讓評價引領質(zhì)量發(fā)展

姚建青

2013年8月，省教育廳在孝感市召開湖北省中小學教育質(zhì)量綜合評價改革研討會。去年12月，《孝感市中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實施方案》得到教育部評審專家的認可，孝感市因此被確定為全國30個改革實驗區(qū)之一。2014年3月，孝感教育局正式啟動此項改革實驗。

有專家認為，中小學教育質(zhì)量評價改革標志著我國教育改革進入一個新的里程碑，它將引起教育管理領域的一次深層次變革，將對教學改革起到強大的推動作用。但同時，它也是一塊“硬骨頭”。面對這塊“硬骨頭”，孝感市教育局為什么要“啃”？從哪里開始“啃”起？嘗出了什么味道？

實施素質(zhì)教育呼喚教育質(zhì)量評價改革

一年級的小女孩豆豆在她媽媽的攤位邊寫作業(yè)，有一道題目不會做，請媽媽幫忙。媽媽看了題目后也皺起了眉頭：“有7只小雞，4條蟲子，要使每只小雞都有蟲子吃，應該怎么辦？”原來在網(wǎng)上看過的一道題目卻成了學生的作業(yè)題。

近年來，中國的基礎教育似乎走進了死胡同，學生的書包越來越重，作業(yè)越來越多，休息時間越來越少。根據(jù)教育行政部門相關規(guī)定，小學一年級是不允許留家庭作業(yè)的，可一些學校不但留了家庭作業(yè)，而且作業(yè)量還挺大?！昂⒆用刻於家ㄒ粋€多小時才能完成家庭作業(yè)?！币晃患议L說。

“分分分，學生的命根兒；考考考，老師的法寶。曾經(jīng)流行的話語，現(xiàn)在在很多地方依然‘有過之而無不及之勢?！毙⒏惺薪逃指本珠L蔡光照在基層調(diào)研時說。為什么會出現(xiàn)這種情況？究其原因還是應試教育在作怪。應試教育傾向衍生出諸多問題，比如學生負擔過重、擇校、學校取消或打折執(zhí)行學生喜歡的音體美課程等。

教育部基礎教育二司司長鄭富芝說：“現(xiàn)在看來，素質(zhì)教育的理念雖然得到了高度認同，但在實施環(huán)節(jié)和具體行動中仍然是應試教育，重分數(shù)輕育人?！睘榱饲袑嵚鋵嵥刭|(zhì)教育的要求，孝感市教育局抓住教育質(zhì)量評價這個“牛鼻子”，期盼能扭轉(zhuǎn)單純以學生學業(yè)考試成績和學校升學率評價中小學教育質(zhì)量的傾向。

傳統(tǒng)評價在內(nèi)容上重考試分數(shù)，忽視學生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展；在評價主體上，被評價者處于消極被動的地位，忽視了自我評價、自我完善；在評價方式上重最終結(jié)果，忽視學校進步和努力程度；在評價結(jié)果使用上重甄別證明，忽視診斷和改進；在評價方法上，以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，缺少科學、多樣的測評方法和手段。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)評價的弊端，需要重構(gòu)科學的評價體系。

提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實訴求也呼喚評價改革。孝昌縣小悟鄉(xiāng)柳林小學坐落在大山深處，這個農(nóng)村教學點在其辦學歷史上曾培養(yǎng)出了幾十名大學生。為何這所小學能夠擁有這樣豐碩的教育成果？一位曾畢業(yè)于該校的學生說：“我們那個時候?qū)W習很輕松，也很開心，學校所有課程都開足，學期末老師會給每個學生寫長長的評語，中肯的評價，關注學生的行為習慣，而不僅僅是把所有的注意力集中于其學習成績方面。”

根據(jù)近年來的綜合評定，孝感教育與省內(nèi)兄弟市州相比優(yōu)勢不夠明顯。為扭轉(zhuǎn)這一局面，孝感市教育局決定把中小學教育質(zhì)量評價改革作為提高區(qū)域教育發(fā)展水平的突破口。

入選改革實驗區(qū)，系統(tǒng)設計改革藍圖

在開展評價改革之前，孝感市在學生評價、學校評價方面開始了探索，最具代表性的是學生學業(yè)評價?！安扇『唵坞S機抽樣辦法進行抽考，在學籍網(wǎng)中隨機抽取50名學生

參考，不增加學生的額外負擔；命題方面至少要有60分的題目是書上的原題，所選題目以考察基本知識、基本技能和基本能力為主。”孝感市教育局基礎教育科科長丁應華在介紹小學學業(yè)水平評價時說，“我們抽考主要是看學生所在學校的合格率，通過合格率這個指標來引導學校關注全體學生，夯實學生對基本知識、基本技能和學科學習方法的掌握。”這一辦法目前在孝感市直學校先行先試，等時機成熟了再推廣到全市其他學校。

高中階段的評價，采用的是“增值評價”辦法，通過“從入口看出口，抓兩頭促中間”，分層觀察學校的進步情況和高考升學率?！鞍衙克鶎W校每個學生的中考入學分數(shù)和高考升學分數(shù)一一比對，考察每一位學生通過三年的學校培養(yǎng)，是否達到了預期水平，以此衡量一所學校的辦學效益。”蔡光照如此解釋。一位來自普通高中的校長肯定了這種評價辦法，他說：“采用增值評價的辦法，讓大家看到了希望，讓我們也可以和重點高中一比高下了，老師們的努力有了可量化的衡量標準。”

為順利推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革工作，建立一支師德高尚、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理、區(qū)域內(nèi)外相結(jié)合、專兼職相結(jié)合的評價專家隊伍十分必要。為此，孝感市教育局要求各地各校報送一批“具有過硬的思想政治素質(zhì)和較強的改革意識，愿意為評價改革工作獻智出力；具有較高的政策理論水平和豐富的教學實踐經(jīng)驗；具有較強的文字處理能力和語言表達能力”的中青年骨干教師。經(jīng)過層層篩選，最后確定了150多名兼職評價專家。

孝感市教育局按照教育部《中小學教育質(zhì)量綜合評價指標框架（試行）》和本市制定的實施方案，對照學生品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況五個方面，把這些兼職專家分為五個項目組，各組研究有所側(cè)重。同時又以學段為分組標準，成立小學、初中、高中三個學段的項目大組。專家組成立后，還對他們進行了有針對性的業(yè)務培訓。

為有效推進教育質(zhì)量綜合評價改革，孝感市教育局要求各地各學校全面落實國家課程方案和課程標準，開齊開足課程，同時引導有條件的學校按照學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長養(yǎng)成的要求，構(gòu)建符合學生綜合發(fā)展的校本課程體系。

“高考改革在地市州難以推進，但中考改革可以進行各種有益的嘗試?！比ツ?月，省教育廳基礎教育處處長王強在全省中小學教育質(zhì)量綜合評價改革研討會上說。評價改革啟動以來，孝感抽調(diào)專班進行調(diào)研，積極尋找改革路徑，力爭使中考改革和綜合評價改革相一致，發(fā)揮考試的方向性引導作用，促進素質(zhì)教育真正落實。

改革的春風潤養(yǎng)學生的身心

小段是云夢縣伍洛鎮(zhèn)中心小學四年級學生，最近迷上了中國象棋，他沒事就要和小伙伴“切磋”兩盤。“我們老師才厲害呢，一般人都下不過他?！毙《巫院赖卣f。原來伍洛鎮(zhèn)中心小學借助評價改革契機，開設了腰鼓、籃球、象棋、合唱等興趣班，要求每名學生至少參加一個興趣班，培養(yǎng)學生的個性特長。孝感市玉泉小學、漢川市實驗小學都在進行類似的嘗試，他們開設了豐富多彩的校本課程，有科技創(chuàng)新類、運動類、器樂類、社會實踐類……校本課程的落實，讓學生的個性特長和潛能得到充分實現(xiàn)，豐富了學生的課余活動。

學生的課業(yè)負擔輕了。根據(jù)“孝感市小學生學業(yè)負擔調(diào)查內(nèi)容與調(diào)查辦法”要求，走讀生每天在校學習時間（包括自習）不超過六小時；早上到校時間不早于7點半，上課時間不早于8點鐘。寄宿制學校學生早上統(tǒng)一起床時間，冬季不早于7點鐘，其他季節(jié)不早于6點半。同時對課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學習壓力都作了明確規(guī)定。學業(yè)負擔的調(diào)查內(nèi)容是多位校長根據(jù)國家有關規(guī)定而擬定的，因而實施起來較為順利?！昂⒆釉缟仙蠈W晚了，放學早了，作業(yè)少了，也不補課了，這才是孩子應有的童年嘛。”規(guī)范辦學后，學生樂了，家長笑了。

學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。2013年秋季，小學五年級抽考時，平均每份試卷的涂改率為13.5次，當把這個指標納入考核評價范疇后，今年6月份抽考時，學生測試卷涂改率下降了70-80%。“我們在平時的教學中，要求學生‘先思考，再答題，爭取一次做正確，把透明膠帶、涂改液都放在一邊，養(yǎng)成良好的解題習慣?！毙⒏惺畜w育路學校的劉老師深有感觸地說。評價改革后，要求學校不僅僅看學生的分數(shù)，還著重分析分數(shù)背后的原因，以及分數(shù)形成的過程，關注學生的學習習慣和思維過程。

通過前期工作，中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的導向作用已初步顯現(xiàn)，在學生身上也出現(xiàn)了可喜的變化。孝感市通過幾年的實驗，先行先試，在完善評價指標體系、建立健全評價標準、改進評價方式方法、研發(fā)評價工具、科學使用評價結(jié)果方面積累經(jīng)驗，為國家全面開展此項工作發(fā)揮示范引領作用。endprint