作文訓(xùn)練不必“談仿色變”

龔雷花

最近幾年在中高考作文評(píng)卷中，對(duì)于作文模仿套作增加了打擊力度，有將近三分之二的地區(qū)對(duì)于作文明確規(guī)定了不得套作，嚴(yán)格控制考試中作文的模仿情況。這樣的考試趨勢(shì)，導(dǎo)致在日常的作文訓(xùn)練中，很多初中語文教師不再敢指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文模仿練習(xí)，“談仿色變”，甚至有教師認(rèn)為無需進(jìn)行作文指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠?qū)懗稣媲樽魑摹＿@樣做未免矯枉過正，在初中的日常作文訓(xùn)練中，完全無需降低模仿訓(xùn)練。

一、套作與仿寫有著本質(zhì)區(qū)別

作文中仿寫并不等于是套作，仿寫是對(duì)他人的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、吸收，并在原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)行自己的二次創(chuàng)作。套作基本是算抄襲，指的是學(xué)生直接或者間接變相地抄襲其他人的作文。前些年的考場(chǎng)作文，有的考生就會(huì)事先準(zhǔn)備好一些常用爛熟的歷史材料，比如，蘇軾、司馬遷、屈原等等，在考試的寫作中直接將這些材料套用到現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)中，然后根據(jù)題目的寫作要求在文章的開頭結(jié)尾進(jìn)行略微修改，使文章大體符合寫作主題。這種文章毫無作者的觀點(diǎn)情感，脫離了作者的生活實(shí)際，這種套作作文并不屬于仿寫。

二、仿寫是寫作的現(xiàn)實(shí)需要

在初中階段，很多剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)于寫作還不太了解，不知道怎樣寫作文。這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，通常情況下，學(xué)生寫作具有一個(gè)“積累——理解——消化——運(yùn)用”的寫作梯度，在中學(xué)作文的初始階段，教師應(yīng)該在平時(shí)訓(xùn)練中，在小學(xué)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)于書面用語、文體形式、表現(xiàn)手法等寫作規(guī)范，讓學(xué)生對(duì)規(guī)范了解后，更好地表達(dá)自己的思想。學(xué)習(xí)寫作規(guī)范的最佳方法就是讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過模仿進(jìn)行熟悉。

例如，在學(xué)習(xí)了《我的老師》一文后，在寫作課上對(duì)這篇課文進(jìn)行賞析，文章作者先對(duì)蔡蕓芝先生的整體印象描寫，略寫先生的二三小事，專門挑出兩件事情進(jìn)行詳細(xì)描述，勾勒出一名溫柔慈愛、酷愛學(xué)生的年輕女教師的形象，詳略得當(dāng)，人物形象突出。通過賞析，讓學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)思和骨架進(jìn)行模仿，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在文章中突出重點(diǎn)安排內(nèi)容。

三、模仿促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

仿寫和創(chuàng)新從來都不是相悖的，學(xué)生通過模仿，進(jìn)行積累，在不斷的積累中獲得啟發(fā)，古今中外很多著名作家的創(chuàng)作都能夠證明這一點(diǎn)，模仿是通往創(chuàng)造的途徑，能夠有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作。在對(duì)事物模仿的過程中進(jìn)行自己的創(chuàng)作是人的藝術(shù)本能，教師在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的時(shí)候，無須擔(dān)心仿寫會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行景物游記類寫作訓(xùn)練的時(shí)候，可以先向?qū)W生分析《巍巍中山陵》這篇課文，讓學(xué)生模仿文章中按照時(shí)間順序和空間位置變化進(jìn)行景物的描寫，有的學(xué)生在模仿的過程中，也學(xué)會(huì)了如何將自己的情感寄托在景物中，通過景物描寫抒發(fā)情感，寫出一篇寓情于景有情感深度的文章。

四、如何進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

1.可以將閱讀訓(xùn)練和仿寫相結(jié)合。

在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和課文賞析的時(shí)候，教師可以穿插著講解一些閱讀材料和課文中優(yōu)秀的寫作技巧，提醒學(xué)生進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)，在自己的寫作中嘗試應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)《最后一課》的時(shí)候，可以提醒學(xué)生關(guān)注文章生動(dòng)傳神的心理活動(dòng)描寫，然后學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫，展現(xiàn)出作者的情感。在閱讀《從百草園到三味書屋》的時(shí)候，可以要求學(xué)生對(duì)“捕鳥”這一過程進(jìn)行模仿，通過模仿文章中準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的應(yīng)用手法。

2.作文仿寫訓(xùn)練不能只局限于一篇文章。

有的教師在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的時(shí)候，片面地理解了仿寫，機(jī)械地認(rèn)為仿寫只是讓學(xué)生對(duì)于某一篇文章進(jìn)行模仿寫作。其實(shí)，真正有效的仿寫練習(xí)，需要學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，通過對(duì)大量優(yōu)秀文章結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)、思想的積累，用于自己的寫作，體現(xiàn)不同寫作的水平。

教師不要刻意地讓學(xué)生專門去模仿哪一種寫作手法，應(yīng)該和作文的序列訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中自行尋找適合自己的寫作技巧，利用擅長的寫作技巧寫出更加優(yōu)秀的文章，與此同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生思維，杜絕流水線套話作文的出現(xiàn)。

3.將仿寫和背誦結(jié)合起來。

作文離不開精詞妙句的應(yīng)用，以及學(xué)會(huì)如何巧妙地應(yīng)用詞句構(gòu)建文章。要使作文妙趣橫生，用詞精練，需要進(jìn)行詞語和詞語應(yīng)用的積累，可以通過選取一些精美的文章和段落進(jìn)行背誦，將文章的語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法以及立意方法內(nèi)化吸收為自己的思維習(xí)慣，讓自己在寫作的時(shí)候，心中已有成熟的文章結(jié)構(gòu)形式，在寫作中成竹在胸，有了自己獨(dú)特的文章構(gòu)架和文體風(fēng)格。

在教學(xué)中有很多課文在教學(xué)中都要求對(duì)精彩的片段進(jìn)行背誦，教師可以組織學(xué)生背誦，這不僅是在完成教學(xué)任務(wù)，還能夠讓學(xué)生在背誦、玩味中，將精美選段中的成功之處遷移到自己的寫作里，為寫作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（江蘇省啟東市惠萍初級(jí)中學(xué)；226255）endprint