如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效

張麗娜

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)材料進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺漏，使六年來(lái)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從而更好地掌握各部分知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)面廣量大，內(nèi)容較多，時(shí)間緊迫，任務(wù)艱巨，極易引起兩極分化。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照著書(shū)本編排重講知識(shí)或每課練，免得學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，消沉厭煩，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果又不好。因此，教師一定要盡量使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際，從而用較少的時(shí)間達(dá)到較好的效果，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效。

1.結(jié)合本班實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)知識(shí)的遺忘率高，復(fù)習(xí)之前教師必須再次鉆研教材，進(jìn)一步了解教材的知識(shí)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，重新學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握教學(xué)要點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況全面摸底，然后確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。 科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，所以計(jì)劃要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際合理制訂。

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)內(nèi)容分為：（1）數(shù)和數(shù)的運(yùn)算；（2）代數(shù)初步知識(shí)；（3）應(yīng)用題；（4）量的計(jì)量；（5）幾何初步知識(shí)；（6）簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)六大部分。內(nèi)容多，范圍廣，所以制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃一定要周密。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)好，優(yōu)等生多的可以增加復(fù)習(xí)難度和加快復(fù)習(xí)進(jìn)度；基礎(chǔ)不好，后進(jìn)生稍多的可以放慢復(fù)習(xí)進(jìn)程速度，以基礎(chǔ)知識(shí)為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從易到難。如基礎(chǔ)差的，可以從概念知識(shí)入手，弄清法則、性質(zhì)，能進(jìn)行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，能根據(jù)數(shù)量關(guān)系式解方程，根據(jù)性質(zhì)解比例，能解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的面積、體積的計(jì)算。在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)后，再?gòu)?fù)習(xí)難度稍大的知識(shí)。而基礎(chǔ)好的同學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)的概念，簡(jiǎn)單的計(jì)算及簡(jiǎn)單的應(yīng)用題可少花時(shí)間，要把更多的時(shí)間放在稍有難度的知識(shí)上，比如稍復(fù)雜的應(yīng)用題、表面積、體積計(jì)算的應(yīng)用題等要多花時(shí)間練習(xí)。

2.布置差異性作業(yè)。

差異性作業(yè)是指針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，布置內(nèi)容不同或要求不同的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，要分層要求，分類指導(dǎo)，切忌脫離實(shí)際，強(qiáng)求一律，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。差異性作業(yè)具體形式有以下幾種。

2.1選做題目。這是差異性作業(yè)中最常用的一種。操作時(shí)，我將作業(yè)的內(nèi)容分為A、B、C三類，其中A類為基本題，B類為綜合題，C類為提高題。對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的要求：“學(xué)困生”做A類題，“中等生”做A、B兩類題，“優(yōu)秀生”這三類題都做。同時(shí)提出，前兩種類型的學(xué)生在完成自己的基本任務(wù)后，可以向更高一類題挑戰(zhàn)，這樣就使學(xué)生在練習(xí)時(shí)充滿信心和興趣，既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高復(fù)習(xí)效率。

2.2錯(cuò)題登記。復(fù)習(xí)中可為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，取名為“錯(cuò)題登記簿”。在每次綜合練習(xí)后，給學(xué)生布置這樣一份作業(yè)：將練習(xí)中做錯(cuò)的題目登記在本子上。這份作業(yè)是針對(duì)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)的，它完全符合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生在作業(yè)中及時(shí)鞏固疑難點(diǎn)，讓錯(cuò)誤的教訓(xùn)更深刻。這種因人而異的作業(yè)布置，極大地提高了學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生在練習(xí)中都有實(shí)實(shí)在在的收獲。

3.建立基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

讓學(xué)生重新品味基礎(chǔ)知識(shí)，歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全方位出發(fā)，促提高。復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把分散的知識(shí)綜合成一個(gè)整體，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。如分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，可以整理成表格，使學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容從分?jǐn)?shù)的意義到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的分類與互化及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用都有一個(gè)系統(tǒng)的了解，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和內(nèi)在聯(lián)系的把握。又如復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可把除法的商不變的規(guī)律、比的基本性質(zhì)與之結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生融會(huì)貫通，做到梳理—訓(xùn)練—拓展有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)效率。

4.更新觀念，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

4.1找準(zhǔn)自己位置。以往的復(fù)習(xí)課都是由教師代學(xué)生歸納、整理，雖然實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化，但學(xué)生僅僅是作為一個(gè)被動(dòng)的接受者，在知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和能力發(fā)展方面收到的效果微乎其微。新課標(biāo)要求教師要“以學(xué)生發(fā)展為本”，改變自己的觀念，找準(zhǔn)自己的位置：教師是學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的伙伴與朋友。復(fù)習(xí)不再是知識(shí)的回憶和鞏固的過(guò)程，教師要把復(fù)習(xí)作為引導(dǎo)學(xué)生自主整理、使知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)得到不同程度的發(fā)展。

4.2讓學(xué)生快樂(lè)參與，體驗(yàn)成功。這個(gè)過(guò)程顯然要求教師放手讓學(xué)生自己獨(dú)立或通過(guò)小組合作完成，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與。還要引導(dǎo)學(xué)生自主整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和提高，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，達(dá)到“知識(shí)系統(tǒng)加提高”的目的。同時(shí)，要重視在復(fù)習(xí)整理的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主整理的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

5.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不但要增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，還要掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)不僅要回顧、鞏固已學(xué)知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、溝通，把平時(shí)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)知識(shí)體系，逐漸形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。要讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)，在學(xué)生間引起辯論、評(píng)價(jià)，達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的程度，通過(guò)觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹以學(xué)生自主發(fā)展為本的教學(xué)思想。

根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生處于知識(shí)啟蒙期，好奇心特別強(qiáng)，大腦特別興奮，但是高年級(jí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心普遍減弱，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課一點(diǎn)都不感興趣。從授課的角度看，部分學(xué)生在上復(fù)習(xí)課時(shí)沒(méi)有完全集中注意力，所以上課時(shí)教師要及時(shí)把握課堂動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。