信息技術(shù)下如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果

譚兆林

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)的內(nèi)容可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，達(dá)到直觀性和動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式，使得知識(shí)處理呈現(xiàn)聲文圖并茂的教學(xué)效果。在信息技術(shù)環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；對(duì)策

當(dāng)前社會(huì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已得到到普遍使用，在這種環(huán)境下，我們的教育教學(xué)將迎來(lái)新的改革與變動(dòng)。為此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，就應(yīng)該結(jié)合所涉及的知識(shí)內(nèi)容，簡(jiǎn)易教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化和直觀性。

一、轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)高為師

信息技術(shù)社會(huì)的到來(lái)，為老師的教學(xué)提出了新的要求，以往傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方式和方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)了。以往的教學(xué)都是老師講得多，學(xué)生多數(shù)時(shí)候都僅僅是聽(tīng)眾，很少參與到課堂中來(lái)。數(shù)字化教學(xué)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們老師需要更新自身的觀念，自覺(jué)順應(yīng)信息時(shí)代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。在信息社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑越來(lái)越廣泛，知識(shí)面也越來(lái)越廣，為此我們的教師更需要積累更多的知識(shí)，這樣才有能力教我們的學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)方式上也要改革，要主動(dòng)地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有效利用信息化的途徑學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

二、利用信息技術(shù)，變抽象的知識(shí)為具體、形象的知識(shí)

我們的教學(xué)活動(dòng)要想提高效率，必定少不了課前的準(zhǔn)備，因此在備課過(guò)程中要將方方面面的因素都要考慮到，這就更需要教師能熟練把握教材，對(duì)前后知識(shí)能一體地了解，無(wú)論對(duì)哪一堂課，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)都是關(guān)鍵的，隨著信息技術(shù)的深入，我們不能放棄傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，不僅如此，還應(yīng)該視之為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，當(dāng)然，除這些傳統(tǒng)的東西外，還需要注入一些有關(guān)信息技術(shù)的元素與血液。比如說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用的能力等，在制定好了教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂引入或者課堂開(kāi)場(chǎng)白，這就需要媒體的運(yùn)用，例如，橢圓第一定義的教學(xué)，教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入概念，當(dāng)然是一種好的方法，但是要從一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)離心率e對(duì)橢圓形狀的影響就很困難了，利用幾何畫(huà)板來(lái)展示這一實(shí)驗(yàn)，保持橢圓的長(zhǎng)軸不變，在焦距逐漸縮小的過(guò)程中，學(xué)生就能清晰感知離心率e對(duì)橢圓形狀的影響。再如，冪函數(shù)圖像錯(cuò)綜復(fù)雜，種類繁多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是列表、作圖，然后進(jìn)行歸納，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。我在講授冪函數(shù)一節(jié)時(shí)，作了一次利用幾何畫(huà)板進(jìn)行探索的教學(xué)嘗試，效果很好。

三、巧用信息工具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師純粹依賴黑板和教材，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)方法和模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較淡，學(xué)習(xí)的效果就很差了。信息社會(huì)的到來(lái)，多媒體被引用到課堂教學(xué)中來(lái)，它以自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮了極大的教學(xué)輔助作用，通過(guò)聲文圖共同作用，創(chuàng)設(shè)一定的情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效率。例如，在三角函數(shù)圖象的學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)鍵要讓學(xué)生對(duì)圖象有個(gè)形象、具體的認(rèn)識(shí)，因此，筆者在設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容的課件時(shí)，從引入開(kāi)始，把內(nèi)容分成若干個(gè)圖片，配上背景音樂(lè)，應(yīng)用Authorware中的不同動(dòng)態(tài)過(guò)渡效果，讓內(nèi)容按照疊放順序逐一呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)自變量x與應(yīng)變量y之間的變化關(guān)系及圖象的動(dòng)態(tài)疊加，使學(xué)生在視、聽(tīng)覺(jué)的刺激下，對(duì)抽象的內(nèi)容有了具體的認(rèn)識(shí)，理解了三角函數(shù)圖象的特征。這樣，就把靜止的內(nèi)容在動(dòng)態(tài)的狀態(tài)下展現(xiàn)給學(xué)生，既加快理解速度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如，選擇題答案的選擇，對(duì)選對(duì)的答案，可以賦以有情感的、美妙的音樂(lè)，對(duì)選錯(cuò)的，就設(shè)計(jì)出一個(gè)夸張的、哭喪臉的漫畫(huà)，使學(xué)生有較深刻的印象。還可以根據(jù)意愿再做相應(yīng)的練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣就不同程度地刺激、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還能以生活化的視角去解讀疑難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把課堂知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，收到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

四、創(chuàng)設(shè)想象情境，拓寬思維空間

貝弗里奇教授說(shuō)：“獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上研究對(duì)象之間的相似點(diǎn)，而原來(lái)以為這些對(duì)象或設(shè)想彼此沒(méi)有關(guān)系。”這種使兩個(gè)本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學(xué)家稱之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。讓學(xué)生在兩個(gè)看似無(wú)關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，如同給了學(xué)生一片馳騁的空間。人的生活中有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中可充分利用一切可共想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：課本上的圖形是“死圖”，無(wú)法表現(xiàn)二次曲線的形成過(guò)程，而黑板上的圖形鑒于技術(shù)原因，很難畫(huà)的準(zhǔn)確，更難展現(xiàn)二次曲線的連續(xù)變化，而利用多媒體就可以生動(dòng)的把離心率的大小變化與圓錐曲線的形狀變化這種數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系完美地展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，也可展示出橢圓、拋物線、雙曲線三種“看似不相關(guān)”的二次曲線之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，可由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教師放置在服務(wù)器上的課件，讓學(xué)生獨(dú)立探索得出結(jié)論。

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