樹立新理念，笑迎中考

夏菱鳳

英語是中考科目分值最重的科目之一。雖然近幾年，全國各地都在號召將英語學(xué)科考分下調(diào)，使得大家都單純地認為這就意味著學(xué)英語更容易了，作為老師的我們，英語教學(xué)難度也應(yīng)該相應(yīng)的調(diào)低。但是身在基層英語教育工作中的我，深深體會到這種改革并不是在降低難度，而是在加大容量，另一方面對口頭語言能力有了更高的要求。比如，我們重慶中考聽力部分實行的改革——今年部分考區(qū)實行人機對話，對學(xué)生而言，不僅要會聽，還要會說，而且這種人機對話的考試會逐漸擴大參考范圍。而重慶實行聽力增加兩個長對話的改革，與高考聽力能更好地接軌，加大了對語言知識實際運用能力的考查力度。因此，要使學(xué)生既能全面掌握英語基礎(chǔ)知識又能綜合提高語言知識的運用能力和解題技能，教師必須教好復(fù)習(xí)課。那么，如何進行初三英語的復(fù)習(xí)才能提高效率，在中考中獨占鰲頭呢？下面就談?wù)勎业膸c見解。

一、改變認識，將新的復(fù)習(xí)理念貫穿于教學(xué)中

中考英語復(fù)習(xí)和高考復(fù)習(xí)有異曲同工之處，三輪復(fù)習(xí)法：（1）課本基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)；（2）詞匯、語法、聽力、閱讀理解、書面表達等專項復(fù)習(xí)；（3）真題及預(yù)測套題訓(xùn)練。按慣例，初三（下）開學(xué)一個月就必須將所有新課結(jié)束，進入復(fù)習(xí)。以往的復(fù)習(xí)課中，老師觀念陳舊，都習(xí)慣性地將課本從一年級到三年級復(fù)習(xí)一遍，讓學(xué)生按要求將每本書的重點詞語每天背誦記憶。語法知識更是需要學(xué)生強化記憶。每天無不采取題海戰(zhàn)術(shù)。讓學(xué)生課余時間機械記憶，課中參與意識不強，課后又不得不埋在一套接一套的題海中，這樣學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)沉重，所獲知識也是片段的，英語成績最后一學(xué)期突飛猛進更是妄想。所以，我們應(yīng)該改變以往的理念，做到每堂課都以學(xué)生為主體，提前備好課，了解考綱，將零碎的知識點整合成系統(tǒng)的體系。第一輪可以讓學(xué)生通過做值日報告的方式復(fù)習(xí)所學(xué)重點篇目課文，做完報告后自己設(shè)置三到四個問題，讓聽的學(xué)生回答，這樣既能提升學(xué)生的聽力，又能培養(yǎng)閱讀能力。將每冊必考重難點及語法通過課文的題目創(chuàng)設(shè)情境貫穿起來。因此，教師樹立新的教學(xué)理念對復(fù)習(xí)課至關(guān)重要，每堂課都需要考慮如何系統(tǒng)性地、趣味性地引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)。

二、改進教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂

隨著新課程教學(xué)改革的深入，教師也應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，改變以往的教師“滿堂講”的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法。如果堅持老式的“一堂講”教學(xué)法，勢必讓學(xué)生感到疲倦不堪。這樣的課堂，教師身心受其所累，而且最后的結(jié)果往往不盡如人意。因此，教師要在激發(fā)學(xué)生的參與意識和實際運用方面下工夫：（1）由老師講改為學(xué)生講，學(xué)生講要點，評習(xí)題，師生互評，生生互評；（2）注意三七原則，每堂設(shè)置要有層次性地教學(xué)，三層難點提長優(yōu)生，七層基礎(chǔ)題讓70%的學(xué)生都掌握，課中更要留70%的時間給學(xué)生消化該堂課內(nèi)容，老師也能立刻解惑答疑；（3）充分利用小組活動，男生女生比較活動，這樣更能提高學(xué)生對課堂的參與度；（4）以學(xué)生為主體，精講多練，講練結(jié)合，將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性放首位；（5）在復(fù)習(xí)過程中，教師要多創(chuàng)設(shè)語言情境，組織學(xué)生開展形式多樣的活動，且將知識切實落實到教學(xué)活動中。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，自信滿滿地迎接中考，這樣就更能提高課堂效率，達到我們教學(xué)的目的。

三、望聞聽切，對癥下藥

在每堂復(fù)習(xí)課中，教師都要清楚學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)是什么，對于重難點，應(yīng)該怎樣補充擴展，讓學(xué)生有較強的邏輯思維能力、語言綜合運用能力。第一輪復(fù)習(xí)中，重點解決學(xué)生不懂的詞語用法和記憶問題。幾乎所有的教師都有同樣的感受：平時教學(xué)新的語言項目時，學(xué)生“一聽就懂，一練就會”，當堂教學(xué)效果令人滿意，可是一檢測卻不盡如人意，而這主要是學(xué)生死記硬背的結(jié)果。針對此，教師要有目的性地布置相應(yīng)的訓(xùn)練題加以鞏固。比如，A學(xué)生對一個知識點一直都弄不懂，我們就可以將此知識點命名為A的知識點，今后一出現(xiàn)此題就由他來講解。長此以往，該學(xué)生一定融會貫通。第二輪復(fù)習(xí)中，對于語法的教學(xué)的難點，我們可以通過“少—多—少”的原則，將語法的考點結(jié)合中考和歷年真題，濃縮知識點，歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)得精、用得精。二輪復(fù)習(xí)中還有做題的技巧也需在專題訓(xùn)練中乃至整個復(fù)習(xí)過程中始終貫穿。第三輪復(fù)習(xí)，讓學(xué)生將錯題抄在改錯本上，對做過的題一定要弄懂。如果某一類型題得分低，就需將專題訓(xùn)練交叉其中，考前一定再讀錯題本。

總之，英語復(fù)習(xí)課一直是教學(xué)中的一個難點，它需要我們的關(guān)注，需要我們在教育過程中不斷創(chuàng)新。身為傳道、授業(yè)、解惑者的我們，有義務(wù)也有責(zé)任，將復(fù)習(xí)課的探索一直進行到底，讓我們共同創(chuàng)設(shè)高趣味、高效率、高成果的課堂。

編輯 張珍珍