讀什么聽我的

陳蕊

【案例背景】

新的學年，我迎來了一門新的課程——英語泛讀。這可是我第一次接手泛讀課的教學，而授課的對象是英護班三年級的學生。在上學期末，我就悄悄地給他們做了一份不記名的情況調(diào)查，讓我吃驚的是，在之前已經(jīng)接受了兩年的泛讀課學習中，75%的學生都反映不喜歡英語泛讀課。我又與其中的部分學生開展了訪談，得知學生認為閱讀內(nèi)容枯燥，體會不到樂趣，且泛讀課英語閱讀量很大，感覺十分疲倦，很容易練習的時候走神，久而久之，有了畏難情緒，就更不愿意進行閱讀了。

【案例主題】

由于受傳統(tǒng)教學方式的影響，在職業(yè)學校，如何克服英語教學中教師一味講解、灌輸?shù)目贪宓慕虒W模式？如何調(diào)動學生的學習積極性，變被動學為主動學？教師在平時的教學設(shè)計中如何體現(xiàn)學生的自主學習？這些都是我在教學過程中思考的問題。通過開學到現(xiàn)在9周的嘗試，我成功地將同學們由“教師依賴型”轉(zhuǎn)變成為“學習自主型”，讓學生體會了“我學英語，我做主”的新型教學理念。

教學片段一：

開學的第一節(jié)課，學生就好奇地問我：“老師，為什么我們上課沒有書？”我認真地告訴他們，上課的內(nèi)容由你們決定。我看到了學生驚訝的眼神，他們很不理解，同時又充滿了好奇。

接著，我向他們認真講解了本學期泛讀課的具體方法：（1）全班每6人組成一個小組。（2）每個6人小組確定一個感興趣的主題。每次課一個主題，小組代表抽簽決定展示順序。（3）6人小組中挑選出2人制作PPT，講授主題的相關(guān)背景知識，其余4人尋找與主題相關(guān)的閱讀材料，供全班同學閱讀。（4）由于雙周周四上課，所以學生必須在單周的周三前就把準備好的材料發(fā)至我的郵箱，我閱讀完以后幫助展示小組一起完善。

在講解的過程中，我就發(fā)現(xiàn)學生對這種“新穎”的泛讀課上法已經(jīng)迫不及待了，于是學生便熱火朝天地開始議論感興趣的主題，搜集上來的主題也五花八門：旅游、購物、皇室青史……看著他們認真的討論，我暗自慶幸在第一節(jié)課，大家就已經(jīng)轉(zhuǎn)變了身份，真正變成了課堂的主體，學習的主人，熱情參與，積極討論。

教學片段二：

才剛剛周一，我的郵箱里新郵件就來了，第一組同學的主題是shopping，他們制作了PPT，還有四篇相關(guān)主題的文章。

我不得不驚嘆，平時太小看孩子們了。PPT制作精美，上面的注解也很到位。學生竟然也學著老師，一開始提出了4個問題導入shopping的主題，隨后展示了shopping的類型、地點、購買物品的類型、購買時會用的短語、常用的購物網(wǎng)站……找閱讀材料的同學們也很棒，一篇介紹了shopping on-line這種新穎的購物方式的優(yōu)缺點，一篇介紹了男人和女人購物的差別，一篇描述的圣誕節(jié)的購物場景，還有一篇則介紹了購物中心理學的研究。

學習完孩子們的“大作”之后，我把他們邀請到辦公室，狠狠地一通表揚，我看到學生臉上的笑容，邀功般地告訴我：“老師，為了做這個PPT，我上網(wǎng)搜了好久，查了好多東西，讀了好多材料呢。”另一個找短文的同學也說，“是的是的，網(wǎng)上好多文章要不太簡單，要不就很無趣，想找一篇內(nèi)容又有趣、長度也合適、生詞也不太多的真難。”聽完了我心里竊喜，這不就是我想要的嘛，變被動為主動，在生活中積極地閱讀。

同時，我也就一些細節(jié)和同學們進行溝通，例如，PPT有的動畫過多會分散大家的注意力，有的一頁字數(shù)過多會讓學生厭煩……就關(guān)鍵的點他們列在PPT上的，例如shopping mall，plaza，store， glocery的差別問問學生是否真的弄明白了。

教學片段三：

終于到了周四，第一小組的成員昂首挺胸地走到講臺上，開始了他們今天的“小老師”授課，提問，點評，講解，做得有模有樣。同學們也都抬起了頭，認真地聽著，講到有趣的地方還時不時地爆發(fā)出笑聲。

講完了之后，第一小組又給大家發(fā)放閱讀材料，讓大家在規(guī)定的時間內(nèi)進行閱讀，并完成相關(guān)問題。我悄悄地環(huán)顧班級，每一個同學都認真地閱讀著，握著筆的手也在勾勾畫畫。這不就是我們一直期待的上課場景嘛！讓每一個學生都真正地投入其中，成為課堂的一員，做到學有所得。

“小老師”教學完畢之后，我再就其中的背景知識進行一定的補充，并講解了閱讀的猜詞技巧。由于剛才所有學生都認真地閱讀，我的講解也進行得十分順利。

【教學反思】

1.自主學習，記憶深刻

每節(jié)課，我通過讓學生自己找尋背景知識的方法，再由老師進行補充，并非傳統(tǒng)教學中由老師直接將PPT內(nèi)容講授給學生，凸顯了學生自主學習的特點。這樣的做法不僅教授學生知識，也傳授了學習的能力及方法，不僅授之以魚，更授之以漁。而學生由于興趣被激發(fā)出來，更能夠自發(fā)地閱讀，建構(gòu)自己原有的知識體系，使得看似平常的泛讀課變得不普通，而顯得卓有成效。

2.自主學習，關(guān)注生本

著名教育家郭思樂教授提出的“生本教育”理念認為，教育宗旨在于“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，教育要真正做到讓學生成為學習的主人?！眰鹘y(tǒng)的泛讀課，學生閱讀教材，由于教材都是多年前的，內(nèi)容自然顯得無趣。我創(chuàng)設(shè)的泛讀課，讓學生不再是一個被動的“觀眾”。真正地了解學生的興趣，傾聽學生的想法，解決學生的問題，讓他們享受學習的樂趣。

3.自主學習，教學相長

丟棄了原來一本書上好幾屆學生的方法，這種全新的課堂也讓我學習了更多的知識。由于學生尋找的主題是未知的，一方面要根據(jù)學生確定的主題擴展相關(guān)知識，一方面還要對學生尋找的材料進行修正和改寫。正是如此，促使了我不斷充電，不斷學習，更是積極思考能夠吸引學生的相關(guān)素材。讓學生自主學習，幫助我提高，真正做到教學相長。

編輯 謝尾合