小學勞動與技術(shù)教學策略初探

俞君飛

摘 要： 小學階段，勞動與技術(shù)是促進學生素質(zhì)提高的重要學科，勞動與技術(shù)課堂是進行素質(zhì)教育的重要陣地。為此，我們要重視勞動與技術(shù)教學，緊緊圍繞學生主體地位開展教學，促進學生全面發(fā)展。本文結(jié)合教學實踐提出幾點教學策略。

關(guān)鍵詞： 小學勞動與技術(shù)教學 素質(zhì)教育 教學策略

隨著素質(zhì)教育的深入實施，新課標教學理念深入人心，每一位教師都遇到了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育的最終目標是促進全民素質(zhì)提高，所以我們要尊重學生的主體地位，以促進學生身心全面發(fā)展為目標。那么，怎樣才能切實提高勞動與技術(shù)課堂效率呢？工作在一線的任課教師要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，堅定不移地貫徹素質(zhì)教育理念，采用多樣化教學方法，深化素質(zhì)教育改革，提高課堂教學效率。

一、加強講解和示范，調(diào)動學生學習熱情

興趣是最好的老師。學生的積極性和主動性對于順利完成教學任務(wù)，具有非常重要的推動作用。因此，在教學中，教師應(yīng)在充分了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，引導學生自學教材內(nèi)容。當學生對教材內(nèi)容有了一定了解后，再對課本知識進行詳細講解，并在講解過程中給予適當示范，便于吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更好地掌握勞動技能。在講解過程中，教師要注意自己的語言，盡量采用學生喜歡的語言方式，如簡明扼要、通俗易懂、生動有趣，既保證教學內(nèi)容的準確性，又保證教學內(nèi)容的趣味性，讓學生深入理解。在示范過程中，教師應(yīng)遵循科學合理的原則安排示范動作，盡量做到動作清晰、干凈利落，并保證每一位學生都能清楚地觀察每一個動作，讓學生熟練掌握每一個技能環(huán)節(jié)。對于講解和示范，既可以講解在前，又可以示范在前，更可以同時進行，只要便于學生掌握知識技能即可。

二、鼓勵合作學習，培養(yǎng)學生合作能力

在新課改背景下，合作學習實際上是一種非常好的教學形式，也是為廣大教師和學生歡迎的一種教學方法，在小學勞動與技能教學過程中必不可少?！把圻^千遍不如手過一遍”，所以我們要采用合作學習方式，加強學生的動手操作練習，提高學生學以致用的能力。如果說課前合作學習是為操作做好準備的話，那么課堂教學過程中的合作就是操作的重中之重。課前的所有預想，以及對材料的收集，到底是不是正確的，只有經(jīng)過課堂中的實踐才能知道。課堂教學活動中的實踐才是合作的關(guān)鍵。因為設(shè)想不是實踐，任何科學理論的產(chǎn)生都是建立在實踐基礎(chǔ)之上的，沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)。為此，我們要通過合作學習的方式培養(yǎng)學生良好的實踐意識，提高學生合作能力。例如，教學“大魚和小魚”時，學生對這一節(jié)課的學習非常有興趣，因為“魚”的制作過程既可以簡單化，又可以復雜化，完全可以依照學生的興趣愛好自主發(fā)揮，有的學生制作的小魚美麗又可愛，有的學生制作的小魚具有很強的抽象性，還有的學生制作的小魚非常奇特。同時，教師可以鼓勵學生合作學習，通過小組合作方式制作小魚，充分發(fā)揮集體力量，制作出精彩紛呈的海底世界，以培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的合作能力。通過學生的分工協(xié)作，每位成員各司其職、各盡其責，都為作品的完成貢獻了一分力量，使學生充分體會到合作成功的樂趣，增強學生的成就感和集體榮譽感。

三、精心制作教學課件，提高教學內(nèi)容生動性

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)非常成熟，并被廣泛應(yīng)用于課堂教學中，取得了可喜的教學成果。小學生的思維往往以形象為主，所以在勞動與技術(shù)教學中，教師完全可以引入多媒體手段，精心設(shè)計生動形象的教學課件，以吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。首先，教師要提高自身收集信息、分析和整理信息的能力，引入符合學生認知規(guī)律的教學素材，引導學生觀察和學習，提高學生的思維能力和動手實踐能力。例如，教學《雙鶴壁掛》時，由于學生對于鶴的了解并不多，所以制作課件時，教師可以將與鶴有關(guān)的圖片資料融入課件當中，以刺激學生的視覺體驗，讓學生從整體上對鶴形成基本印象。實踐證明，引入多媒體課件，不但可以拓寬學生的視野，而且可以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的眼光更深遠。

四、實施合理教學評價，形成良好教學氛圍

新課程改革對課堂評價進行了重新定義和要求，教學評價作為課堂教學的重要組成部分，在一定程度上決定了教學主體的發(fā)展方向，可以激起學生學習的內(nèi)部動因，維持教學過程中師生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務(wù)的某些重要部分。因此，在小學勞動與技術(shù)課程中，教師要積極科學合理地改進評價方式，提高評價的針對性，采用鼓勵和表揚為主的評價機制，特別對于學生的付出和努力，老師一定要給予學生積極的肯定，只有這樣才能增強學生的成就感和自信心，促進學生整體素質(zhì)的提高。只有讓學生在情感體驗方面獲得滿足感，才能進一步激發(fā)學生的學習興趣。

總之，在小學勞動與技能教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學理念，靈活采用行之有效的教學手段，充分調(diào)動學生多感官，激發(fā)學生學習興趣和探究欲望，提高學生的動手操作能力，促進學生全面發(fā)展，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標。

參考文獻：

[1]劉慶平，馬玉峰.加強勞動技術(shù)教育促進學生健康成長[J].現(xiàn)代教育科學，2011（04）.

[2]蔣萌華.信息技術(shù)與勞動技術(shù)教育的有效整合[J].信息技術(shù)教育，2007（06）.

[3]張燎原.如何在勞動技術(shù)教育中體現(xiàn)德育功能[J].新課程研究（下旬刊），2010（07）.

[4]龍艷.勞動技術(shù)教育應(yīng)立足實踐[J].四川教育學院學報，2005（06）.

[5]譚金陽.勞動與技術(shù)教育課是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力的有效途徑[J].中國校外教，2011（09）.