淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

聶磊

摘 要：歷史知識(shí)因其客觀性較強(qiáng)，且跨越時(shí)空幅度較大，因而具有一定的抽象性，會(huì)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生一定的距離。多媒體手段廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，為歷史教學(xué)有效消除這一弊端創(chuàng)造了條件，讓課堂教學(xué)少了抽象性，拉近了學(xué)生與課本的距離，并因其鮮活、生動(dòng)的特性增加了學(xué)生與之的親近感。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\感受。

關(guān)鍵詞：多媒體 初中歷史 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

1 多媒體手段可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境

歷史課改給教師提出的要求之一，就是要在課堂教學(xué)中善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)較具體的歷史情景，刺激學(xué)生的多種感官，以生動(dòng)的真實(shí)來(lái)刺激學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理欲望，從而去自主探究。當(dāng)學(xué)生的這種心理需求產(chǎn)生后，課堂教學(xué)就會(huì)收到較為理想的效果。

課堂教學(xué)中，教師的重要任務(wù)之一就是如何讓學(xué)生能快速地產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)。多媒體手段以其融圖、文、音、像為一體的強(qiáng)大功能，能通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，快速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂的結(jié)構(gòu)變得更加緊湊。例如，在學(xué)習(xí)“中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，學(xué)生對(duì)“正義遭到懲罰，野蠻褻瀆了文明，劫掠者彈冠相慶，自衛(wèi)者屈膝求和”這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局，在情理上確實(shí)比較難以理解和接受。如果教師能夠通過(guò)結(jié)合《虎門(mén)銷(xiāo)煙》《林則徐》等影視作品中的相關(guān)內(nèi)容制作微視頻課件，用一個(gè)個(gè)精選的短視頻配上相關(guān)的文字說(shuō)明（可插入畫(huà)外音），學(xué)生就會(huì)通過(guò)課件了解看似復(fù)雜的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)：根本原因——中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)沉重打擊了英國(guó)的鴉片走私活動(dòng)；令人義憤填膺的過(guò)程——廣大愛(ài)國(guó)軍民奮起抗英，與英國(guó)侵略者展開(kāi)三元里人民抗英、牛欄崗大捷、吳淞之戰(zhàn)、定海之戰(zhàn)，清廷官員腐敗無(wú)能、當(dāng)政者卑躬屈膝；痛徹心扉的結(jié)果——清政府與英國(guó)侵略者簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《南京條約》，以賠款、被迫劃分租借地和勢(shì)力范圍告終；形成強(qiáng)烈而深刻的對(duì)比，從內(nèi)心深處產(chǎn)生出振興中華的情感和欲望。這樣，課堂效果就會(huì)理想很多。

利用多媒體音視頻編輯手段，可以根據(jù)教學(xué)需要，在視頻畫(huà)面中配上必要的文字，可以引領(lǐng)讓學(xué)生有針對(duì)性地觀看視頻、自發(fā)進(jìn)行深層次的思考，并產(chǎn)生情感共鳴；也便于教師進(jìn)行必要的課堂拓展和專項(xiàng)能力訓(xùn)練，達(dá)到讓學(xué)生盡快的消化所學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

2 多媒體手段可有效引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革以來(lái)，大家千方百計(jì)地在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫。課堂上，教師的任務(wù)不光停留在想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)的層面上，還要探求讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和技巧。應(yīng)用多媒體手段后，教師可以借助精心設(shè)計(jì)的課件，逐步引領(lǐng)學(xué)生掌握一定的方法和技巧，主動(dòng)展開(kāi)高效自主的學(xué)習(xí)。

借助多媒體，教師可以在備課過(guò)程中為學(xué)生設(shè)計(jì)出自學(xué)方案或思維導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》時(shí)，教師可以通過(guò)PPT或電子白板課件給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)提綱：①日本發(fā)動(dòng)“九一八”事變的真正原因、結(jié)果怎么樣？產(chǎn)生的影響是什么？事變發(fā)生后，國(guó)內(nèi)外各種政治力量有什么變化？②“九一八”事變和“一·二八”事變有什么異同？③蔣介石采取了什么策略？產(chǎn)生了什么樣的影響？④紅軍第四、五兩次反圍剿的區(qū)別在哪里？在這個(gè)思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題解讀課文內(nèi)容，歸納問(wèn)題要點(diǎn)。需要說(shuō)明的是教師可根據(jù)學(xué)生自主探究的情況，在必要的時(shí)候允許學(xué)生調(diào)取多媒體課件資料庫(kù)中教師課前為學(xué)生搜集、準(zhǔn)備好的影視、圖片、文字等資料，以提供尋根問(wèn)源或加深理解等方面的幫助。課堂通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)形式，可引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考、自主解決問(wèn)題，掌握同類型問(wèn)題的解答方法，不斷提高自學(xué)和探究的能力。

又如，在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，紅軍召開(kāi)遵義會(huì)議、長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)長(zhǎng)征意義的理解是難點(diǎn)。教師可用白板課件出示思維導(dǎo)圖：①讓學(xué)生對(duì)照課前教師為學(xué)生搜集的史料，簡(jiǎn)要?dú)w納長(zhǎng)征的根本原因，并在白板上進(jìn)行關(guān)鍵詞批注。②在白板上對(duì)照空白行政地圖，逐一標(biāo)出紅軍長(zhǎng)征路徑的主要地名。③把長(zhǎng)征途中紅軍發(fā)生的主要?dú)v史事件和地名在白板上對(duì)應(yīng)的批注出來(lái)。

學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，既能鍛煉自己獨(dú)立思考、分析、總結(jié)問(wèn)題的能力，又能對(duì)所學(xué)知識(shí)形成條理性的深刻印象，在以后遇到同類問(wèn)題時(shí)能夠延用這一辦法進(jìn)行應(yīng)對(duì)，可謂是一舉多得。

3 多媒體手段便于學(xué)生展開(kāi)合作探究

多媒體的多樣化功能為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與載體之間展開(kāi)多元互動(dòng)搭建了一個(gè)平臺(tái)，便于互動(dòng)各方在解決問(wèn)題的手段和方法方面，就認(rèn)識(shí)事物和規(guī)律的思想、觀點(diǎn)，在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行充分的碰撞；更為主要的是，它為學(xué)生間展開(kāi)合作探究提供了較大的便利。

如在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可借助多媒體視頻編輯功能，從電影《甲午風(fēng)云》中截取對(duì)比鮮明的幾段視頻呈現(xiàn)給學(xué)生：一是鄧世昌帶領(lǐng)北洋水師官兵浴血奮戰(zhàn)、壯烈殉國(guó)，而李鴻章生怕消耗自己旗下海軍的實(shí)力，下達(dá)“避戰(zhàn)自?！避娒?；二是鄧世昌等北洋水師官兵與日寇進(jìn)行殊死對(duì)抗，而慈禧太后極盡鋪張之能事，忙于籌備六十壽誕的慶祝；三是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)結(jié)果——簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》，來(lái)思考泱泱大國(guó)看似龐大的水師卻敗給東瀛彈丸之國(guó)這一深層次的問(wèn)題，通過(guò)小組內(nèi)、小組間的合作探究展開(kāi)討論：是什么原因?qū)е庐?dāng)時(shí)世界排名第六、亞洲排名第一的北洋水師敗給了日本海軍？你有什么樣的感想？學(xué)生會(huì)在課件前兩個(gè)部分的引導(dǎo)下，很快得出結(jié)論：清政府政治徹底腐敗、備戰(zhàn)嚴(yán)重不力、國(guó)家意志力薄弱到極點(diǎn)是導(dǎo)致甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府水師戰(zhàn)敗最根本的原因。

多媒體應(yīng)用于歷史教學(xué)后，從教學(xué)思想、教學(xué)方式、課堂結(jié)構(gòu)上給課堂帶來(lái)了深刻的變化，他為教師大膽進(jìn)行創(chuàng)新性探索提供了強(qiáng)有力的支持，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展搭建了平臺(tái)。

（山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)中學(xué)，山東淄博 255432）endprint