淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王延法

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，實(shí)踐也證明它是一種行之有效的教學(xué)法，下面筆者就自己的教學(xué)經(jīng)歷從呈現(xiàn)任務(wù)、明確任務(wù)、完成任務(wù)和評價(jià)任務(wù)四個(gè)方面來談?wù)勔恍┤粘５淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：呈現(xiàn)任務(wù) 明確任務(wù) 完成任務(wù) 評價(jià)任務(wù)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

上課開始，教師首先明確的提出本節(jié)課需要完成的“總?cè)蝿?wù)”，由教師和學(xué)生共同將“總?cè)蝿?wù)”分解成“小任務(wù)”，明確解決這些“小任務(wù)”的策略。因?yàn)閷W(xué)生儲(chǔ)備的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識有差異，作為教師不妨提出共性問題，由學(xué)生交流討論，通過交流篩選出比較好的完成任務(wù)方案。從“總?cè)蝿?wù)”自然過渡到“小任務(wù)”再回歸到“總?cè)蝿?wù)”，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

1 呈現(xiàn)任務(wù)

在“總?cè)蝿?wù)”的分解過程中，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)非常重要。在學(xué)習(xí)“信息的集成與發(fā)布”章節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生以“美麗的高青歡迎你！”為標(biāo)題，創(chuàng)建自己的主題網(wǎng)站。當(dāng)我將這一符合學(xué)生實(shí)際的情境任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，他們都摩拳擦掌、躍躍欲試，非常積極地參與進(jìn)來。通過師生交流我們將這個(gè)大的任務(wù)分解成幾個(gè)小任務(wù)：①要查找的信息：歷史人物、地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)味小吃、旅游景點(diǎn)等；②解決問題的必備工具：搜索引擎的使用；運(yùn)用Word對所收集的信息進(jìn)行加工保存，使之成為一篇圖文并茂的電子板報(bào)；③運(yùn)用Frontpage或者Dreamweaver將收集的信息按要求來創(chuàng)建主題網(wǎng)站。面對這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，大家興致很高，積極思考如何按要求來完成；在這個(gè)情境中學(xué)生提出許多新穎的思路和想法，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 明確任務(wù)

學(xué)生接受了任務(wù)，接下來的環(huán)節(jié)就是將任務(wù)進(jìn)一步具體化。單純依靠學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)找準(zhǔn)解決問題的切入點(diǎn)是比較困難的，這時(shí)，作為教師不妨創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題、研究問題，展示與任務(wù)完成有關(guān)的學(xué)習(xí)材料和網(wǎng)站，為學(xué)生完成任務(wù)提供支持。

在創(chuàng)建“美麗的高青歡迎你！”網(wǎng)站時(shí)，我提示學(xué)生可以從高青歷史、文化名人、地理位置、高青特產(chǎn)等方面來設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的信息并進(jìn)行分門別類的保存，此外協(xié)助他們選擇適合的軟件來完成任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過研究的深入，不斷的反思任務(wù)細(xì)化過程中存在的問題，及時(shí)地搜集整理學(xué)習(xí)資源，從而為順利完成任務(wù)進(jìn)一步打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 完成任務(wù)

在完成任務(wù)的過程中，通過不斷地交流與合作，可以更好地彌補(bǔ)學(xué)生之間知識結(jié)構(gòu)的缺陷，對于提高他們解決問題的能力是非常有益的。學(xué)生根據(jù)各自的特長合理劃分成不同的小組，借助小組內(nèi)成員之間的互補(bǔ)優(yōu)勢來進(jìn)行協(xié)助學(xué)習(xí)，從而積極探索解決問題的最佳途徑。

在完成“美麗的高青我的家！”主題網(wǎng)站時(shí)，我們將全班學(xué)生編排成6個(gè)小組，組內(nèi)成員協(xié)作完成歷史人物、地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)味小吃、旅游景點(diǎn)等相關(guān)信息的查找和整理，并選擇適合的軟件來創(chuàng)建作品。需要教師注意的是，合理把握完成任務(wù)的節(jié)奏和大方向，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行精要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究提供一個(gè)良好的平臺。

4 評價(jià)任務(wù)

作為有效溝通教師和學(xué)生之間在完成任務(wù)過程中的聯(lián)系，及時(shí)評價(jià)任務(wù)必不可少。在學(xué)生用Frontpage或者Dreamweaver創(chuàng)建網(wǎng)站的不同階段，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)和小組之間的互相評價(jià)，借助評價(jià)來取長補(bǔ)短、完善不足；教師合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自評、互評，恰當(dāng)?shù)貙ζ涑晒右渣c(diǎn)評，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。教師和學(xué)生共同評選出“十佳主題網(wǎng)站”，以鼓勵(lì)學(xué)生通過評價(jià)能夠更好地思考和交流。

通過記錄、欣賞與互評主題網(wǎng)站，我們能夠從中學(xué)到很多知識，因此，將主題網(wǎng)站當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的工具，無論教師還是學(xué)生都能夠從中大有收獲。

總之，只要適合學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)四步教學(xué)法，就能夠收到比較理想的教學(xué)效果。

（山東省高青一中，山東 高青256300）

參考文獻(xiàn)：

[1]封建新.關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)中“任務(wù)”設(shè)計(jì)的探討[J].信息技術(shù)教育與研究，2012（23）.

[2]李瑞山.信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中深度融合的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)電教，2014（4）.endprint

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，實(shí)踐也證明它是一種行之有效的教學(xué)法，下面筆者就自己的教學(xué)經(jīng)歷從呈現(xiàn)任務(wù)、明確任務(wù)、完成任務(wù)和評價(jià)任務(wù)四個(gè)方面來談?wù)勔恍┤粘５淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：呈現(xiàn)任務(wù) 明確任務(wù) 完成任務(wù) 評價(jià)任務(wù)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

上課開始，教師首先明確的提出本節(jié)課需要完成的“總?cè)蝿?wù)”，由教師和學(xué)生共同將“總?cè)蝿?wù)”分解成“小任務(wù)”，明確解決這些“小任務(wù)”的策略。因?yàn)閷W(xué)生儲(chǔ)備的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識有差異，作為教師不妨提出共性問題，由學(xué)生交流討論，通過交流篩選出比較好的完成任務(wù)方案。從“總?cè)蝿?wù)”自然過渡到“小任務(wù)”再回歸到“總?cè)蝿?wù)”，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

1 呈現(xiàn)任務(wù)

在“總?cè)蝿?wù)”的分解過程中，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)非常重要。在學(xué)習(xí)“信息的集成與發(fā)布”章節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生以“美麗的高青歡迎你！”為標(biāo)題，創(chuàng)建自己的主題網(wǎng)站。當(dāng)我將這一符合學(xué)生實(shí)際的情境任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，他們都摩拳擦掌、躍躍欲試，非常積極地參與進(jìn)來。通過師生交流我們將這個(gè)大的任務(wù)分解成幾個(gè)小任務(wù)：①要查找的信息：歷史人物、地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)味小吃、旅游景點(diǎn)等；②解決問題的必備工具：搜索引擎的使用；運(yùn)用Word對所收集的信息進(jìn)行加工保存，使之成為一篇圖文并茂的電子板報(bào)；③運(yùn)用Frontpage或者Dreamweaver將收集的信息按要求來創(chuàng)建主題網(wǎng)站。面對這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，大家興致很高，積極思考如何按要求來完成；在這個(gè)情境中學(xué)生提出許多新穎的思路和想法，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 明確任務(wù)

學(xué)生接受了任務(wù)，接下來的環(huán)節(jié)就是將任務(wù)進(jìn)一步具體化。單純依靠學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)找準(zhǔn)解決問題的切入點(diǎn)是比較困難的，這時(shí)，作為教師不妨創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題、研究問題，展示與任務(wù)完成有關(guān)的學(xué)習(xí)材料和網(wǎng)站，為學(xué)生完成任務(wù)提供支持。

在創(chuàng)建“美麗的高青歡迎你！”網(wǎng)站時(shí)，我提示學(xué)生可以從高青歷史、文化名人、地理位置、高青特產(chǎn)等方面來設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的信息并進(jìn)行分門別類的保存，此外協(xié)助他們選擇適合的軟件來完成任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過研究的深入，不斷的反思任務(wù)細(xì)化過程中存在的問題，及時(shí)地搜集整理學(xué)習(xí)資源，從而為順利完成任務(wù)進(jìn)一步打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 完成任務(wù)

在完成任務(wù)的過程中，通過不斷地交流與合作，可以更好地彌補(bǔ)學(xué)生之間知識結(jié)構(gòu)的缺陷，對于提高他們解決問題的能力是非常有益的。學(xué)生根據(jù)各自的特長合理劃分成不同的小組，借助小組內(nèi)成員之間的互補(bǔ)優(yōu)勢來進(jìn)行協(xié)助學(xué)習(xí)，從而積極探索解決問題的最佳途徑。

在完成“美麗的高青我的家！”主題網(wǎng)站時(shí)，我們將全班學(xué)生編排成6個(gè)小組，組內(nèi)成員協(xié)作完成歷史人物、地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)味小吃、旅游景點(diǎn)等相關(guān)信息的查找和整理，并選擇適合的軟件來創(chuàng)建作品。需要教師注意的是，合理把握完成任務(wù)的節(jié)奏和大方向，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行精要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究提供一個(gè)良好的平臺。

4 評價(jià)任務(wù)

作為有效溝通教師和學(xué)生之間在完成任務(wù)過程中的聯(lián)系，及時(shí)評價(jià)任務(wù)必不可少。在學(xué)生用Frontpage或者Dreamweaver創(chuàng)建網(wǎng)站的不同階段，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)和小組之間的互相評價(jià)，借助評價(jià)來取長補(bǔ)短、完善不足；教師合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自評、互評，恰當(dāng)?shù)貙ζ涑晒右渣c(diǎn)評，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。教師和學(xué)生共同評選出“十佳主題網(wǎng)站”，以鼓勵(lì)學(xué)生通過評價(jià)能夠更好地思考和交流。

通過記錄、欣賞與互評主題網(wǎng)站，我們能夠從中學(xué)到很多知識，因此，將主題網(wǎng)站當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的工具，無論教師還是學(xué)生都能夠從中大有收獲。

總之，只要適合學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)四步教學(xué)法，就能夠收到比較理想的教學(xué)效果。

（山東省高青一中，山東 高青256300）

參考文獻(xiàn)：

[1]封建新.關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)中“任務(wù)”設(shè)計(jì)的探討[J].信息技術(shù)教育與研究，2012（23）.

[2]李瑞山.信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中深度融合的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)電教，2014（4）.endprint

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，實(shí)踐也證明它是一種行之有效的教學(xué)法，下面筆者就自己的教學(xué)經(jīng)歷從呈現(xiàn)任務(wù)、明確任務(wù)、完成任務(wù)和評價(jià)任務(wù)四個(gè)方面來談?wù)勔恍┤粘５淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：呈現(xiàn)任務(wù) 明確任務(wù) 完成任務(wù) 評價(jià)任務(wù)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

上課開始，教師首先明確的提出本節(jié)課需要完成的“總?cè)蝿?wù)”，由教師和學(xué)生共同將“總?cè)蝿?wù)”分解成“小任務(wù)”，明確解決這些“小任務(wù)”的策略。因?yàn)閷W(xué)生儲(chǔ)備的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識有差異，作為教師不妨提出共性問題，由學(xué)生交流討論，通過交流篩選出比較好的完成任務(wù)方案。從“總?cè)蝿?wù)”自然過渡到“小任務(wù)”再回歸到“總?cè)蝿?wù)”，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

1 呈現(xiàn)任務(wù)

在“總?cè)蝿?wù)”的分解過程中，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)非常重要。在學(xué)習(xí)“信息的集成與發(fā)布”章節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生以“美麗的高青歡迎你！”為標(biāo)題，創(chuàng)建自己的主題網(wǎng)站。當(dāng)我將這一符合學(xué)生實(shí)際的情境任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，他們都摩拳擦掌、躍躍欲試，非常積極地參與進(jìn)來。通過師生交流我們將這個(gè)大的任務(wù)分解成幾個(gè)小任務(wù)：①要查找的信息：歷史人物、地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)味小吃、旅游景點(diǎn)等；②解決問題的必備工具：搜索引擎的使用；運(yùn)用Word對所收集的信息進(jìn)行加工保存，使之成為一篇圖文并茂的電子板報(bào)；③運(yùn)用Frontpage或者Dreamweaver將收集的信息按要求來創(chuàng)建主題網(wǎng)站。面對這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，大家興致很高，積極思考如何按要求來完成；在這個(gè)情境中學(xué)生提出許多新穎的思路和想法，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 明確任務(wù)

學(xué)生接受了任務(wù)，接下來的環(huán)節(jié)就是將任務(wù)進(jìn)一步具體化。單純依靠學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)找準(zhǔn)解決問題的切入點(diǎn)是比較困難的，這時(shí)，作為教師不妨創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題、研究問題，展示與任務(wù)完成有關(guān)的學(xué)習(xí)材料和網(wǎng)站，為學(xué)生完成任務(wù)提供支持。

在創(chuàng)建“美麗的高青歡迎你！”網(wǎng)站時(shí)，我提示學(xué)生可以從高青歷史、文化名人、地理位置、高青特產(chǎn)等方面來設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的信息并進(jìn)行分門別類的保存，此外協(xié)助他們選擇適合的軟件來完成任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過研究的深入，不斷的反思任務(wù)細(xì)化過程中存在的問題，及時(shí)地搜集整理學(xué)習(xí)資源，從而為順利完成任務(wù)進(jìn)一步打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 完成任務(wù)

在完成任務(wù)的過程中，通過不斷地交流與合作，可以更好地彌補(bǔ)學(xué)生之間知識結(jié)構(gòu)的缺陷，對于提高他們解決問題的能力是非常有益的。學(xué)生根據(jù)各自的特長合理劃分成不同的小組，借助小組內(nèi)成員之間的互補(bǔ)優(yōu)勢來進(jìn)行協(xié)助學(xué)習(xí)，從而積極探索解決問題的最佳途徑。

在完成“美麗的高青我的家！”主題網(wǎng)站時(shí)，我們將全班學(xué)生編排成6個(gè)小組，組內(nèi)成員協(xié)作完成歷史人物、地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)味小吃、旅游景點(diǎn)等相關(guān)信息的查找和整理，并選擇適合的軟件來創(chuàng)建作品。需要教師注意的是，合理把握完成任務(wù)的節(jié)奏和大方向，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行精要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究提供一個(gè)良好的平臺。

4 評價(jià)任務(wù)

作為有效溝通教師和學(xué)生之間在完成任務(wù)過程中的聯(lián)系，及時(shí)評價(jià)任務(wù)必不可少。在學(xué)生用Frontpage或者Dreamweaver創(chuàng)建網(wǎng)站的不同階段，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)和小組之間的互相評價(jià)，借助評價(jià)來取長補(bǔ)短、完善不足；教師合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自評、互評，恰當(dāng)?shù)貙ζ涑晒右渣c(diǎn)評，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。教師和學(xué)生共同評選出“十佳主題網(wǎng)站”，以鼓勵(lì)學(xué)生通過評價(jià)能夠更好地思考和交流。

通過記錄、欣賞與互評主題網(wǎng)站，我們能夠從中學(xué)到很多知識，因此，將主題網(wǎng)站當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的工具，無論教師還是學(xué)生都能夠從中大有收獲。

總之，只要適合學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)四步教學(xué)法，就能夠收到比較理想的教學(xué)效果。

（山東省高青一中，山東 高青256300）

參考文獻(xiàn)：

[1]封建新.關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)中“任務(wù)”設(shè)計(jì)的探討[J].信息技術(shù)教育與研究，2012（23）.

[2]李瑞山.信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中深度融合的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)電教，2014（4）.endprint