園林技術(shù)專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容改革初探

趙麗薇

摘 要： 作者廣泛探索園林技術(shù)課程體系和教學內(nèi)容改革建設的內(nèi)涵，提出園林技術(shù)課程體系和教學內(nèi)容改革建設的設想，為高等職業(yè)院校園林技術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)奠定改革基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 園林技術(shù)專業(yè) 課程體系 教學內(nèi)容

從滿足中職教育與高職教育的培養(yǎng)目標要求出發(fā)，符合國家教育部對中職、高職教育的教學改革與課程設置的指導性意見要求，在課程設置上應整體考慮，逐步構(gòu)建一體化的中職、高職銜接的課程體系。采用模塊化的課程形式，科學制訂中高職銜接的專業(yè)教學計劃，正確處理中職與高職教育之間的銜接關(guān)系，確保專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

通過校企結(jié)合的途徑，與行業(yè)、企業(yè)合作，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。召開企業(yè)實踐專家訪談會，分析崗位群各崗位的實際工作任務，確定專業(yè)行動領(lǐng)域，以園林技術(shù)專業(yè)行動領(lǐng)域的工作任務、工作標準和技能標準為依據(jù)，確定行動領(lǐng)域的學習任務；以生產(chǎn)現(xiàn)場為依據(jù)，設計學習情境和教學實施環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學做一體化。建設“工學結(jié)合”的優(yōu)質(zhì)核心課程3門，在此基礎(chǔ)上，建成省級精品課程1門，院級水平精品課程2門。

1.基于工作過程的課程開發(fā)

（1）基于就業(yè)崗位分析，確定典型工作任務。

通過對園林企業(yè)的調(diào)研，分析多年來畢業(yè)生的跟蹤信息，確定了園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位群為園林綠化工和花卉園藝工。針對兩個崗位的職業(yè)資格標準，我們和園林行業(yè)的技術(shù)專家、生產(chǎn)一線技術(shù)人員、課程開發(fā)專家一起召開園林技術(shù)專業(yè)工作任務與能力分析會，進行職業(yè)能力分析，確定其包含的實際工作任務，通過對這些實際工作任務分析整合為15個典型的工作任務，分別是園林設計、園林植物識別與應用、園林植物栽培、養(yǎng)護、管理、花卉應用、園林植物病蟲害防治、園林工程預決算、園林工程施工與管理、工程測量與放線、園林軟件應用等。

（2）歸納典型工作任務開發(fā)學習領(lǐng)域課程。

打破原有的理論課程和實踐課程組成的課程體系，按照以工作過程為導向進行課程的解構(gòu)與重構(gòu)，開發(fā)園林技術(shù)專業(yè)學習領(lǐng)域課程，分別是園林設計、園林植物識別與應用、園林樹木栽培養(yǎng)護、花卉生產(chǎn)技術(shù)、插花與花藝設計、草坪建植與養(yǎng)護、園林植物病蟲害防治、園林工程預決算、園林工程施工與管理、園林工程測量、插花與花藝設計、園林軟件應用。

（3）學習情境的設計。

引入園林生產(chǎn)過程中的實際項目，以產(chǎn)品、任務、項目、設備、現(xiàn)象為載體，以園林生產(chǎn)過程為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，體現(xiàn)工作過程的六要素（對象、方式、內(nèi)容、方法、組織、工具）和一個生產(chǎn)工作過程的六步驟（資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價），本著由易至難、由簡至繁的原則創(chuàng)設學習情境，學習情境的選取充分考慮項目的實用性、典型性、趣味性、可操作性及可拓展性等因素。在內(nèi)容的構(gòu)建過程中，考慮知識點的合理分配及知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力的循序漸進。

2.專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設

優(yōu)質(zhì)核心課程建設，是專業(yè)教學改革、教學方法與手段創(chuàng)新、師資隊伍建設、加強實踐教學、不斷提高教學質(zhì)量的重要措施。專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設要貫徹以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的指導方針，突出園林技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)工學結(jié)合的鮮明特色，以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設計課程，以崗位所需的知識和技能為基礎(chǔ)，參照行業(yè)職業(yè)資格證書考試與鑒定標準，建設3門專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，并制定課程標準。建設完成1門省級精品課程，2門院級精品課程。

3.教材建設

深化專業(yè)教學改革，創(chuàng)新課程體系和教材。努力做到專業(yè)教學既滿足學生就業(yè)要求，又為學生職業(yè)發(fā)展和終身學習打好基礎(chǔ)，圍繞本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設，推進本專業(yè)課程體系和教材有機銜接。

根據(jù)課程改革目標，建設一批突出園林崗位實踐操作技能、具有相應的專業(yè)知識、有利于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的園林技術(shù)專業(yè)教材。我們將推廣本專業(yè)已經(jīng)出版的優(yōu)秀高職教材，改編已經(jīng)被重新整合的專業(yè)教材，開發(fā)新教材。

4.教學方法與教學手段改革

遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以解決與園林施工、生產(chǎn)有關(guān)的典型工作任務為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，做到教、學、做結(jié)合。在本專業(yè)各核心課程中，學生是行為過程的主體，教師是行為過程的指導。學習中尤其需要學生具備“自主創(chuàng)新、團隊合作、分析探究”精神，所以在教學中通過各種方式、途徑培養(yǎng)學生的這種精神和能力尤為必要。

在教學過程中突出學生能力培養(yǎng)，充分利用校內(nèi)實訓基地、校外實訓基地的資源優(yōu)勢，將課堂教學引入實訓場所，將理論知識融入生產(chǎn)實際，使理論和實踐緊密結(jié)合。課堂與實訓室一體，實現(xiàn)真實情境下或仿真模擬環(huán)境下的教、學、做，以學生為主體，采用項目導向、任務驅(qū)動教學法對學生進行能力訓練。開發(fā)核心課程多媒體課件，建立課程網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡提供教學資源、技術(shù)資料和教學輔導，實現(xiàn)遠程互動教學。endprint