初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

張興萍

摘 要：當(dāng)前的教育改革正大力提倡進(jìn)行新課改，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行著，在新課程改革的要求下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革步伐也在大步邁進(jìn)。根據(jù)新課改的具體實(shí)施要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上需要從教學(xué)方針的制定和教學(xué)策略的改變上進(jìn)行研究和完善。那么如何進(jìn)一步在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行策略探討與研究呢？針對以上問題會在下面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 探究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0033-01

在新課程改革前，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)多是以教師滿堂灌的講授為主，學(xué)生被動的聽和記即可，課下按老師的要求只要記住幾個題型就行了，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們死記硬背的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教師關(guān)注的也是同學(xué)們記住了幾個題型，考試時同學(xué)們分析的不是具體的問題，而是把考題進(jìn)行分類，看有沒有平時老師教授的題型，如果有就按平時記住的步驟生搬硬套，如果沒有可能就無從下手，不知考察的是哪方面的知識點(diǎn)了。而且根據(jù)應(yīng)試教育教師和學(xué)校關(guān)心的也是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在教學(xué)方針和教學(xué)方式方法上早已忽略了發(fā)展同學(xué)們的潛能和創(chuàng)新性，課堂教學(xué)也變得枯燥沒有生氣和活力，同學(xué)們對學(xué)習(xí)失去了興趣，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動起來，一堂數(shù)學(xué)課下來，老師身心疲憊，學(xué)生也感覺一無所獲，數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率一直得不到提高。因此數(shù)學(xué)教學(xué)的改革迫在眉睫、勢在必行。要想提高教學(xué)質(zhì)量和效率，改變現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面去探究。

1 加強(qiáng)思想認(rèn)識，改革教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法

首先要從思想上認(rèn)識到，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要性，教師應(yīng)依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)改革理念去探求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多種教學(xué)模式和教學(xué)方式方法，提高課堂的教學(xué)效率。教師要重新審視自己以往課堂教學(xué)中方式方法的不足之處，找出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的原因及根緣，從教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、過程中去探求適合學(xué)生特點(diǎn)的授課方式，并首先從教師主體地位的變化上著手，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，認(rèn)識到教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不是把自己的主觀思想強(qiáng)加于學(xué)生的主宰者，同時教師還要創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在輕松愉快地學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧秘與樂趣，讓孩子們重新拾回那天真而富于創(chuàng)造性的天性，在這里強(qiáng)調(diào)：學(xué)校不應(yīng)是抹殺孩子們追求新奇與創(chuàng)造天性的搖籃，教師更不應(yīng)是這樣的實(shí)施者。所以教師在教學(xué)上應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，不要一成不變地固守著老一套的教學(xué)模式，這樣只會使課堂失去活力，課堂教學(xué)效率也不會提高。例如，教師在教學(xué)九年級數(shù)學(xué)《二次函數(shù)》一章中第一節(jié)“認(rèn)識二次函數(shù)”這一課時，是這樣導(dǎo)入新課的：情境引入方法：

師問：同學(xué)們，大家喜歡打籃球嗎？有沒有注意過投籃時籃球出手后在空中劃過的曲線嗎？這條曲線的形狀如何呢？老師一連串的問題一出，通過觀察發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有的皺眉，有的則躍躍欲試想要回答老師的問題。這時老師不急于說出答案，而是讓想要回答問題的同學(xué)站起來說一說自己的答案。一位同學(xué)回答到：好像一條弧線。老師肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭說：“這位同學(xué)觀察的很細(xì)，是一位細(xì)心的同學(xué)，應(yīng)該受到老師的表揚(yáng)?！崩蠋熢俅螁枺骸澳敲赐瑢W(xué)所說的這樣的弧線在我們數(shù)學(xué)上用什么術(shù)語來命名呢？那就是被命名為——拋物線，同學(xué)們是不是剛認(rèn)識了一個新朋友——拋物線?！蓖瑢W(xué)們大聲回答是。接下來教師再次啟發(fā)同學(xué)們：“在我們的生活中，你們還觀察和發(fā)現(xiàn)了哪些這樣的拋物線呢？”當(dāng)同學(xué)們一一列舉出其它的拋物線后，會發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，數(shù)學(xué)并不陌生也不枯燥。最后教師再要求同學(xué)們翻開課本，把有關(guān)拋物線的概念及如何用二次函數(shù)來表示的定義和方法劃下來。教師通過這樣新課情景導(dǎo)入的教學(xué)方法，激發(fā)起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 挖掘教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)

新課程改革要求教師要改變只注重傳授書本知識而忽視對學(xué)生能力培養(yǎng)的做法，要求學(xué)生學(xué)會探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師要多啟發(fā)同學(xué)們掌握一題多解的技能和探究能力，對一道問題的解決不能只拘泥于一種方法和途徑，而是要開闊自己的思路，找到多種解題方法，并從這幾種方法中總結(jié)出更快捷、更方便、更易理解的方法和思路。教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及所要求掌握的知識點(diǎn)中一題多解的形式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是值得廣大數(shù)學(xué)教師加以借鑒的。同學(xué)們經(jīng)過自己動手動腦的實(shí)踐探索，在不知不覺中培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。在探究過程中教師也可把同學(xué)們分成若干興趣小組或叫做攻堅(jiān)小組，讓同學(xué)們小組協(xié)作，共同來完成老師布置的探究題目，通過這樣的探究過程不但可培養(yǎng)同學(xué)們的合作能力，而且大家在一起集思廣益，會發(fā)現(xiàn)和找出更好更多地解題思路來，同學(xué)們可通過小組協(xié)作來互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，最終也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新探究能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是把教學(xué)大綱要求的知識點(diǎn)傳授給了學(xué)生，但這并不是目的，目的是要求學(xué)生要學(xué)會靈活運(yùn)用這些知識點(diǎn)，把這些知識用到自己的生活實(shí)際中去，并提高自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)要讓同學(xué)們明白數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)的道理，告訴同學(xué)們要學(xué)會觀察生活中有哪些數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會思考生活中有哪些問題可以用他們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決。

例如，二次函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用問題，如下：一個果園有100棵蘋果樹，每一棵樹平均結(jié)500個蘋果，現(xiàn)想多種一些樹以提高產(chǎn)量，但如多種，樹與樹之間的距離就會變近，從而影響了蘋果樹對陽光的吸收，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，每多種一棵，平均每棵樹就會少結(jié)6個蘋果。若果園增種x棵蘋果樹，那么果園共有多少棵蘋果樹？平均每棵樹結(jié)多少個蘋果？如果果園中蘋果的總產(chǎn)量為y個，那么y與x之間的函數(shù)關(guān)系式是？解析如下：如果果園增種x棵蘋果樹，則有100+x棵樹。因?yàn)槊吭龇N一棵，就會少結(jié)6個蘋果，所以增種x棵樹就會少結(jié)6x個蘋果，即平均每棵樹結(jié)（500-6x）個蘋果。y與x之間的函數(shù)關(guān)系式可以為：y=（100+x）（500-6x）=-6x2-100x+50000。

這道問題對于生活經(jīng)驗(yàn)不多的同學(xué)們來說看起來似乎有些不好理解，但經(jīng)過同學(xué)們利用所學(xué)到的二次函數(shù)的知識就不難解決和掌握了。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要改進(jìn)以往的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動充滿生機(jī)與活力，把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，通過數(shù)學(xué)一題多解的練習(xí)來提高同學(xué)們的探究能力和創(chuàng)新能力，通過探究能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來進(jìn)一步提高自己解決生活中實(shí)際問題的能力，也就是讓同學(xué)們認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為同學(xué)們的生活服務(wù)的。為此，同學(xué)們就要學(xué)會多觀察生活中存在的數(shù)學(xué)，反過來，因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)再來促使自己更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

[1] 古杰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].教師，2011（30）.

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