大學(xué)生利用微媒體傳播正能量調(diào)查研究

余艷澤，林 暢，覃 濱

三峽大學(xué)，湖北宜昌 443002

0 引言

當(dāng)下中國(guó)有兩個(gè)熱門(mén)的詞：“中國(guó)夢(mèng)”和“正能量”，然而，在中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)，受金錢(qián)至上等不良思潮的影響，正能量這股暖流正被不少麻木而浮躁的現(xiàn)代人所淡漠。為了響應(yīng)習(xí)總書(shū)記提出的“傳播正能量、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”的號(hào)召，課題組開(kāi)展了關(guān)于“大學(xué)生利用微媒體傳播正能量”的調(diào)查研究，旨在了解當(dāng)前大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體傳播正能量的現(xiàn)狀，從而給出相關(guān)的建議以及對(duì)策。

國(guó)內(nèi)外論文中大多數(shù)都是關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，很少有人研究“關(guān)于大學(xué)生利用微媒體傳播正能量”的問(wèn)題。我們延用傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)這一概念，并且采用定量的分析方法，建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型來(lái)解決此問(wèn)題，由此為研究“大學(xué)生利用微媒體傳播正能量”奠定了理論基礎(chǔ)，從而為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”更好的服務(wù)。

1 研究方法

1.1 第一調(diào)查方法

本次問(wèn)卷在問(wèn)卷設(shè)計(jì)上參考了大量國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)資料，采用自編問(wèn)卷的形式。問(wèn)卷分為四個(gè)部分：第一部分為被調(diào)查者個(gè)人的基本情況；第二部分為大學(xué)生使用媒介的情況；第三部分為大學(xué)生媒介素養(yǎng)情況，涉及到網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的五個(gè)方面[1]；第四部分為主觀題。

在調(diào)查上我們采用隨機(jī)的方法，在三峽大學(xué)，湖北民族學(xué)院兩個(gè)學(xué)校投放問(wèn)卷600份，收回有效問(wèn)卷523份。有效問(wèn)卷回收率為：87.17%。調(diào)查樣本的基本信息如下。

1）性別構(gòu)成：男生人數(shù)183人，占35%；女生人數(shù)340人，占65%。

2）年級(jí)構(gòu)成：大一年級(jí)250人，占47.8%；大二年級(jí)117人，占22.4%；大三年級(jí)140人，占26.8%；大四年級(jí)16人，占3.0%。

3）政治面貌構(gòu)成：黨員60人，占11.5%，團(tuán)員448人，占85.7%，群眾15人，占2.8%。

4）大學(xué)生使用媒介情況：電視廣播47人；紙媒28人，網(wǎng)絡(luò)444人；其他4人。

以上數(shù)據(jù)顯示：在當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的普及率已達(dá)到82%，這是研究微媒體傳播正能量的前提。

1.2 數(shù)據(jù)處理方法

我們?yōu)楦髦笜?biāo)的相關(guān)題目設(shè)置了梯度（從A到D梯度依次增大，數(shù)值大小代表各等級(jí)得分相對(duì)大?。缦卤硭?。

表1 各級(jí)指標(biāo)的關(guān)系與梯度設(shè)置

（其中C1、C2、C3、C4、C5、C6、C7、C8、C9、C10、C11、C12分別表示：對(duì)媒介內(nèi)容的了解程度，接觸時(shí)間平均值（單位：年），接觸頻率平均值（單位：小時(shí)），媒介接觸動(dòng)機(jī)，媒介接觸內(nèi)容 ，對(duì)舞弊事件的看法，更新話題并參與討論的情況，對(duì)待微媒體負(fù)面信息的態(tài)度，對(duì)待微媒體正面信息的態(tài)度，對(duì)華師大開(kāi)放體育館避暑的做法態(tài)度，對(duì)“釣魚(yú)島事件”游行示威信息的做法的態(tài)度，對(duì)同濟(jì)大學(xué)踩踏事件做法的態(tài)度。）

2 問(wèn)題提出

上文已經(jīng)綜合相關(guān)文獻(xiàn)給出了影響正能量傳播情況的有關(guān)五個(gè)因素，即認(rèn)知層面、接觸消費(fèi)層面、理解領(lǐng)會(huì)層面、質(zhì)疑批判層面、評(píng)估判斷層面。那么這五個(gè)層面是如何影響正能量傳播情況的呢？

3 問(wèn)題分析

由于傳統(tǒng)的方法主觀因素太強(qiáng)（例如：德?tīng)柗品ê蛯哟畏治龇ǎ尚哦炔桓?。而熵?quán)法[5]能夠避免由于主觀賦權(quán)造成的人為誤差，為了解決上述問(wèn)題，我們采用熵權(quán)法來(lái)確定各因素在此過(guò)程中所占的權(quán)重。以下為熵權(quán)法的原理。

設(shè)有m個(gè)樣本，n項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成原始數(shù)據(jù)，分以下四步進(jìn)行。

3）計(jì)算第j項(xiàng)指標(biāo)的信息效用值為：dj=1-ej。

4 問(wèn)題求解

利用熵權(quán)法對(duì)問(wèn)卷中的523個(gè)樣本，12項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)形成的原始矩陣進(jìn)行求解。通過(guò)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，計(jì)算信息熵，計(jì)算信息效用值，計(jì)算熵權(quán)四個(gè)步驟，并且利用MATLAB軟件求得結(jié)果如下。

各影響因素所占的權(quán)重，認(rèn)知層面，權(quán)重16.7%；接觸消費(fèi)層面，權(quán)重31.3%；理解領(lǐng)會(huì)層面，權(quán)重7.7%；質(zhì)疑批判層面，權(quán)重17.1%；評(píng)估判斷層面權(quán)重27.2%。

5 主要結(jié)論

5.1 因素影響情況

影響大學(xué)生利用微媒體傳播正能量的因素：接觸消費(fèi)層面，評(píng)估判斷層面，質(zhì)疑批判層面，認(rèn)知層面，理解領(lǐng)會(huì)層面，它們所占的權(quán)重依次減小。由此可見(jiàn)，接觸消費(fèi)層面和評(píng)估判斷層面對(duì)大學(xué)生利用微媒體傳播正能量影響最大，質(zhì)疑批判層面和認(rèn)知層面居中，而理解領(lǐng)會(huì)層面在所調(diào)查的群體中幾乎對(duì)傳播正能量無(wú)影響。它從側(cè)面反映：大學(xué)生的接觸消費(fèi)能力和評(píng)估判斷能力差異較大，而他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解領(lǐng)會(huì)能力相差不大。

5.2 現(xiàn)狀詳細(xì)情況

通過(guò)媒介素養(yǎng)的各個(gè)層面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得到如下結(jié)論。

1）當(dāng)代大學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞關(guān)注度不高，對(duì)微媒體上的重要信息知曉程度比較低。在回答以下重要新聞事件問(wèn)題時(shí)，調(diào)查顯示，“鐘祥高考圍攻監(jiān)考老師”、“華師大開(kāi)放體育館避暑人”、“微博打拐微”、“微博募捐”、“郭美美事件”、“貝克漢姆訪問(wèn)同濟(jì)大學(xué)踩踏事件”、“微博反腐”的知曉百分比分別為：42.7%、42.1%、18.9%、27.9%、55.2%、36.3%、30.4%。 可 見(jiàn)只有“郭美美事件”的知曉程度超過(guò)了50%，而其他的均在50%以下，大學(xué)生對(duì)新聞的敏感度不高，這樣會(huì)影響到大學(xué)生的認(rèn)知層面。

2）當(dāng)代大學(xué)生的生活離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)媒體，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了他們生活中必不可少的部分。其中使用微媒體時(shí)間年限在“3年以上”占44%，“1-3年的”占38%，“1年及1年以下的占18%”，絕大多數(shù)的人上網(wǎng)年限都在2年左右；對(duì)于每天接觸微媒體時(shí)間，“1-3小時(shí)”的人數(shù)占54%，“3-5小時(shí)”的人數(shù)占20%，但“1小時(shí)左右”的占16%，“5小時(shí)以上”的只占10%，多數(shù)大學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間控制在3小時(shí)左右，但仍然有少數(shù)大學(xué)生控制不住自己的網(wǎng)癮，平均時(shí)間竟然超過(guò)了5個(gè)小時(shí)。誠(chéng)然，多數(shù)大學(xué)生會(huì)受益于網(wǎng)絡(luò)的使用，網(wǎng)絡(luò)媒介構(gòu)建的虛擬空間擴(kuò)大了交往空間，豐富了大學(xué)生的信息傳播渠道；但當(dāng)網(wǎng)絡(luò)使用變成濫用的時(shí)候，部分大學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)病理性的行為問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)[6]等。故而，我們應(yīng)注意科學(xué)而合理的使用網(wǎng)絡(luò)資源。

然而，他們對(duì)于媒體內(nèi)容選擇方面分布比較均勻。數(shù)據(jù)表明，在選擇媒體內(nèi)容傾向時(shí)，人數(shù)最多的是時(shí)政新聞，但所占比例也不大，只有28%，其次是民生熱點(diǎn)所占比例為25%，選擇人文地理、娛樂(lè)八卦和勵(lì)志文學(xué)的比例相差不大，分別是11%、19% 和 17%。

3）大部分人鼓勵(lì)利用網(wǎng)絡(luò)傳播積極思想，但還有一些人只是對(duì)其抱漠不關(guān)心的態(tài)度，微媒體傳播正能量的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在回答“對(duì)網(wǎng)絡(luò)舞弊事件看法”問(wèn)題時(shí)，其中65.5%的人選擇了“鼓勵(lì)大家反省自己，舞弊可恥”，21.0%的人選擇了“自己不管他人，能抄就抄”，與此同時(shí)，10.3%的人選擇了“鼓勵(lì)大家能抄就抄，不被抓最好”，3.2%選擇了“揭發(fā)舞弊的老師和學(xué)生”。大部分人能夠?qū)γ襟w內(nèi)容正確領(lǐng)會(huì)，只有少數(shù)人能夠既能站在正義一邊又能給出實(shí)際行動(dòng)。還有部分學(xué)生采取消極的態(tài)度，不能正確理解媒體的內(nèi)容。

4）對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息，大學(xué)生基本上遵循趨利避害的原則。對(duì)于負(fù)面消息的態(tài)度，其中41%的采取不理會(huì)態(tài)度，14%的采取轉(zhuǎn)發(fā)并抱有質(zhì)疑，26%到網(wǎng)上找真實(shí)信息，19%轉(zhuǎn)發(fā)并留下自己的辯證觀點(diǎn)。對(duì)于正面信息的態(tài)度其中17%只是來(lái)看看，26%轉(zhuǎn)發(fā)并收藏，39%有所啟發(fā)并分享給身邊的人，18%隨心情，其中真正能停下來(lái)思考并理性對(duì)待的人不多。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的質(zhì)疑批判能力還欠佳。

5）多數(shù)大學(xué)生的評(píng)估判斷能力較強(qiáng)，他們能夠采取積極態(tài)度來(lái)面對(duì)，希望在微媒體上積極傳播正能量。對(duì)華師大避暑事件的態(tài)度，大部分人選擇了“支持高校這種做法”；對(duì)“釣魚(yú)島事件”游行示威信息的做法的態(tài)度，絕大部分人選擇“發(fā)布理性愛(ài)國(guó)這樣的信息”；對(duì)同濟(jì)大學(xué)踩踏事件做法的態(tài)度，多數(shù)人選擇了“發(fā)布號(hào)召大家反省追星態(tài)度之類(lèi)的信息”。

6 建議及對(duì)策

通過(guò)上面的調(diào)查和分析研究，凸顯了當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要性和緊迫性。筆者認(rèn)為，提高大學(xué)生利用微媒體傳播正能量的能力主要從培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)知能力、接觸消費(fèi)能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力五個(gè)方面入手，教會(huì)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行正確的識(shí)別，樹(shù)立起批判意識(shí)并且提高自身的免疫力，使之成為媒介的主人。我們可以通過(guò)以下四個(gè)方面來(lái)提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)。

1）從家庭教育出發(fā)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，家庭教育也需要由傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代化方式轉(zhuǎn)變。卜衛(wèi)指出“一個(gè)新媒體出現(xiàn)了，同時(shí)，當(dāng)我們還不太了解它的時(shí)候，孩子們走在了我們的前面。這種情形將我們的生活帶來(lái)許多深刻的變化，它將改變我們的教育觀念，改變孩子的學(xué)習(xí)方法，改變家庭文化及國(guó)際關(guān)系等。當(dāng)然，最需要改變的是我們自己，在孩子們面前，我們不再是一成不變的權(quán)威。我們需要學(xué)習(xí)，需要和他們一起成長(zhǎng)”[7]。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，家長(zhǎng)可能不如自己的孩子，但我們?cè)趥鹘y(tǒng)道德、接觸行為和自我控制能力、安全意識(shí)等方面有更為深刻的認(rèn)識(shí)，而這些品質(zhì)也是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不可或缺的部分。因此，我們應(yīng)盡可能的學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，借助現(xiàn)代化的傳輸方式，結(jié)合自己傳統(tǒng)觀念的優(yōu)勢(shì)，循循善誘，與孩子一起提高媒介素養(yǎng)。

2）從學(xué)校教育出發(fā)?！澳壳案咝鹘y(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育課程主要是文獻(xiàn)檢索課和現(xiàn)代信息技術(shù)科，其課程體系，教學(xué)內(nèi)容、課程要求與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的基本要求和目標(biāo)已不再適應(yīng)。高校必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的客觀要求，加大信息教育課程的改革，建立健全與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的相適應(yīng)課程”[8]。針對(duì)接觸消費(fèi)能力對(duì)“大學(xué)生利用微媒體傳播正能量”的過(guò)程中影響最大的這一現(xiàn)象，學(xué)?？梢钥紤]適當(dāng)增添相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)課程，例如：將網(wǎng)絡(luò)知識(shí)課程列為全校公共選修課。從而在課堂上積極引導(dǎo)大學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)觀以及對(duì)媒體內(nèi)容的慎重接觸，使得大學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多有利于自身的媒體信息，為大學(xué)生利用微媒體傳播正能量作鋪墊。

3）從社會(huì)教育出發(fā)。一方面，國(guó)家可以出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)，給網(wǎng)絡(luò)論壇、貼吧的管理提供一個(gè)良好的平臺(tái)，使網(wǎng)民們?cè)诟魇慵阂?jiàn)時(shí)能夠遵循最起碼的道德底線，如此大學(xué)生才能從中真正看到社會(huì)的正面力量。另一方面，政府可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮教化作用，通過(guò)各種途徑來(lái)增加網(wǎng)絡(luò)正能量的宣傳力度，從而提升大學(xué)生對(duì)微媒體上信息的篩選以及理解領(lǐng)會(huì)能力。只有這樣才能更好地引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生利用好微媒體，用媒體來(lái)傳播社會(huì)正能量。

4）從大學(xué)生自身出發(fā)。首先要形成良好的認(rèn)知能力，在利用網(wǎng)絡(luò)資源方面上能遵循“去其糟粕，取其精華”的原則；其次，在具備良好認(rèn)知能力的前提下，大學(xué)生要形成自己的思想，不要隨波逐流，要樹(shù)立正確的人生觀、社會(huì)觀以及價(jià)值觀；然后要在生活中有意識(shí)的培養(yǎng)自己的質(zhì)疑批判能力與評(píng)估能力；最后要學(xué)會(huì)好好利用網(wǎng)絡(luò)，多做一些有益的事，多傳播正能量，引導(dǎo)社會(huì)的走向。

7 展望

總而言之，只有有機(jī)地結(jié)合學(xué)校，家庭，社會(huì)三者教育作用，充分發(fā)揮大學(xué)生自身的綜合能力，才能最大程度的提升大學(xué)生利用媒介素養(yǎng)能力，進(jìn)而提高大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)傳播正能量的能力，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”奠定基礎(chǔ)。

本文利用一種定量分析權(quán)重的方法——熵權(quán)法，解決了影響大學(xué)生利用微媒體傳播正能量因素的權(quán)重問(wèn)題，同時(shí)也為人文社科類(lèi)研究提供了一種定量的研究方法。由于我們的調(diào)查問(wèn)卷只限于湖北省宜昌市和恩施市兩個(gè)區(qū)域，研究結(jié)果難免存在區(qū)域的局限性，有待更進(jìn)一步的完善。

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