信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用

侯慶紅

摘 要：隨著新課改的推行與不斷深入，在小學數(shù)學的課堂教學之中已經(jīng)融入了越來越多現(xiàn)代化因素，信息技術就是其中之一。信息技術引入到小學數(shù)學課堂教學之中，為小學數(shù)學教學帶來了新的發(fā)展方向。本文對信息技術在小學生數(shù)學教學中的重要作用和應用方法進行了思考。

關鍵詞：小學數(shù)學 信息技術 課堂教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，小學數(shù)學課堂教學不再是一支粉筆、一本書的教學過程，而是將信息技術也引入到了課堂的教學之中，從而使得小學數(shù)學課堂教學變得更加形象、生動、新穎、有趣，從而更好地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。另外，教育部也明確規(guī)定要在課堂教學中大力推行信息技術的運用，將教學課程與新技術進一步融合起來。由此可見，信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用不僅是教學改革發(fā)展的必然趨勢也是時代發(fā)展的必然趨勢。作為一名新時代的小學數(shù)學教師，我們必須不斷努力學習，在信息技術的環(huán)境下運用新的教學方式，跟上時代的腳步，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

1 信息技術在小學數(shù)學課堂中的作用

1.1 激發(fā)學生的興趣，提高學生學習的積極性

好奇心在學生階段，尤其是小學階段表現(xiàn)得十分明顯和突出。信息技術作為一種新的教學手段，正好迎合了小學生的好奇心理。因此，數(shù)學教學在課堂教學中既能通過信息化技術進行一般的課堂教學，又能夠讓學生得到良好的視覺和心理感受，從而提高學生學習數(shù)學的積極性。

1.2 提高學生的空間想象能力

在小學數(shù)學的教學中，有些學生的空間思維能力不夠，這要求我們能夠對學生進行培養(yǎng)和鍛煉。而數(shù)學課本上展示的往往是一些平面的圖形，學生完全感受不到形象化的特征。將信息技術引入數(shù)學課堂教學之中，改變傳統(tǒng)的教學模式，通過計算機的演示，讓學生對某些內容有了更直觀的體驗，就能極大地提高學生的空間想象能力。

1.3 促使學生發(fā)現(xiàn)知識，深化印象

利用信息技術，教師可以設計課堂教學內容，讓學生證明自己的大膽猜想，提高想象力。在小學數(shù)學教學的過程中，提高學生的智力水平和探索能力的一個嘗試就是讓學生去再發(fā)現(xiàn)知識，充分調動小學生數(shù)學學習的好奇心。這樣不僅可以讓學生的思維更為活躍，提高學生的探索積極性，還會讓小學生對數(shù)學知識的印象更為深刻。

2 信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用

2.1 利用信息技術，引導學生參與課堂

傳統(tǒng)教學模式最大的弊端就是學生的參與性不高，一堂課下來往往是教師在講堂上向學生不斷地介紹與講解，而學生產(chǎn)生回應的則很少。當前，新課改要求在教學中要盡量以學生作為教學主體，這就要求我們必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革。信息技術的載體——計算機在課堂上是一個很好的教學工具，它讓數(shù)學課堂變得豐富多彩，有“聲”有“色”，這樣的課堂很符合小學生的求知心理，可以在很大程度上提高學生學習的興趣。教師在課堂教學時，可以聯(lián)系所教學的內容，通過計算機播放一些相關的視頻、音頻、動態(tài)畫面等，這些都很容易就可以抓住學生的注意力。

例如，在學習《圓柱的表面積》這節(jié)課的內容時，為了讓學生更好地掌握圓柱表面積的計算公式，在課堂教學中，教師就可以讓引入信息技術，將一個圓柱體以Flash動畫的形式分成不同的部分展示在學生面前，讓學生清楚地認識到圓柱的表面是由上下兩個底面和側面等部分組成。這樣學生就能更好地理解圓柱表面積的計算公式：圓柱的表面積=圓柱的側面積+底面積×2，從而使得難理解的數(shù)學內容變得更加容易理解了。

2.2 利用信息技術增大小學數(shù)學課堂的容量

在對PPT、Flash以及其他軟件的利用中，可以大大地提高小學數(shù)學教學的課堂容量。在以往的教學中，數(shù)學教師需要帶上比較多的教學工具，在涉及相關內容的時候需要在黑板上進行演示，就畫圖而言，有時為了圖形的精確性，就要浪費較長的時間和精力。而現(xiàn)在利用計算機技術，將數(shù)學圖形利用課件或者其他軟件形式進行展示，就很好地節(jié)約了課堂教學的時間，提高了課堂教學的效率。所以，在信息技術條件下，應該在數(shù)形結合的理念下，更為豐富學生的直觀和心理感受，讓學生更好地體驗和把握數(shù)學的抽象知識，在抽象思維的培養(yǎng)上不斷進步。

2.3 利用信息技術，激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識

與信息技術整合的小學數(shù)學課程教學與傳統(tǒng)的教學不同，摒棄了以往教學中以教師為中心的教學方式。新課程理念下的小學數(shù)學教學，在現(xiàn)代信息技術的環(huán)境下，以學生為中心，鼓勵學生主動參與教學的教學模式。在教學過程中，教師要有意識地讓學生自己查閱相關資料，向課外生活延伸數(shù)學知識，開闊視野，豐富課余知識，有利于學生獲得知識能力的培養(yǎng)，提高他們收集信息并處理信息的能力。

例如，在學習《負數(shù)》這節(jié)課的內容時，教師就可以在課堂上展示地區(qū)天氣的溫度示數(shù)、新疆的吐魯番盆地的海拔圖等，讓學生通過自己觀察這些寫溫度示數(shù)和海拔圖，發(fā)現(xiàn)負數(shù)的存在。這樣不僅能讓學生掌握知識，還能提高學生分析信息的能力。

3 結語

總而言之，在小學數(shù)學課堂上運用信息技術對我們的教育行業(yè)來說是一個很大的進步，它在傳統(tǒng)教學模式的基礎上改進其弊端，讓小學數(shù)學教學變得更加高效。同時，學生通過這種教學方式也可以更好地體會到數(shù)學學習的樂趣，更好地感受到數(shù)學的魅力，從而更好地促進小學數(shù)學的課堂教學。

（黑龍江省大慶市讓北第一小學，黑龍江 大慶 163000）

參考文獻：

[1]張娜.淺談小學數(shù)學信息化教學設計[J].學周刊A版，2014（8）.

[2]申恒明.淺談信息化時代下對小學數(shù)學課程教學的認識[J].中國校外教育（理論），2011（Z1）.endprint