統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)模式探究

楊林+孟曉然

摘 要 文章在分析了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“主干課程+前沿特色課程+實(shí)踐課程”的創(chuàng)新課程體系，探討了如何從教材、教學(xué)、考核、教師建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控五個(gè)方面對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行建設(shè)。

關(guān)鍵詞 統(tǒng)計(jì)學(xué) 課程建設(shè) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Statistics Curriculum Construction Model

YANG Lin， MENG Xiaoran

（School of Mathematics and Statistics， Xuchang University， Xuchang， He'nan 461000）

Abstract Based on the analysis of existing in the construction of statistical professional courses on the basis of the problem， to build the "innovative curriculum system and main course + frontier characteristic courses + practice curriculum"， discusses how to from the teaching material， teaching， evaluation， teachers construction， quality control five aspects of the statistics curriculum construction.

Key words statistics； course construction； teaching mode

課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和基本途徑，是有效落實(shí)培養(yǎng)方案的重要保證。課程建設(shè)應(yīng)符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要，以培養(yǎng)國(guó)家與地方及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，整合各類教學(xué)改革成果，加大教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的力度，加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合。

統(tǒng)計(jì)學(xué)主要通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，做出推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。統(tǒng)計(jì)學(xué)不是僅僅像其表面的文字表示，只是統(tǒng)計(jì)數(shù)字，而是包含了調(diào)查、收集、分析、預(yù)測(cè)等。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)是培養(yǎng)具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，具有熟練數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析的基本能力，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門(mén)及金融、保險(xiǎn)、證券等機(jī)構(gòu)，從事市場(chǎng)調(diào)查、預(yù)測(cè)咨詢、投資決策、風(fēng)險(xiǎn)分析與控制、信息管理等實(shí)際工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要保證。

1 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)存在的問(wèn)題

雖然統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究取得了豐碩的優(yōu)秀成果，但從本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的需求來(lái)看，我們還存在許多問(wèn)題，距世界發(fā)達(dá)國(guó)家的統(tǒng)計(jì)理論與應(yīng)用水平尚有較大差距。存在的問(wèn)題可概括如下：

（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科課程體系的建設(shè)尚需完善。統(tǒng)計(jì)學(xué)被教育部專業(yè)新目錄列為一級(jí)學(xué)科，這是統(tǒng)計(jì)學(xué)順應(yīng)歷史潮流，與國(guó)際接軌的重要舉措。但這方面的宣傳力度不夠，甚至仍有許多統(tǒng)計(jì)教師認(rèn)為理科的統(tǒng)計(jì)學(xué)就是數(shù)學(xué)。適應(yīng)一級(jí)學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容及專業(yè)課程設(shè)置是亟待解決的大問(wèn)題。與一級(jí)學(xué)科相適應(yīng)的課程，理所當(dāng)然的是要加大數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論與方法的比重。加大數(shù)理統(tǒng)計(jì)與計(jì)算機(jī)的教學(xué)比重是中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)成熟的重要舉措和主要標(biāo)志。

（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)踐需求不適應(yīng)。中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育的發(fā)展嚴(yán)重滯后于中國(guó)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使中國(guó)統(tǒng)計(jì)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)統(tǒng)計(jì)信息的需求更大，它要求更有效地挖掘出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中信息和數(shù)量的規(guī)律性。所以統(tǒng)計(jì)方法類課程的開(kāi)設(shè)，配合統(tǒng)計(jì)軟件類的課程，加上專業(yè)實(shí)踐的加強(qiáng)，可以有效提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師亟需培養(yǎng)和提高。一級(jí)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅要求教師要具有良好的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法，而且要有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命力就在于應(yīng)用，應(yīng)用為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展賦予活力。然而中國(guó)從事高等統(tǒng)計(jì)教育的教師，僅少數(shù)院校的統(tǒng)計(jì)教師可以適應(yīng)一級(jí)學(xué)科對(duì)教師的要求，這嚴(yán)重影響中國(guó)統(tǒng)計(jì)整體水平的提高。

2 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)

緊緊圍繞統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，重新定位主干課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充實(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，構(gòu)建“主干課程+前沿特色課程+實(shí)踐課程”的創(chuàng)新課程體系。在調(diào)研和總結(jié)國(guó)、內(nèi)外高等院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸收國(guó)內(nèi)外著名高校的先進(jìn)辦學(xué)思想，充分吸納現(xiàn)代科技進(jìn)步的成果，通過(guò)主干課程、前沿特色課程和實(shí)踐課程的建設(shè)與改革，科研成果進(jìn)教材和課堂等形式，達(dá)到先進(jìn)性和科學(xué)性的融合，提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)新能力及就業(yè)率等。

主干課程由公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課組成，如大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元統(tǒng)計(jì)分析、應(yīng)用回歸分析、時(shí)間序列分析等課程，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與潛能。在主干課程體系建設(shè)過(guò)程中，擬組建由“老—中—青”教師相結(jié)合的教學(xué)研究組，主抓精品課程建設(shè)。

前沿特色課程如數(shù)據(jù)挖掘、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制、抽樣調(diào)查、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析專題等課程，用新的知識(shí)載體把統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與技術(shù)的最新進(jìn)展結(jié)合到應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“新、精”，加強(qiáng)課程之間的有機(jī)聯(lián)系，改革教學(xué)方法，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，增加單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)信息量，使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)形成有機(jī)整體。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生了解學(xué)科前沿最新動(dòng)態(tài)。對(duì)于前沿特色課程的教學(xué)，要求教師引入最新的科學(xué)研究成果，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性，注重教學(xué)效果及反饋信息收集，改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。endprint

實(shí)踐課程如軟件實(shí)訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索與利用、社會(huì)調(diào)查與分析、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，實(shí)踐教學(xué)不僅可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的理解，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步研究及解決實(shí)際問(wèn)題提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的尋找，數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，以及調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)等操作，可提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，圍繞著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”這個(gè)核心，搞好課程的定位，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。在構(gòu)建了“主干課程+前沿特色課程+實(shí)踐課程”的創(chuàng)新課程體系后，對(duì)于不同的課程類型課程建設(shè)的方案在某些方面也應(yīng)該不同。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)主要涉及教材、教學(xué)、考核、教師建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控五個(gè)方面。

3.1 教材是課程的具體化

教材的選取要結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，基于我們學(xué)校定位為應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既具有寬厚的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。所以教材要選擇理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)并存的種類。另外，可以選擇一些優(yōu)秀的外文教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際交流意識(shí)。進(jìn)一步開(kāi)發(fā)并完善網(wǎng)絡(luò)教材，課程設(shè)計(jì)與系列講座、電子教案與多媒體課件，形成較為完善的立體教材。

3.2 教學(xué)是課程的主體

（1）教學(xué)大綱。對(duì)于每門(mén)課程要根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)大綱，并且教學(xué)大綱的制定是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展及時(shí)修訂，去掉陳舊的內(nèi)容，補(bǔ)充新的前沿內(nèi)容。另外，要明確與相關(guān)課程交叉內(nèi)容的歸屬問(wèn)題，以便充分利用教學(xué)時(shí)間，避免重復(fù)教學(xué)。在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度表，以便后續(xù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（2）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)于主干課程，因?yàn)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生具有寬厚的理論基礎(chǔ)，所以重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，對(duì)于教學(xué)手段可以采用講授法、啟發(fā)式、探究式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，另外對(duì)于有些課程還需要結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件講解如何處理實(shí)踐操作。比如，數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中講到假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和回歸分析后可介紹Excel處理方法等。對(duì)于前沿特色課程可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式，具體可以通過(guò)提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生搜集和課程相關(guān)的資料，提出合理的解決辦法。對(duì)于實(shí)踐課程，重點(diǎn)在課堂之外，可以采用案例式教學(xué)方式，當(dāng)然也需要教師課堂上的合理引導(dǎo)，制定詳細(xì)的實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)，進(jìn)行案例討論、多媒體演示。

（3）實(shí)踐教學(xué)。課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、參觀考察、社會(huì)調(diào)查與分析和專業(yè)見(jiàn)習(xí)等內(nèi)容。每門(mén)課程都應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，制定實(shí)踐項(xiàng)目操作方案，改革實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，提高效率和質(zhì)量。加強(qiáng)課程理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性、創(chuàng)新性實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力起著重要的作用。涉及兩個(gè)方面：提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和提高學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。

第一，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，我們根據(jù)培養(yǎng)方案和社會(huì)需求增設(shè)了多門(mén)和計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，熟練運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)軟件，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。第二，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，實(shí)習(xí)是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位的認(rèn)知和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的積極性，從而為畢業(yè)后能盡快適應(yīng)本專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐可引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行從設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷到完成調(diào)查報(bào)告的全過(guò)程的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過(guò)鍛煉，極大地提高學(xué)生的能力。

（4）教學(xué)研究。通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)研究來(lái)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革?？茖W(xué)研究使教師的自身素質(zhì)得到提高，為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革提供了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)和技術(shù)保障。特別鼓勵(lì)教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親自參與統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐，親自進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和處理分析，在“學(xué)中干”和“干中學(xué)”。建立統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向教學(xué)研究小組，共同研究教學(xué)進(jìn)程及方法，明確教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，探討新的教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革，課題立項(xiàng)及撰寫(xiě)教學(xué)研究論文等。

3.3 考核是課程的檢查手段

任何課程最終都是要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的，都是要經(jīng)過(guò)一種手段來(lái)檢查課程教學(xué)質(zhì)量的。目前的考核方式多采用手寫(xiě)閉卷，重點(diǎn)考查的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)課程實(shí)際要求改革考核方式，完善考核內(nèi)容，應(yīng)該適當(dāng)加大平時(shí)考核力度，另外需要進(jìn)行實(shí)踐能力的考核。

3.4 教師建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)

教師隊(duì)伍建設(shè)直接影響到課程建設(shè)工作的順利開(kāi)展。對(duì)于每門(mén)課程都需要通過(guò)采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式努力建設(shè)高水平的課程授課梯隊(duì)，課程組教師人數(shù)在4～5人，老中青相結(jié)合，這是提高課程建設(shè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。同時(shí)，根據(jù)不同課程的不同需求和教師自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，抓好教師隊(duì)伍優(yōu)化組合，逐步建成一支年齡、職稱、學(xué)歷層次等結(jié)構(gòu)較為合理、教學(xué)、科研和實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平教師梯隊(duì)。教師應(yīng)該來(lái)源于應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)具備豐富的科研和實(shí)踐經(jīng)歷，以便知識(shí)互補(bǔ)和形成合理的梯隊(duì)學(xué)科基礎(chǔ)。另外，要大力加強(qiáng)中青年教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)和幫助，迅速提高青年教師的教學(xué)水平，以保證課程建設(shè)的連續(xù)性。為此還需制定并不斷完善青年教師培養(yǎng)計(jì)劃和傳幫帶制度，包括：青年教師培養(yǎng)計(jì)劃；教學(xué)討論會(huì)與教學(xué)法研究制度；聽(tīng)課與觀摩制度；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度；教師學(xué)習(xí)進(jìn)修計(jì)劃。 （下轉(zhuǎn)第135頁(yè)）（上接第51頁(yè)）

3.5 質(zhì)量監(jiān)控是課程建設(shè)的保證

做好質(zhì)量監(jiān)控需要建立嚴(yán)格的課程管理制度。教研室對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都制訂明確、具體的工作條例。實(shí)施制度化管理，建立和健全聽(tīng)課、評(píng)課制度。以教研室為單位，加強(qiáng)教師備課、上課的檢查指導(dǎo)。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，學(xué)期初，要求教研室對(duì)教師備課情況、準(zhǔn)時(shí)開(kāi)課情況等進(jìn)行檢查，學(xué)期中，要求對(duì)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及其它相關(guān)情況進(jìn)行檢查，學(xué)期末，要求每個(gè)教師對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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