中職計算機有效性教學探索

林長章

摘 要：隨著中職學校生源質量和學生素質的下滑，在中職計算機教學中出現的“學生厭學，教師難教”的現象已經極為普遍，如何激發(fā)中職生的學習欲望，提高中職計算機有效性教學已成為當前中職計算機教師必須面對的現實課題。擬從樹立常教常新的教學思想、設置問題情境、活用多媒體網絡教學等角度，探究提高中職計算機課的有效教學。

關鍵詞：中職計算機教學；優(yōu)化；問題情境；有效策略

一、樹立常教常新的教學思想，優(yōu)化教學方式方法

計算機技術快速發(fā)展，軟件產業(yè)規(guī)模不斷壯大，推陳出新，種類繁多，如計算機編程語言、圖形圖像、輔助設計、計算機網絡、數據庫、視頻編輯……各個學科下又有很多分支，要求中職計算機教師在計算機教學中需有所側重，從學生的興趣出發(fā)，重點放在實用性強、操作性強的課程，在課堂教學里講究藝術，采用不同的教學方法，遵循教育教學改革規(guī)律，樹立常教常新的教育理念，不斷改進和優(yōu)化教學方式方法，把“學”與“教”有機結合，引導學生積極主動地學習。做到因勢利導，積極創(chuàng)造有利條件讓學生充當教學活動的“主角”，鼓勵、引導學生參與課堂討論、交流與合作，鍛煉和提升學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生真正成為課堂和學習的主人。只有這樣，才能調動學生的學習積極性，彰顯中職計算機課的激情與活力，同時有效提高中職計算機課的教學質量和教學水平。

二、設置問題情境，讓學生在思索中求知

問題情境是激發(fā)學生思維的源泉。問題情境教學的好處在于有利于把教材教活、課堂教活、學生教活。因此，中職計算機教師在教學中要運用各種手段，創(chuàng)設形式多樣、因人而異的問題情景，如通過創(chuàng)設比喻式問題情境、爭論式問題情境、開放式問題情境等有效方法，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的主體參與意識，讓學生在“問題情境”中勇于求異探新，提高分析問題和解決問題的能力。作為VB程序設計的基礎，常量、變量、算術表達式這些概念是需要學生從一開始就應該明確并掌握的，例如，在講授“變量”這一知識點時，學生對“變量”的概念難以理解與變通，為了使問題變抽象為直觀，可以把它比喻為學生在生活中經常見到的“信箱”，因為每一個信箱為了方便投遞都會有一個固定的名字即“變量名”，每一次投遞的信件份數可能是不同的（即值可以改變），當投遞的信件份數為5時，信箱的值就等于5；投遞的信件份數為10時，信箱的值就等于10，但無論信箱內的信件份數如何改變，信箱的位置是不變的（即內存中的存儲單元），由此點撥并歸納出“其值可以改變的量稱之為變量，變量具有變量名、變量類型、變量值等屬性”。在算術運算符* / ＼ mod等運算中：如15/6=2.5 15＼6=2 15 mod 6=3分別是除、整除、求余運算，前面一個就是數學中的除，15除以6當然是等于2.5，而后兩個就相對難理解，怎么會變成2和3呢？可以想象成是15個學生每6人排成一隊，那很明顯可以排2隊（整除運算就是取整＼），但剩3個學生不夠排（求余運算mod）。由于比喻得恰到好處，抽象知識點因此變得通俗易懂，學生自然而然地明白了其中的道理，可謂是一舉兩得。

三、活用多媒體網絡教學，提高教學效率

隨著教育信息化建設的快速發(fā)展，多媒體網絡教學作為現代教育技術的重要手段，在中職計算機教學中越來越受到推崇和實踐。如，采用極域電子教室軟件進行日常網絡教學，必然會提高教師上課及學生上機操作的效率，達到事半功倍的效果。在上課過程中，師生可以隨時進行互動，老師利用“屏幕廣播”進行教學演示，結合“電子教鞭”進行強調重點、注解、輔助指導等操作。在演示過程中學生機的鍵盤和鼠標被鎖定，一方面可以比較容易地控制學生的課堂紀律，另一方面學生機也可以非常流暢同步地欣賞到教師機的圖片、動畫、聲音、視頻等全部畫面，期間，學生若遇到問題可以通過“電子舉手”功能來報告，老師可以在自己的座位通過“屏幕監(jiān)控”功能查看學生的屏幕狀態(tài)，可以對學生正在執(zhí)行的操作了如指掌，還能利用“作業(yè)提交”功能方便學生遞交電子文檔作業(yè)，甚至可以通過“學生展示”功能把典型的問題展示給學生機觀看，從而教師與學生的交互更加自然，突破傳統教學的舊模式，提高了學生的學習效率。多媒體網絡教學能使原本枯燥乏味的教學氛圍變得趣味橫生，使抽象、難以理解的知識變得具體化、直觀化，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，增強課堂教學的感染力。

總之，中職計算機教師要在不斷提高自身素質的同時，根據職業(yè)教育的特點，結合學生的實際情況，創(chuàng)造充滿生機、富有活力的教學環(huán)境，構建符合學生發(fā)展的教學方式，改進計算機課教學方法，激發(fā)中職生的學習興趣，挖掘學生的學習潛力，從而促使學生愿學、樂學、肯學，才能真正體現中職計算機課的魅力與價值，才能使中職計算機教學更好地為中職生學習專業(yè)服務，為中職生邁向成功的職業(yè)生涯服務。

參考文獻：

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[2]崔輝芳.淺談職業(yè)學校計算機的課堂教學[J].才智，2010（11）.

編輯 馬燕萍