基本不變，與計(jì)算機(jī)編程等學(xué)科發(fā)展較快的教材比，知識(shí)結(jié)構(gòu)上處于僵化；與汽車維修技術(shù)等實(shí)操手段較多的教學(xué)方法比，教學(xué)手段單一，主要是上課利用多媒體投影。教材和教學(xué)手段上的局限非常明顯，甚至有教師認(rèn)為目前教材根本不適合高職院校的教學(xué)，如丁潔在《統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目式教學(xué)改革探析》中提及由其本校自編了三本教材。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的一些對(duì)策

1.教學(xué)方法。大學(xué)中常用的“灌輸式”教學(xué)在高職院校中效果不好，受制約于學(xué)時(shí)、班級(jí)人數(shù)和學(xué)習(xí)效率，“探究式”教學(xué)短期內(nèi)也不可行?！耙龑?dǎo)式”是目前比較可行的辦法，其核心是教師控制大綱和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)跟隨，教師“推拉”學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，具體方法如下：（1）“推”就是指施加壓力。教師可以用隨堂點(diǎn)名或隔堂點(diǎn)名、固定座位等辦法促使學(xué)生保持較高的出勤率，用當(dāng)堂作業(yè)和課后作業(yè)考核作為平時(shí)成績(jī)的形式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用輔導(dǎo)員和課程小組組長(zhǎng)的影響力推動(dòng)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）“拉”就是誘之以利。教師可以利用統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證考試，設(shè)立以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主的“統(tǒng)計(jì)學(xué)之星”課程獎(jiǎng)勵(lì)，制作精美的PPT、視頻演示片等方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)鍵在于找到可以“拉”得動(dòng)的標(biāo)兵，其操作方法是，找到高考成績(jī)400分以上的新生名單，篩選積極分子，將其指定為課程小組的組長(zhǎng)，要求其參加統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試，平時(shí)多接觸，了解其學(xué)習(xí)情況和其他學(xué)生的反饋。優(yōu)秀學(xué)生的“拉力”是非常有效的，他們一方面可以決定教師“引導(dǎo)”的快慢和節(jié)奏，另外一方面可以作為“助教”，教會(huì)其他學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)手段。（1）班級(jí)分組。全班分為8個(gè)小組，6～8人為一個(gè)小組，組員的分組依據(jù)可以參考其他學(xué)科或者以寢室為單位，但組長(zhǎng)需要要求高考成績(jī)400分以上，有領(lǐng)導(dǎo)精神和配合意識(shí)的學(xué)生，每周與授課教師保持在QQ交流1到2次。（2）統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試。高職學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于證書的需求比較迫切，可以配合本校的考證機(jī)構(gòu)宣講統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試，以考促學(xué)，或者請(qǐng)大二和大三的高年級(jí)師兄師姐講考統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證書在求職中的作用和通過考試的經(jīng)驗(yàn)。（3）課時(shí)分配。按照章丘市《黃金分割率與課堂教學(xué)時(shí)間的分配》的結(jié)論，理論部分約占10～15分鐘，剩余時(shí)間的35～40分鐘可以分為20分鐘的實(shí)例演示和15～20分鐘的課堂練習(xí)。演示和練習(xí)題盡量用EXCEL軟件和卡西歐FX-82ES計(jì)算器為工具的題目，每章設(shè)置隨堂考試。（4）實(shí)例演示結(jié)合后續(xù)課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，如質(zhì)量控制中的標(biāo)準(zhǔn)差、市場(chǎng)預(yù)測(cè)中的趨勢(shì)分析和財(cái)務(wù)分析的因素分析。（5）課堂練習(xí)為統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試真題、證券從業(yè)資格考試真題或者后續(xù)課程相關(guān)例題，答案下次課公布并由組長(zhǎng)檢查組員的完成情況。

3.教學(xué)工具。（1）配備EXCEL2003的計(jì)算機(jī)和投影儀，其中EXCEL的數(shù)據(jù)來源可以考慮賈俊平主編、中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材配套光盤，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中國(guó)證監(jiān)會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。（2）卡西歐FX-82ES計(jì)算器。此款計(jì)算器是教育部為高中學(xué)生指定的計(jì)算器，可以帶入高考考場(chǎng)，很多學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)購買。其具有統(tǒng)計(jì)功能，可以計(jì)算平均值、總體標(biāo)準(zhǔn)差、本標(biāo)準(zhǔn)差，以及較為復(fù)雜的雙變量回歸系數(shù)、相關(guān)系數(shù)、估計(jì)值。（3）安卓版和IOS版科學(xué)計(jì)算器APP。根據(jù)2012級(jí)和2013級(jí)學(xué)生的調(diào)查問卷，約70%的學(xué)生使用安卓系統(tǒng)智能手機(jī)，約20%的學(xué)生使用IOS系統(tǒng)智能手機(jī)。上課時(shí)，如果隨堂考試需要計(jì)算，而計(jì)算器沒有帶，可以使用手機(jī)上的APP，計(jì)算相應(yīng)數(shù)值。（4）統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格試題。將統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格試題按照統(tǒng)計(jì)學(xué)教材章節(jié)分類為練習(xí)題，同時(shí)輔之以后續(xù)課程的相關(guān)章節(jié)例題，以及證券從業(yè)資格的證券分析的相關(guān)內(nèi)容，做到練習(xí)題有所指向，有所應(yīng)用。（5）紙質(zhì)講義。將上課的電子PPT用A4紙雙面打印，學(xué)生人手一冊(cè)，配合教材使用，在課前課后可用來預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程要點(diǎn)。（6）隨堂測(cè)驗(yàn)試紙。每章節(jié)或者重點(diǎn)部分，隨堂測(cè)試，全面測(cè)試為主，小組測(cè)試為輔，測(cè)試結(jié)果在下次課公布，并總結(jié)學(xué)生答題情況，根據(jù)學(xué)生掌握情況加快或者降慢教學(xué)進(jìn)度。（7）學(xué)生平時(shí)成績(jī)記錄表格。我院平時(shí)成績(jī)?yōu)?0%，期末考試成績(jī)?yōu)?0%，記錄學(xué)生出勤、答題情況，并將表格電子化作為成績(jī)依據(jù)和課程建設(shè)的資料。

高職院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中難點(diǎn)較多，在現(xiàn)有硬件設(shè)施下，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)職業(yè)技能和就業(yè)為導(dǎo)向，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使用較為合理的方法，有希望將統(tǒng)計(jì)學(xué)這門比較抽象和復(fù)雜的專業(yè)基礎(chǔ)課，轉(zhuǎn)化為師生一起攻堅(jiān)克難的一次體驗(yàn)。筆者在使用了上述對(duì)策后，發(fā)現(xiàn)班級(jí)面貌較沒有使用的班級(jí)有明顯不同，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，到課率高，EXCEL技能提高顯著，對(duì)卡西歐計(jì)算器的統(tǒng)計(jì)功能熟練，報(bào)考并通過統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格的比率逐年提高。由于個(gè)人能力和經(jīng)驗(yàn)有限，還有很多考慮不周之處，希望高職院校的同行及統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的專家批評(píng)指正，使高職院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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